今天，我們根據哈佛大學教育學家珍妮·查爾提出的“閱讀五階段模型”，來探討一下孩子在不同時期如何閱讀名著。

第一階段：初步閱讀階段（6-7歲，1-2年級）

小學低年級是培養孩子閱讀興趣與習慣的最佳階段。選擇內容生動、細節豐富、語言簡潔樸實的名著繪本，可以讓孩子在閱讀經典的同時，加深對文字的理解和運用。

第二階段：掌握閱讀、或流暢閱讀階段（7-8歲，2-3年級）

這個階段的孩子理解能力快速發展，抽象思維逐步增強，可以開始閱讀以文字為主的書籍。這時要從孩子的興趣愛好和年齡特點出發，儘量滿足他們好奇心強、想象力豐富的特點，挑選一些故事性強、幽默風趣的、篇幅短小的經典文學作品，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《昆蟲記》、《夏洛的網》等。

第三階段：為了學習新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級）

這個階段是閱讀的飛躍期，孩子通過閱讀獲得新信息的效率遠超其他渠道。但需要注意的是，由於兒童在這個階段的認知能力仍是有限的，所以必須限制閱讀的複雜性。那是不是所有大部頭的著作，孩子都一點也不能接觸呢？也不盡然，比如四大名著，低段的孩子可以看連環畫，中高段可以讀青少版、白話版，程度較好的孩子可以從片段入手接觸原著。

在這個年齡階段，孩子的模仿能力很強、價值觀尚未形成。一些名著中展現人性的陰暗面、誇大的英雄主義等情節容易對孩子的成長產生負面影響。因此在閱讀的過程中，家長需要為孩子補充作者的時代背景、寫作目的等信息，並引導孩子及時交流閱讀感受，這樣不但可以加深對名著的理解，更有助於提高孩子的總結能力和語言輸出能力。

第四階段：多樣化、多維觀點階段（15-17歲，10-12年級）

進入高中階段，閱讀量、閱讀材料的種類、難度都大幅增長。這時，可以對名著進行對比精讀，性格相似的人物可以進行對比，如張飛與李逵；正史和小說可以進行對比，如《三國志》與《三國演義》，通過不同層面的對比，提高孩子分析判斷、提煉觀點的能力。

第五階段：構建與批判、創造與再創造階段（18歲+，大學至成人）

在這個階段，孩子的閱讀習慣與偏好已經形成，閱讀技巧和能力都已具備。兒時積累所形成的閱讀素養，將引領他閱讀的方向。​​​​