在近期召開的2019年全國教育工作會議上，陳寶生部長首次提出要下大氣力為教師減負。就在各級政府及教育行政管理部門重拳出擊，下功夫破解中小學生過重負擔難題的情況下，教育部提出要為廣大教師減負，即刻引起全社會特別是教育界的關注、關切與熱議。
. 教師負擔重嗎？
如果有人提問，現在的中小學生負擔重嗎？判斷回答肯定沒有爭議。因為，中小學生課業及負擔過重已成為長期以來治理未停，但效果難盡人意的事實。那麼，現在的教師特別是中小學教師負擔重嗎？對於這個問題，不同的行業及人士可能會有不同的觀點。在其他行業及人士看來，現今的教師工作輕鬆單純，假期多，休息時間長，職業穩定無風險，待遇也不錯。怎麼能說負擔重呢？其實，這是對教育的複雜性、教師工作的創造性、挑戰性不瞭解所致，也並不奇怪。
在教育和學校的現實生活中，教師的負擔確實較重。先說顯性的負擔吧。學校正常、日常所進行的教育教學常規性工作，如備課、上課、自習輔導、作業批閱、考試分析、學生的教育管理指導，家訪等，屬於教師工作的範疇，也屬於應盡之責。但除此之外，上級安排學校組織的其他各項活動，尤其是非教學性質的工作任務及活動，如創文創衛、安全檢查、綠化美化、扶貧攻堅、專項檢查、評優創佳、達標驗收，每一項工作，每一項活動，都要求學校有計劃，有安排，有記載，有資料，學校要層層分解，轉化為教師要填表，準備材料，寫總結。這些活動工作任務都是要求教師在工作期間去完成，教師們在做好本職工作的同時，加班加減，疲於應對。其次，教師也有許多隱性負擔，或者心理負擔。如學校面臨升學考試的競爭與壓力，同學科、同年級的教師教學成績要排隊，要評比，成績差的有受到批評的擔憂。教師的職稱晉升，由於僧多粥少，競爭之慘烈超出人們的想象，對教師的身心帶來的影響可想而知。面對性格各異的學生教育、管理及家長的多樣化訴求，使教師處於多難選擇、很難應對的尷尬境地。管得嚴不行，管得松也不行，教師心理壓力及負擔出現前所未有的境況。應該說，教師職業的心理負擔要比一般性工作任務所帶來的負擔還嚴重，給教師身心造成的影響更大。
為教師減負該何為？
中小學教師負擔過多、過重已是存在的事實，而且基層教師早有呼籲，只是這次被教育最高行政管理部門及領導正式、公開地提出來罷了。在中小學生過重負擔難題正在破解的背景下，提出要為教師減負，這又為教育管理部門、學校提出了一個新的挑戰。要解決教師負擔過重問題，其難度、艱鉅性，絲毫不亞於學生的減負。但問題已經提出，任務已經明確，我們應該做的、能夠做的，就是要迎難而上，怎樣真正有效地為教師減負。
為教師減負，要轉變觀念、變思維。在社會各界，包括教育管理部門及學生家長等，可能或多或少地存在對教師工作認識不足，理解不夠的問題，由此產生一些誤解。因此，要解決教師負擔過多過重的問題，社會各界，尤其是教育管理部門，要轉變傳統、陳舊的觀念，變革思維，改變過去對教師工作的片面化認識，從教師工作的現實出發，從培養未來人才的高度與視野去正確科學地對待教師負擔問題。
為教師減負，要對症下藥、抓重點。教育管理部門要認真調查，深入實際，瞭解教師負擔的現狀，查找教師負擔產生形成的多方面的原因。因為，“病因不明，難有療效”。建議教育管理部門，要按照依法治國的新戰略，轉變政府職能，簡政放權，理清權責，建立問題清單，提高工作效能，為基層學校特別是教師著想、服務，對於已出臺的政策文件，已開展進行的多種檢查評比活動等，進行一次全面的清理，對那些過多過繁的、非教育教學性質的工作任務進行有效的調整及歸理，對那些必要的教育教學檢查性工作活動，進行簡化優化，對教師職務晉升、評優等工作，應儘快地減少環節，使所要求的材料“瘦身”，為學校減負，為教師減負，為學生減壓，讓學校安靜下來，使教師的心平靜下來。
為教師減負，要形成機制、重實效。在為教師減負的過程中，上級教育主管部門應發揮主導、指導作用，有所作為。但具體的、經常性的工作及減負責任，學校必須有所擔當，按照上級主管部門的要求，在學校內部建立科學有效的實施和保障機制。從學校做起，佈置安排教師參與工作及活動時，首先要考慮其科學性和價值性，注重實效性、教育性，儘可能減少那些形式化、無意義的工作和活動，營造有利於教育教學任務落實，減少教師不必要的干擾和負擔，讓教師專心致志地投入到教育教學工作之中的環境。同時，學校要多關心教師的身心健康，開展教師喜聞樂見的文化體育娛樂等活動，建立激勵教師工作積極性的制度。
為教師減負，要營建氛圍、聚合力。為教師減負，也是一項綜合性的工作，它涉及到上級教育主管部門、其他政府機構及學校、社會等多個層面，國家應繼續大力倡導尊師重教，尊重教師工作，關心、理解、支持教師的良好社會風尚。真正落實國家有關改善提高教師待遇的政策文件，增強教師的使命感、榮譽感、幸福感、獲得感。對教師多些鼓勵，多些支持；少些施壓，少些負擔。營建良好的社會輿論氛圍，使教師專心安心地搞好教育教學工作，為教師教書育人提供多種支持。
為教師減負，教師自身要有好心態、會調節。在當今社會中，任何行業壓力負擔都是現實存在的。面對來自內部外部的多重種負擔壓力，作為教師要肩負使命，明確任務，勇於擔當，正確對待壓力和負擔，並學會自我調節、調適，積極進取，迎難而上，通過科學的方式方法，自我排壓減壓，克服消極心理，培養陽光、向上、樂觀的心理素質，創造性地完成教書育人的工作任務，以自己的智慧、辛勤努力及優異的工作業績，贏得政府的信賴、社會的尊重、家長的理解支持、學生的愛戴。
為教師減負，也是為了學生真正能夠減負。因為，只有教師快樂幸福，學生才能真正快樂成長！
閱讀更多 楊永厚說教育 的文章
