文章來源：密歇根大學學習和教學研究中心
網址：http://www.crlt.umich.edu/resources/evaluation-teaching
評估教學可以有很多目的，包括收集改進教學的反饋意見，開發工作應用程序的組合，或收集數據作為人事決策的一部分，例如重新任命或晉升和任期。下面介紹的大多數方法都可以用於所有這些功能。以下是在教室內外收集教師活動、成就和教學效果信息的多種方法。儘管此列表包含了使用學生評分的最佳實踐，但它還提供了一些建議，以確保學生評分不是用於評估教學效果的唯一證據來源，這種方法與研究一致。此外，有關學生對教學評分主題的詳細資料 ， 同行評議教學 ， 教學檔案和課程檔案 。
概述
1.改進你的教學：獲得反饋
教學反饋的各種方法，包括徵求學生反饋，培養自我反思，接受同事和主管觀察和諮詢的技巧。
2.如何評估教學（Felder and Brent，2004）
使用多種數據來源獲取教師成員教學質量綜合評估的過程。
3.評估教學效果：超越學生評分（Hoyt和Pallett，1999，IDEA中心）
評估教學效果的幾個來源的直接和間接收益，包括來自學生，同事和系主任的評分。它還詳細說明了評估不同類型教師的具體時間表，如一年級教師，非終身教職和終身教職（見第6頁）。
4.同行評議教學參考（康奈爾大學）
可以從同事那裡收集的證據
· 課堂教學觀察結果
· 回顧課程材料（例如，教學大綱，作業，標準）
· 審查學生的作業（考試，論文，項目），分級標準，顯示學生在課程中完成的任務（例如，A，B，C的樣本與年級分佈一起工作;比較學生在學期開始和結束時的工作記錄增長）
· 審查教學或課程組合
· 對課程和課程開發的貢獻
· 為指導學生做出貢獻，包括學生研究，榮譽和碩士論文，論文
可從學生處收集的證據
· 學生評分 - CRLT 關於學生評分 的網頁[1]提供了有關UM在線評分系統的信息，評分研究概述以及使用評分結果進行改進或人事決策的建議。
· 早期反饋表 [11]：提供樣本反饋表，教師可以在課程進行時向學生髮送匿名反饋和建議。
· 中期學生反饋 提供改進信息（除非教師選擇將結果包括在投資組合中，否則通常不建議用於人員決策）
· 學生信件，由部門全班徵集
· 顯示學生在課程中完成什麼的學生作業示例（例如，A，B，C的樣本隨著年級分佈一起工作;比較學期開始和結束時的學生工作與文檔增長的比較）
· 在線調查，如SurveyMonkey或Qualtrics，由個別教師，部門或單位設計（可能作為校友調查完成：“......現在你已經完成了課程......”）
· 來自建議者的反饋（包括MA和PhD學生以及本科研究助理）
證明教練可以自己收集證據
· 關於某一課程的反思性陳述，內容包括課程目標，所用的教學方法以及課程幫助學生實現目標的有效性
· 教學和學習項目獎學金 或為評估學生學習而開展的其他研究工作
· 圍繞教學的專業發展努力（例如，參加 講習班 和研討會， 關於教學的諮詢 [16]， 中期學生反饋 等）
· 課程開發，GSI培訓或教育部教育使命其他方面的工作說明
· 學生學習評估（測試，評分，反饋）
· 教學投資組合和課程投資組合
總的來說，收集改進信息的努力可以是非正式的，並且專注於個別教師希望發展的特定領域。工作申請信息涉及展示一個人的最佳工作，並滿足招聘廣告中列出的要求。但是，當評估的目的是人員決策時，使用全面和系統的過程很重要。由於教學工作有很多方面，因此最好使用涉及多種數據來源的多種措施來評估教學活動的範圍，其中可包括以下內容：
· 教學交付（包括課堂教學的質量，數量和水平）
· 課程規劃（包括課程材料的開發，課程修訂，新課程的開發
· 評分和評估學生學習（包括適當水平的作業，考試，分級標準
· 課程管理（包括GSI的監督）
· 獨立研究監督，榮譽論文，初步論文，論文
· 支持學生實習，體驗式學習，服務學習
· 部門和課程工作（包括參與課程修訂，部門努力側重於教學）
· 諮詢和指導
· 專業發展與教學創新
教師，部門和學校的責任
為確保所採用的評估體系可靠和可接受，教師必須對其發展有強大的推動力。在各部門和學校採用教學評估制度之前，教師應就其有效教學的標準達成共識。然後，部門和學校可以使用這些標準來指導具體評估方法的實施。總的來說，評估系統需要足夠靈活，以適應部門，學校或大學使用的教學方法的多樣性（例如，講座，討論，實驗室，案例研究，小組互動，實習，工作室教學，現場工作，臨床工作等）
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