家長在面對孩子行為舉止時，大多是按照成人的思維慣性去評判，總覺得孩子的一些行為不正常，是錯誤的，很少有家長會站在孩子的角度來分析孩子的行為舉止，所以，家長在對待孩子某些行為時，會以自己的行為觀去約束孩子，長此以往，孩子在成長中就會複製家長的世界觀，喪失了自己的成長軌跡，行成了唯命是從，優柔寡斷的個性。
斌斌的媽媽如約而至，“老師，我兒子現在五歲多，在幼兒園中班，他活潑好動，自尊心強，因為淘氣、做事不計後果，大人總愛說他。說輕了，他不理；說重了，他馬上會哭著說：“媽媽，我以後再也不這樣了。”可過後他還做同樣的事，說同樣的話。我能感覺到他很想做個好孩子，很在乎別人對他的評價，特別在乎我對他的態度，經常問我：“媽，你愛不愛我？”“我是不是好孩子？”犯了錯誤不讓說，只要一說他的缺點，就表現得很不耐煩，或者乾脆說媽媽不愛他。他還會表述內心的矛盾，說：“我心裡有兩個人，一個讓我做這件事，一個又不讓我做這件事。
幼兒園規定不讓小朋友把幼兒園的玩具帶回家，他就偷偷地放在內衣裡帶回家，對我說是他的好朋友送的。第二天我才知道，他的那位好朋友那天根本就沒去。道理給他講了不少，他也明白這樣做不對。可過了幾天，又把幼兒園的玩具放在內衣裡帶回了家，還說是那位小朋友送的。在家裡喜歡上了他哥的玩具也總是掖掖藏藏的。因為經常給他講這樣做不對，有一次，他問我：“媽媽，我長大了會不會變成小偷？”對於他的這些表現，我也常常反省自己，到底是孩子的問題還是我的問題呢？孩子這樣我真的好擔心，他這樣知錯不改，我該怎麼辦？”
五歲的孩子處在價值自我評價階段，他們想知道自己是什麼樣的人，如果父母、老師讓孩子做好孩子不做壞孩子，那麼孩子就會迫切地想知道自己到底屬於好孩子還是壞孩子。三到五歲是自我意識的萌芽階段，孩子喜歡想象自己屬於哪一類的孩子，但他們並沒有判斷的標準與能力。他們不能抽象地判斷未曾做過的事是好還是壞，必須嘗試著做，並通過父母、老師、同伴的語言評價去獲得判斷。不讓五歲的孩子犯一些被大人看起來是明顯的錯誤是不現實的，因為這個年齡的孩子基本上都在錯誤中成長。可以想象，五歲孩子的心在這兩種評價中起落跌宕，有時自豪有時挫敗。這樣的心境會一直延續到學齡期，在那裡他們可以獲得一些行為指南。
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