今年教師節前夕，浙江省的248位教師獲得了“浙江省特級教師”的榮譽稱號。特級教師是德藝雙馨的教師代表，他們成長背後的故事以及成功的“秘密”，會為年輕一輩帶來怎樣的啟示？
找到突破口，實現差異化發展
老師們在一線，真實的感知到自己在教育教學中的困惑和疑難，並試著去思考和研究。這些研究面向學生的需求，在促進學生髮展的過程中，也讓自己變得卓越。
找到合適的研究領域和方向
”我研究的領域是數學作業改革，於是嘗試著設計了探究性作業，比如寒暑假的作業超市單、視頻說題等，很多一線教師見了我的作業設計，都覺得實用有效，專業影響力隨之而來。“
——數學特級教師、寧波市奉化區實驗小學教導主任劉善娜
“我主張‘主題統領、話題選擇（創生）、問題設置、活動探究、目標達成、多元評價’的高中思想政治課堂教學範式。這一創新改革，激發了學生的學習積極性，實現了學科本質，培育了學生核心素養。”
——高中政治特級教師、嘉興教育學院教研員沈毓春
“我的研究方向是如何做一個專業有智慧的班主任，特色是作勵志報告。我連續做了14屆高三班主任，在實踐中積累了一些激勵學生的方法。我開設了600餘場勵志講座，這些演講本身體現了我的思考和研究過程，也促進了我的成長。”
——德育特級教師、甌海中學歷史教師鄭小俠
教研結合是重要途徑
“從語數包班的班主任到美術特級教師，自己的一路成長離不開科研引領。我們提出了美術教學的新策略，深度探究美術教學‘傳統與現代’的課堂建構，創生了中國本土化的STEAM課程，讓圖像與思維真正實現了共舞。我們的‘圖像思維’新範式還被借鑑遷移至語文、數學、英語、科學等學科，極大地提高了這些學科課堂教學的效率和趣味性。”
——美術特級教師、寧波市鄞州區華泰小學校長許穎
“我的研究方向是如何通過DIY實驗來減少學生物理學習的思維障礙。我全面梳理了高中物理中的演示實驗，並對其進行了校本化的開發和改造，形成了適合自己教學風格的實驗手段。”
——物理特級教師、溫州市第二十一中學校長徐海龍
“我研究的領域是特殊教育智障專業，主要研究生活語文、言語康復、特殊孩子行為管理等方面。我研究智力障礙學生身心發展特點及學習特點，積極撰寫專題探究文章，參與全國培智學校義務教育課程標準研發，並開發培智學校教材，轉變教學方式，探索培智學校行之有效的教學模式。”
——特殊教育特級教師、杭州市楊綾子學校校長俞林亞
“我主要研究的領域是兒童社會性教育、混齡教育、多元文化課程建構等。研究是基於當前幼兒成長環境中同伴缺失的發展現狀，藉助混齡教育模式，幫助促進幼兒的親社會行為發展。根植於中華優秀傳統文化基因，在世界多元文化的背景下，我們以豐富的雙語融合式主題活動，打造出“中華驕傲”“洵美杭州”等多元文化系列主題課程，幫助幼兒理解文化的共性和個性，學會尊重、包容文化的差異，從小樹立起文化自信。”
——特級教師、浙師大幼教集團副總經理兼國際部園長鬍瑛
關鍵人物的引導促人升級向上
成長過程中總有些關鍵性的人物在影響和激勵著教師們，為他們的成長種下希望，壓擔子，給舞臺，闊眼界。
“人生有很多的十字路口，每個階段的師者都是我的指路明燈。師父鄭書龍，教會了我怎樣教書，怎樣做教師。他在辦公室裡備課到幾點，我就跟著他到幾點。我的課他每週必聽，每聽必評，每評必定嚴厲，不講亮點，只說缺點。他說一個優秀的教師，不只會教書，還要會研究。他只講方法和策略，指引著我不斷去實踐。”
——地理特級教師、衢州第二中學學術委員會副主任金子興
“我是省物理教研員梁旭的學生。我經常用他的觀點“心中有學生、腦中有結構、手中有方法”來反思我的課堂教學，並用在課程設計、習題編寫和案例撰寫上，收穫頗豐。”
——物理特級教師、溫州第二高級中學物理教研組組長餘雪妹
關鍵事件帶來人生第二次成長
