文/ 北斗導航
不管是現實還是網絡，不管是主頁還是跟帖，家長對老師有很多意見，老師對家長也頗有微詞。家長認為老師沒有盡到職責；老師認為家長從小就沒有把孩子教育好。家長認為老師補課，為了利益可能會在課堂上不好好講，留著重要的補課再講；老師認為你家孩子不好好學，還怨老師不好好教。家長認為老師... ...；老師認為家長... ...。好像是前世冤家，今世的仇人。
其實學校、老師與家長、學生的關係就是矛盾的對立統一關係。
請看我的具體分析。
春秋戰國時期有個故事：
墨子怒耕柱子。耕柱子曰：“我無愈於人乎？”墨子曰：“我將上太行，以驥與牛駕，子將誰策？”耕柱子曰：“將策驥也。”墨子曰：“何故策驥也？”耕柱子曰 ：“驥足以策。” 墨子曰：“我亦以子為足以策，故怒之。”耕柱子悟。
翻譯：墨子對他的門生耕柱子感到生氣，耕柱子說：“我沒有比別人好的地方嗎？”墨子說：“假如我要上太行山去，用一匹好馬或一頭牛來駕車，你將鞭打哪個？”耕柱子說：“那我當然鞭打好馬了。”墨子說：“為什麼要鞭打好馬呢？”耕柱子說：“好馬值得我去鞭打。”墨子說：“我也認為你值得我鞭策，所以生氣。”耕柱子醒悟了。
正因為墨子和耕柱子處在師生關係這一矛盾統一體中，墨子才會這樣嚴格要求他。
老師和學生（家長）就處於師生關係的這一矛盾統一體中。不然老師就不會去教育或者管理學生。正是二者既對立又統一，才教學相長，學生從老師那裡學習知識和能力。同時二者也存在對立和不同。老師講的孬好，批評學生，學生往往就有想法或者對抗；學生有學不好的知識，甚至違法紀律，就會被老師批評。
而老師和學生之間，應該更多的是統一，即相互依賴，相互貫通，相互理解，學生從老師那裡汲取越來越多的知識和方法，從而不斷進步；老師在和學生交往中不斷提高教學水平。這樣就會推動教學進步，學生的成績就越來越好，老師的教學水平也會越來越提高。
老師和學生之間肯定有不同，老師就是老師，學生就是學生，差別非常大，否則學生也不會到老師這裡求學。但是在師生矛盾統一中，不能過分誇大分歧，而應該受師生矛盾中同一性的制約。
學生和學生家長對老師有意見是正常的，有利於促進教師改進教學教育教學，有利於提高對學生的教育管理水平。老師說說學生，批評學生，也有利於學生自醒和不斷成熟進步，也有利於家長提高教育管理孩子的水平。但是不要懟老師過分，這樣會不利於師生的共同發展，也不利於教育事業的發展。
學生（家長）和老師的根本利益是一致的，應該研究雙方怎樣更好的相互依賴和相互貫通，相互促進。
當老師對學生家長失去信心，失去感情的時候，就會對學生不管不問，任其發展，這樣反而是對學生的最大懲罰，因為孺子不可教也。老師嚴格管理某個學生，抓住他的紀律不妨放鬆，不是在找茬，也不是報復打擊，而是覺得你有潛力，有前途，覺得你可以更優秀，對你要求就嚴。就像墨子對耕柱子一樣。只有學生（家長）與老師的關係在這樣的理念指下統一於教學工作中，學生和老師才是雙贏的。
只有親人之間才會更加相互關注，只有存在師生關係才會既對立又統一，如果學生畢業了老師也不會再去管你，也沒有義務去教育你；學生、家長也不會再對老師那麼敏感。
希望師生關係，學校和家長的關係，在教育這一統一體中，好好把控分歧和不同，更多的尋求共同點、共同利益，促進雙方關係的良性發展，鬥則兩敗俱傷，和則互利共贏。朋友們，好好想吧，何樂而不為呢？
請還教育一個平靜的環境，對你的孩子是有利的！
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