梅冷暖自知
學生管理既需要技術，也是一門藝術，不同的學生，需要不同的管理方法，那種方法有效高效，就選用哪一種方法，沒有一定之規。特別是經常違反紀律而且屢教不改的學生，不管理好，對其他學生產生模仿效應，那學生管理就一發而不可收拾了。
對於這一類學生，很多老師很頭疼，打不得罵不得，說服教育不管用，真的不容易。我們可以試試以下的方法，也許能找到管理這些學生的鑰匙，打開局面，很多時候還會變“廢”為寶，為老師帶來意外的收穫。
一、捋順毛驢。
經常違反紀律，且屢教不改，說明什麼？教，也就是教育，偏向於批評的說服教育，對這樣的學生已經失效，你批評的越多，你生氣的越厲害，學生反而更會挑釁你，因為其從中體驗到了成功的喜悅，成功地引起了其他學生的關注，在學生眼裡，這是一種榮耀。
所以，你完全沒有必要再做無效的批評教育了，更不要生氣，面對這樣的學生，要氣定神閒，給學生以一種一切俱在掌握之中意料之中的感覺。就是說，表現上要藐視這種行為，讓其感到很無趣。
但是，藐視不是不關注，要時刻關注這樣的學生，一旦發現有值得表揚的地方，立馬抓住，大加表揚，收服其心，讓其改變對你印象。學生跟你對著幹，就是因為對你有敵意，當發現你對其沒有絲毫敵意，反而很欣賞時，會產生很大的改變。
屢教不改就不要“教”了，改為誇，改為表揚，也許效果會超乎你的想象。
二、孤立策略。
如果有的學生，教，不管用，捋順毛驢也不管用，這已經是問題學生了，可以說沒有什麼好的辦法了，之前老師一定也跟其家長有過多次溝通交流，也宣告無效了。這時候就採取孤立這一招，運用多種方法，可以不擇手段，孤立之。這是對絕大部分學生負責，不能因為一棵病樹，影響一片樹林。
三、藉助外力。
問題學生，不僅僅對學生管理帶來麻煩，對其他學生一定會帶來影響，欺負同學是經常發生的。老師不能打不能罵，家長又指望不上，只能藉助外力了。比如，家長會上，家長個別談話中，分組家長會上，都可以拋出問題，引而不發，讓有“剃頭”能耐的家長髮。有些老師總是認為家長不會管，是你功夫不到，孩子受到影響，受到欺負，家長不會不管的。外力是很強大的，這一點，絲毫都不用懷疑。
以上三策，第一為上策，第二、三之策，不到一定程度慎用，學生只要還有可教之處，就不這樣做，當已經沒有挽救餘地了，也只好棄子了。教育不是萬能的，教師也不是萬能的，棄子，也是無奈的選擇。
教師妹子一枝花
可反過來再想想，孩子畢竟是孩子，是需要老師幫助引導的，於是，收拾好心情，帶著滿臉的笑容，繼續！孩子總會長大，總會明白老師的用意，老師更要不忘初心，執著前行！
影子27515
題主指的應是義務教育階段，每個地區都在嚴控輟學率，自然不能或很難開除學生。
對於那些經常違反紀律且屢教不改的學生，根據經驗，滇哥建議以下三種做法:
1、家校聯合
管理和教育學生，不只是學校的責任和義務，家長應該在其中起到重要作用。而現在的家長都是把所有責任推給學校，自顧自上班、做生意。孩子在學校有什麼樣的表現，家長一概不知也漠不關心，總覺得自己只要拿錢就是盡到了責任。學校要建立好家校聯合的平臺，做到隨時隨地和家長交流溝通，促使家長關心孩子的成長，也讓家長及時掌握孩子在校表現。
2、綜合素質評價計入學生檔案
學校嚴格做好學生檔案，對違紀學生並收到政教處處分的一律如實記入學生檔案，嚴格執行學生綜合素質評價制度，加大綜合素質評價制度的宣傳工作。凡是綜合素質評價拿不到B等以上的學生，不能考入示範性重點高中，甚至於不能被任何高中錄取，只能選擇讀職校。
3、處罰制度必不可少
對那些屢教不改又影響極其惡劣的學生，必須加大處罰力度。但不能體罰又不能開除，怎麼體罰？滇哥有三點不成熟的建議供大家參考:
①停課回家反省！由家長到校簽訂安全協議，帶學生回家反省一週或一個月，離校期間的安全責任由監護人負責，學生反省悔過後，確有悔過之心，寫出書面保證，並由班主任等審核合格，方可回校復課！其中，停課反省時間可根據違紀情況制定，也可加入一些考核，比如學生須參加《中小學生行為規範》考試並及格後方可復課。
②建議轉學
屢教不改且影響極壞，多次保證也無悔改之意，校方可建議家長給孩子換所學校，至於換到哪裡去，那就看家長的能力了，現在的私立學校那麼多，總有交錢就能進的學校，實在不行可以進入特殊教育學校，對孩子的成長也有很大的幫助。