專業發展中，有一些關鍵事件，成為推動個人成長的動力。專業上得到認可，既是一種鼓勵，也是專業自信建立的基礎。在生命漸進的過程中，有一些突變徹底改變了教師們的行進軌道，讓他們走出了一條屬於自己的路。
偶然的機會帶來靈光乍現
堅持才是成功的秘訣
“1998年年初，在很多學校還沒有電腦的時候，我在一次外出學習中，聽了一節計算機課，看到了畫圖軟件。我居然異想天開地提出了要把“美術課搬進電腦房”，開闢電腦美術合科教學的新途徑。
後來課題在市裡立項並獲獎，我編寫了學校的第一本校本教材，學生的電腦美術作品還獲得了國際金獎。這讓工作不到3年的我一下子嚐到了甜頭，也讓我堅定了走“教學與科研”結合的專業之路。”
——美術特級教師、寧波市鄞州區華泰小學校長許穎
“我原是一名中學英語教師，在調入江山實驗小學任教的最初，還特別不適應，生怕教不好小學生。在學校，我留心觀察班主任的管理、聽取各門學科的課、看中學英語教學和其他學科的理論書籍，從中汲取共性的東西。5年後，我的處女作在全國核心期刊上發表，《小學英語“故事法教學”研究》還獲得了浙江省第四屆基礎教育教學成果一等獎。”
——英語特級教師、江山實驗小學教師傅淑玲
“我於2004年調到甌海中學，接手了一個較差的高三班級。經過努力，我們班學生的行為習慣大大改觀，還打破了學校的高考紀錄，這大大增強了我的自信心。2013年，我參加了班主任基本功大賽，從溫州市第一名到浙江省第一名，再到榮獲當年浙江省唯一的長三角一等獎，這讓我相信自己不僅有教育情懷，還有很不錯的教育智慧。我自信一定可以成為全國出類拔萃的班主任。”
——德育特級教師、甌海中學歷史教師鄭小俠
“我的專業發展轉折點，是在持續8年專注‘如何讓學生更好地學習’後，開始參與優質課比賽。從市直到地市，再到全省直至全國，一次次地在常態課的基礎上打磨的理想課堂，一次次獲得的一等獎，讓我對自己的判斷和路徑有了充分的自信。”
——物理特級教師、溫州市第二十一中學校長徐海龍
一次成功帶來更多的成功
“有很多讓我驚喜於找到自己力量的節點，第一篇論文就在上萬篇論文中脫穎而出刊登於《中國教育學刊》、參加首期國培結果被推選為學員代表發言、出版的個人專著獲得4個大獎，這些都讓我體會到教育的美妙，並構成我成長的一個個節點。”
——德育特級教師、杭州市天杭實驗學校教師鄭英
“1996年，當時浙江省教育廳正在推廣中小學教育課題研究，我參加了一次省教育科學研究院組織的培訓，並嘗試性申報了一項關於‘情境—探究—訓練’教學模式的研究，被列為省規劃課題，從此開始了系列課題研究。”
——化學特級教師、玉環中學教師孔琴飛
“那是在1995年，工作第三年的我竟然被選中在杭州下城區語文教學年會上研究課。我上的是《小馬過河》，我特別重視當時很流行的“語言文字訓練”，而且一邊上課，一邊畫簡筆畫。這個精心準備的課堂讓在場的專家和教師刮目相看。
這次成功的嘗試給了我極大的鼓勵。2005年，在柳璉老師的指導下，我上了繪本閱讀《猜猜我有多愛你》，整節課我就是和學生一起讀書，一起遊戲，學習氣氛輕鬆快樂。上完課，婁屹蘭的名字一下子被杭州市語文專家記住了。它打開了我語文閱讀研究的一扇門，從此繪本閱讀研究成為我研究的一個主題。”
——語文特級教師、杭州市青藍小學校長婁屹蘭
每一次學習交流的機會
都是成長的平臺
“2017年年初我參加了教育部基礎教育二司的《基於核心素養的測量與評價》項目組研究，從最開始我一週內編寫學科核心素養測評題開始，最後代表化學學科到國家新課程資源綜合項目組中彙報研究成果，接著開始撰寫基於核心素養的課例。”
——化學特級教師、杭州市餘杭高級中學教師俞建鋒
