熱門文章
提升學生學習主動性的七條原則
本文源自對教師教學和學生學習方式的50年研究的回顧（Chickering and Gamson，1987，p。1）以及召集了一組傑出的研究人員和高等教育評論員。該原則的作者的主要目標是確定實踐，政策和體制條件，從而實現強大而持久的本科教育（Sorcinelli，1991，第13頁）。
該文章從密歇根大學學習和教學研究中心轉載翻譯而來，並做了一定的修改。雖然是本科教育的，但是從教育本身來說，還是值得借鑑的。
一、“學生 - 教師”聯繫及互動
師生之間在課堂內外的頻繁接觸是學生學習動機和參與的重要因素。老師的關心幫助學生度過難關，繼續學習。瞭解一些教師可以提高學生的智力投入，鼓勵他們思考自己的價值觀和未來計劃。
實施思路:
- 分享過去的經驗、價值觀和態度。
- 設計一項活動，在上課的前幾周把學生帶到你的辦公室。
- 試著在學期的前三週瞭解你的學生的名字。
- 參加、支持和贊助由學生團體領導的活動。
- 把學生當作有完整真實生活的人;問問他們過得怎麼樣。
- 舉行“課外”複習課。
- 經常使用即時通訊工具來鼓勵和告知。
- 帶學生參加專業會議或你所在領域的其他活動。
二 、鼓勵學生之間的合作
當學習更像是一個團隊的努力而不是一個人的比賽時，學習就會得到加強。好的學習，就像好的工作一樣，是協作和社交的，而不是競爭和孤立的。與他人一起工作通常會增加學習的參與度。分享自己的想法和回應他人的反應會提高思考和加深理解。
實現思路:
- 讓學生們分享彼此的背景和學術興趣。
- 鼓勵學生一起備課或考試。
- 在你的課程中建立學習小組。
- 要求學生對彼此的工作給予建設性的反饋，並向對方解釋困難的想法。
- 使用小組討論、課堂內外的協作項目、小組報告和案例分析。
- 讓學生與背景和觀點與自己不同的學生討論關鍵概念。
- 鼓勵學生一起工作。
三、鼓勵積極的學習。
學習不是一項旁觀者的運動。學生們僅僅坐在課堂上聽老師講課，背作業，說出答案，並不能學到很多東西。他們必須談論他們正在學習的東西，寫下它，把它和過去的經歷聯繫起來，並把它應用到他們的日常生活中。他們必須把學到的東西變成自己的一部分。
實現思路:
- 讓學生把他們的作業展示給全班。
- 給學生具體的、真實的生活情境進行分析。
- 要求學生總結研究成果、藝術作品或實驗室成果之間的異同。
- 模仿提問，傾聽行為和反饋。
- 鼓勵使用專業期刊。
- 使用科技鼓勵主動學習。
- 鼓勵使用實習，出國學習，服務學習和臨床機會。
- 利用課堂時間做項目。
四、及時的反饋
知道你所知道的和不知道的重點是學習。學生需要適當的績效反饋才能從課程中受益。在開始時，學生需要幫助評估現有的知識和能力。在課堂上，學生需要頻繁的機會來表現和接受改進的建議。在學習期間的不同階段，最後，學生們需要機會反思他們所學到的東西，他們還需要知道的東西，以及如何評估自己。
實現思路:
- 及時複試，最好在一週內複試。
- 安排與學生的簡短會議，討論他們的進展。
- 準備一些問題或練習，讓學生立即對自己的表現做出反饋。(例如,安吉洛,1993)
- 經常做測驗和家庭作業，幫助學生監控他們的進步。
- 給學生寫一些關於他們考試/論文的優缺點的書面評論。
- 讓學生在學期開始時，把注意力集中在他們的學習上。
- 考慮進行中期評估或進度報告。
五、強調任務上的時間
時間加精力等於學習。沒有什麼能代替學習上的時間。學會善用自己的時間對學生和專業人士都很重要。學生在學習有效的時間管理方面需要幫助。合理分配時間意味著有效的學習和有效的教學。
實現思路:
- 告訴學生他們應該花多少時間準備課程。
- 期望學生能及時完成作業。
- 強調有規律的工作、穩定的應用、自我調節、計劃的重要性。
- 把課程分成定時的部分，以便繼續完成任務。
- 與落後的學生見面，討論他們的學習習慣和時間表。
- 毫不猶豫地把學生介紹給學校裡學習技能的專業人士。
- 利用科技手段使學生容易獲得資源。
- 酌情考慮使用掌握學習、合同學習和計算機輔助教學。
六、傳遞高的期望。
期待更多，你就會得到它。對每個人，對那些準備不足的人，對那些不願努力的人，對那些聰明、有上進心的人，都有很高的期望。當輔導員對自己抱有很高的期望並付出額外努力時，期望學生表現好就變成了自我實現的預言。
實現思路:
- 在課程開始時，書面和口頭表達清楚你的期望。告訴他們你希望他們努力工作。
- 定期討論這學期課程的進展情況。
- 鼓勵學生寫;需要起草工作。給學生複習功課的機會。
- 建立研究的指導方針。
- 在課程網站上發表學生的作品。這通常會激勵學生提高成績。
- 在與學生的互動中保持活力和熱情。
七、尊重不同的人才和學習方式
學習有許多條路。人們給大學帶來了不同的才能和學習方式。有豐富實踐經驗的學生在理論方面可能做得不太好。學生們需要機會展示他們的才華，以適合他們的方式學習。他們可以用新的方式去學習，而不是那麼容易。
實現思路:
- 使用一系列的教學活動來解決學生的廣泛問題。
- 為缺乏基本背景知識或技能的學生提供額外的材料或練習。
- 在學期開始時確定學生的學習風格和背景。
- 在課堂上使用不同的活動，如視頻、討論、講座、小組、演講嘉賓、合作伙伴。
- 使用不同的作業方法——寫作、口頭、項目等等——儘可能多地參與學習的方式(例如，視覺、聽覺)。
- 給學生一個現實世界中有多種解決方案的問題。提供例子和問題來指導他們。
作者:楊百翰大學教學卓越中心;北埃塞克斯社區學院;丹尼斯·康戈斯，中佛羅里達大學;Edward Nuhfer，科羅拉多大學丹佛分校和Delores Knipp，美國空軍學院;還有詹姆斯·w·金，內布拉斯加州林肯大學。
安吉洛,助教， & Cross, K.P.(1993)。課堂評估技術:大學教師手冊。舊金山:臺中縣。Chickering,託(1987)。本科教育良好實踐的七個原則。AAHE通報,39(7):3 - 7。Sorcinelli,醫學博士(1991)。七項原則的研究結果。在A.W. Chickering & z.f Gamson (Eds)在本科教育中應用良好實踐的七個原則(第13-25頁)。教學新方向，第47號。舊金山。
經明尼蘇達州威諾娜州大學七項原則資源中心批准改編。
閱讀更多 EUPSUN職教評估諮詢 的文章