總之，作為教育工作者，當然希望教育好學生，但一所醫院並不是所有疾病都能治療，無能為力只能轉院，學校也是如此！我們能做的只是盡力搞好校風學風，讓孩子們能在一個良好的環境中學習和成長。
滇哥愛教育
說到班級管理，相信很多中小學的班主任都會欲哭無淚，因為班級中總會出現一些讓我們鬱悶透頂的“熊孩子”。義務教育階段，教師對學生既不能體罰，又不能開除，但是那些經常違反紀律的學生該怎麼辦？這是困擾很多中小學班主任的一大難題。我覺得，班級中遇到這樣的學生，應該從以下三個方面著手。
首先，家校的力量要擰成一股繩。
當“熊孩子”又鬧事的時候，班主任第一時間聯繫熊孩子的家長。雖然你不能動“熊孩子”，但是“熊孩子”的家長可以呀！術業有專攻，家長是孩子的第一任老師，對付“熊孩子”，家長比老師要拿手得多。如果家長都無能為力或者漠不關心的話，強烈建議你用出“洪荒之力”動員對方的家長讓“熊孩子”換個學習環境，換個地方“大展宏圖”。我相信，把孩子當作身外之物的家長雖然有，但並不多。班主任老師經常與家長溝通交流，把“熊孩子”在學校的一舉一動，包括點滴進步都告訴家長，相信家長不會冷血到令人髮指的地步。
其次，形成評定學生綜合表現的評價機制。
有些人說，班級中遇到熊孩子，放棄了就可以了，自己當“佛系教師”就可以了。君不見，熊孩子的習性如同傳染病一樣，會把那種肆無忌憚的“病毒”傳染給其他還算正常的同學。而一個班級出現三四個這種款式的同學，作為班主任，你自己進教室之後能不能保證安全都是兩說的事情。
形成班級管理的高壓氛圍，我覺得班主任可以一些跟班級實際情況相吻合的評價機制，拿小學來說，那些“很傻很天真”的“爭星”機制雖然看起來幼稚了一些，但這樣的評價機制完全可以淨化班級的氛圍。如果你是一名心細如塵的班主任，你還可以把那些評價機制進行進一步“優化”，做到“因班制宜”。舉個例子，比如你班級中的“熊孩子”一天當中若能老老實實的，那麼他可以得到5顆星，而這傢伙只要得到50顆星的話，就能免除一次當值日生的機會……用類似的辦法對“熊孩子”的毛病進行漸漸“調養”，慢慢感化，終有“撥開雲霧見天日”的那一天。
第三，把孩子交給那些無所不能的專家。
很多專家都說：“只有不會教的老師，沒有不會學的學生”。我覺得把班級中屢教不改的“熊孩子”動員到那些逼格相當飽滿的專家手中，估計分分鐘會“浪子回頭”。
以上三個方法，你覺得哪個最好呢？如果你有別的金點子，歡迎在評論區留言探討。
微雨潤苗
體罰與開除，一個喊“打”，一個叫“滾”，這是多麼地簡單又粗暴！經常違反紀律又屢教不改的學生，難道只能體罰與開除？如果可以這麼簡單的話，我們的教育還剩下什麼？
請注意：違反紀律且屢教不改者，是學生。教育之所以對一個人而言意義非凡，就在於她的受眾是學生！對於經常違反紀律且屢教不改的學生，要的不是放棄而是挽救！怎麼辦？
首先，我們要重新審視針對學生設立的規矩是否妥當。我沒有否定校紀校規對學生行為約束的必要性，但是我建議完善與修改，讓我們的校紀校規更好地起引領與養成的作用。畢竟一個學校的學生少則幾百人，多則幾千人，規矩不好立。
其次，違反紀律的學生見屢教不改者，需要更多的耐心。這部分學生只是一小撮，學校應該有智慧有辦法有手段解決。教育如果只是為了一群聽話的學生，而棄不聽話的學生於不顧，那麼未免太狹隘了！
“林子大了什麼鳥都有”，一個學校，有勤奮好學努力進取的學生，也有調皮搗蛋搞惡作劇的學生，正是有這樣那樣的學生構成了多樣化的學校，我始終認為：學校是一個可以允許學生犯錯誤的地方，學校又是一個擔著幫助學生改正錯誤責任的地方！只要有可能，請不要輕易放棄一個學生！
神燈一盞夜不黑
這個問題問得好！！！有人說 課堂紀律不好是老師沒水平 老師無能！這完全是狗屁不通的流氓思維！老師能力不行是老師的錯 學校會批評他 即使學校不批評他 他也抬不起頭！內心很煎熬和糾結！因為工作沒幹好，他有很強的責任感和內疚。而學生搗亂課堂紀律 不管有意還是無意 是你的錯 你錯了就錯了還找藉口把責任轉嫁給老師 絕對是流氓思維！！！
目前全國中小學校對自身紀律要求不嚴的學生缺少有效的管制方法和措施 這是不爭的事實。如何解決？很簡單 給老師一定的懲戒權，讓老師遵循教育規律和理念放手去管去做，我始終相信自私的老師不多 他既然接了你們娃 管了這個班 他會想盡辦法把娃帶好 讓娃學有所成 能成國家棟梁之才，這是老師付出的最好結果也是最好回報，為什麼不做呢？學生就是學生 他還小 他不懂事 他無知 他沒有經驗 所以必須聽父母和家長的。不能由他本心 隨他自願 想幹嘛就幹嘛。如果缺少有效的管制。初生牛犢不怕虎 天他都有可能捅個窟窿。