“2014—2016年，我參加了浙派名師班的學習。這個班由來自全省各地通過選拔產生的20名小學音樂教師組成，每個學期有近一個月的時間外出學習，諸多國內音樂教育專家給我們上課，可謂是最頂尖的專家陣容都齊聚在這個班了，而且給我們配備了理論導師和實踐導師，同學間互相上課、聽課、評課。這讓原本處於職業倦怠期的我，重新燃起了對音樂教育夢想的熱情。”
——音樂特級教師、義烏復旦實驗學校副校長劉河仙
閱讀雕塑精神世界
我們不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。閱讀，是一個教師應有的優雅姿勢，一切有意義的閱讀都是對教育的有力支撐。
閱讀滋養精神
“讀書，當是教師的一種常態，一種生活方式。為師者，書香致遠，也因書香動人。對我產生莫大影響的是宗白華的《美學散步》、朱光潛的《談美》等叢書，它們讓我漸漸明晰了自己的行走方向，那就是把教育當成一項向美而生的事業。”
——德育特級教師、杭州市天杭實驗學校教師鄭英
“我去食堂吃飯的時候也總是隨身帶一本書，即使是碎片時間讀一點點，也很滿足。稻盛和夫的《活法》對我影響很大。‘成為一個比降臨人世之初更好的人。’‘人類活著的意義和人生價值就是提高身心修養，磨鍊靈魂。’《活法》我讀了好幾遍，它讓我的人生更加積極向上。在市總工會組織的第一期讀書會上，我就推薦了這本書。”
——德育特級教師、甌海中學歷史教師鄭小俠
成長離不開專業書籍的指導
“我的閱讀史一直引領著我的專業成長。一套美國物理教材《科學發現者：物理原理與問題》對我的專業發展影響很大。讀了這套教材，我才恍然大悟，原來物理可以這麼和生活緊密聯繫在一起學習的，原來物理可以這樣通過項目、通過實驗、通過合作學習的，而不用像國內的教材板著個臉永遠一副高高在上的樣子。”
——物理特級教師、溫州市第二十一中學校長徐海龍
“剛教學時看得比較多的是教育理論方面的書籍，如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，從中學習教育的方法。不久後，我的閱讀開始涉及教育的不同領域，不光讀化學雜誌，還看與最新科技進展、教育心理學、教學類相關的書籍。專業類書籍的閱讀助力教師的專業發展，而雜書能提升教師的修養。”
——化學特級教師、玉環中學教師孔琴飛
提煉和傳播教育思想
從事教育實踐，教師們從內心深處產生進一步實現自身價值的渴望，於是，伴著水到渠成的教育理論提煉，教師們帶著激情與夢想再出發。
持之以恆地用自己的方式
“教師，必須善於在教學中發現問題並用自己獨特的方法來解決。每當解決了一個困惑，我就會總結分享。用清晰的邏輯、簡練的文字、生動的例子來說明問題，這就是提煉。
在實踐與理論的問題上，我有時是先有解決問題的做法，然後才找到理論支撐，比如‘多元智能理論與小學英語教學’；而有時，我的做法充其量只能是自己的‘理論’，比如‘主線型教學’以及升級版的‘主線型故事法教學’，這些都是我這幾年力推的。”
——英語特級教師、江山實驗小學教師傅淑玲
“我研究的是初中語文課堂教學，從初中語文命題研究，到初中語文單元整合化教學、初中語文整本書閱讀。一切的研究都依託於我自己的日常課堂實踐。我以精品課的要求自己上好每一堂常態課，不斷追尋著新的創意，也不斷追求著自我教學的革新。
後來帶領團隊做課題或專題研究，也是從自我的每一次設計、每一堂課、每一份試卷開始的，由自我嘗試帶動團隊的嘗試，用自我的實證推動夥伴的變革。”
——語文特級教師、溫州市第二外國語學校教師張寰宇
反思總結不能少
寫作是每個成功者的必經之路
“我的專業成長可以說是先慢後快。2006年從農村調入區實驗小學的時候，我獲得了區教壇新秀二等獎，衝擊市教壇新秀無望，似乎進入了專業發展的瓶頸。那個時候，我就想著每天教書教得開心一點——若能教學技藝高超，孩子們就會更加喜歡我。於是，我開始撰寫教學日誌。從零星撰寫到一屆3年堅持每日撰寫，積累下30餘萬字投稿至出版社。順利出版後，我得到了很多的鼓勵和肯定，也因此贏得了更多發展的機會。”