我愛你若能倒著說521
關於這個問題，我認為應該這樣處理。
一是，轉變觀念，提高認識。現在，我們的教育觀念應該轉變，不能用一把尺子衡量學生，不能把考試成績看作評價學生的唯一標準，不能以為學生聽話就是有出息的。他們本來就是具有一個個不一樣的人，有的調皮，有的聽話，這是很正常的現象，沒什麼大驚小怪的，有了這樣的認識和觀念，再去接受不守紀就有了前提，就比較容易好接受了。
二是，明確體罰或變相體罰學生，開除學生是教育法律法規政策不允許的，是不能觸碰的高壓線，與教師的師德相背離的。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等都有明確的法律規定，體罰或變相體罰學生都是違法行為。
三是，對於經常違紀且屢教不改的學生可以採取多種措施來教育，多管齊下。該批評的時候還要批評，該表揚的時候還要表揚，該請家長配合的時候請家長配合，該任課老師共同努力的時候共同做工作，只要少違紀就表揚，有進步就誇獎，人心總是肉長的，沒有不被感動的人，只要努力就有辦法，只要有辦法就會有效果的。
總之，對待這樣學生既要要有責任心，有愛心，有耐心，有恆心，還要有方法有措施有點子有能力，功夫不負有心人，只要努力總會有轉變的那一天。
以上觀點不當之處，請網友朋友指正並歡迎發表評論！
浩墨香書房
孩子的教育，其實，並不難。難的是阻力！而我說的阻力，並不是——不讓體罰，不讓開除！而是——家長及社會的齊抓共管！
孩子畢竟是孩子，無論您看到的他，有多壞，都是有根源的，而如果我們能從根源上採取措施，就能防微杜漸，孩子教育就能成功。
那麼，根源是什麼？
這一點，相信大家都清楚。從小學教育開始，一步不能放鬆。即使，孩子從小讓爺爺奶奶管，或許，因為溺愛，養成了不可理喻的毛病。但是，到了小學時期，仍然能教育好！
一、教育孩子，老師與家長都不能推卸責任。
兩者需要，良好溝通，密切配合，積極配合。對於屢教不改的學生，不能打罵，只有，陪伴！事實上，問題學生，不是你打，就能改過來的！
在這裡，需要特別說明的是，切忌：老師與家長互相推諉和抱怨！有任何一方失衡，都將造成教育的無效。
二、如果錯過了小學這一最佳教育時期，初中的問題學生怎麼管？尤其初三的學生，他們體力與頭腦相當獨立了，怎麼管？打罵？絕對不是辦法，他不會服你的。我想到的只有三個方法，
1.驢子前的胡蘿蔔。投其所好，引誘法。好聽點說，是鼓勵機制。家長及老師任務。比如，本週做得好，可以滿足他一個願望。
2.還是，陪伴。家長任務。
3.吃苦鍛鍊。家長任務。
如果老師想問，怎麼辦，告訴您，打罵開除，不行，就只能請求家長配合了，教育學生需要先與家長做好溝通，注意言辭與態度，是請求，不是訓斥，——雖然，孩子是他的！
紅教師說教
九年義務教育要求學生完成九年學習，它是普及九年教學，並不要求人人成才。所以做教師的要認清這一點，不要盲目從教。不能打，那是因為有法律，不允許老師體罰或者變相體罰學生。老師可以體罰，可以開除，那不是又回到解放前了？
老師只需做好自己的本質的工作，嚴格按照職業操守，教會學生如何做人，備好課，上好課，改好作業。至於學生能在學多少，那就看學生自己的天分了。對於多次犯錯誤且屢教不改的學生，把把握住一個原則----說教。千萬不能體罰。如果一直是這樣可以叫家長協商解決。和家長簽好各種協議，儘量不要把教師套在裡面，以免學生出了問題家長找學校，找老師麻煩。
舍與1072
義務教育階段學生有法律義務和權利完成九年中小學的課業。
體罰一定要制止的行為。但是可以變相的以體育課的形式完成體罰。對於情節嚴重的。現在的做法有警告記過懲罰。但是不是當場就有效果。可以，給出以警告記過處罰的學生，不能報考相對好的學校。
再一個就是讓家長陪孩子讀書，孩子犯錯要家長按照學校的作息時間來陪孩子上課。這樣的效果會立竿見影。這是雙管齊下家校合作共同形成一個全方位壓力圈。
再沒辦法只有勸其休學一段時間，或者提議其轉於私立學校。
當然，孩子的錯誤學校儘量的以寬容的態度對待。畢竟他們還小，還有很長的人生歷程要去經歷。我們對他們施與愛心保護。