——數學特級教師、寧波市奉化區實驗小學教導主任劉善娜
“及時記錄教學生成，多寫反思和案例。近些年，我的研究領域更多關注初中科學教學，主要方向定為相關課程開發、實驗教學、科學方法教學和導學課堂等方面。我始終堅持教學一線，立足課程的開發和實施，突出科學學科特徵，聚焦課堂教學，在實踐的基礎上進行課題研究。”
——科學特級教師、杭州市保俶塔實驗學校校長周華松
“必須永遠主攻和思考的是課堂教學：一是在每一輪上同一內容時，追求是不是有了新的思考、新的境界（從新入職時怎樣把知識講清楚，到後來如何讓學生學得輕鬆、高效，到現在追求學科的擔當）；二是能否把這些行動經過反思，轉化為有實際價值的課題和論文，做出相應的成果。”
——化學特級教師、杭州市餘杭高級中學教師俞建鋒
不拒絕做額外的事
樂於接受教研員及上級領導給我的各種有關於教育教學方面的任務，包括開設公開課、展示課，各種送教，承擔專題講座等，每接受一次任務就是一次成長。我覺得我成功的秘籍是善於學習、勤於鑽研、樂於探索，不把任務看作是壓力，而看作是一種機會。
——音樂特級教師、義烏復旦實驗學校副校長劉河仙
“我覺得最好的方式就是‘和優秀的人在一起’。我推薦‘專家作品綜述’。根據自身語文課堂遇到的問題和困難，大量閱讀國內外各類期刊，尋找各地不同的解決方法，接著邀請周圍教師一起選擇適合我們使用的方法，確定這一種方法後，閱讀大量此類方法的文章，甚至與作者取得聯繫，瞭解此類方法的優勢和問題，最後，在此基礎上，根據我們自身的特點，修正改良，確定一種新的學習方法。”
——婁屹蘭
“‘跳出教育看教育’是我一直以來堅持的觀點，不要把教育侷限在一個圈子裡，‘三人行則必有我師’，世界都是你學習的課堂。”
——特級教師、浙師大幼教集團副總經理兼國際部園長鬍瑛
做學術領袖帶好團隊
“一個人的優秀不是優秀，一個團隊的優秀才是真優秀。作為教師，肩負著文化傳承者的使命。我努力成為地理學科領袖，將教研活動常態化。通過聽課評課、開設示範課、創造性開展校際聯合教研活動等形式，帶領校內外徒弟同仁一起行走。而徒弟嫻熟的現代教育技術，也能幫助自己成長。互相激發才是最好的成長共同體。”
——地理特級教師、衢州第二中學學術委員會副主任金子興
“我是玉環市首屆名師工作室領銜人，我們以課堂教學為突破口，教研相長、智慧共享、內涵提升、追求卓越。工作室堅持每個月一次工作室成員的大型課堂展示活動，工作室成員‘聚焦課堂’，從教學的各個環節思考出發‘聚焦問題’，通過查閱教育理論資料、與專家同行互動、自我實踐反思等方式，將來自課堂實踐中迫切需要解決的問題以課題形式進行組織研究。”
——化學特級教師、玉環中學教師孔琴飛
寄語青年教師
許穎:在人生的每一個階段做最好的自己！從來沒有一種堅守會被辜負，人生的每一步都算數。要用最初的心做永遠的事。
徐海龍:先仰望，再埋頭，然後慢慢抬頭。時間會給專注的你所有的認可。
劉善娜:不要太焦慮自己能不能成長，成長得夠不夠快。有時候，不是別人不給你機會，是你還沒積累到一定的程度。慢慢積累，慢慢成長，幸福加倍。
張寰宇:只有日常課堂才是專業成長的真正土壤。我們要志在做一名農夫，用心備好每一節課，用心反思每一節課，深耕細耘，自己的課堂中必然會生長出屬於自己的瓜果來。
俞建鋒: 優秀教師的成長無不與不斷錘鍊自己的課堂教學相關，抓住公開課等機會，並將它們轉化為成果，實現多贏。
鄭小俠:悅納自己的工作，發自內心地熱愛孩子，你就是自己的英雄，你就是孩子心中的特級教師。
鄭英:功不唐捐，三四月流下了汗水，八九月才有收成的希望和芳香。
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