虹野：“教師無權無勢才會被人欺負”的論調是極其危險的
文/虹野
每每歸因家校衝突，師生衝突的時候，不少老師總是認為是因為教師地位低下，家長和學生不尊重老師造成的，更有甚者認為教師“無權無勢才會被人欺負”，以至於不少教師期望通過“權力”的方式提高教師地位，讓老師變得“有權有勢”，比如教師們念念不忘的“體罰權”。故當官方談及提高教師地位的時候，教師群體皆彈冠相慶，殊不知利用權力提高“教師權勢”是一件非常危險的事情。
這裡並不是說教師地位就應該低，其實哪個群體希望自己的地位低呢？但是，如果把“權勢”歸因為“地位高低”的原因，這裡會帶來這樣幾個問題。這個幾個問題對於教育和社會來說都是非常危險的。
如果認為教師無權無勢才被欺負，則首先承認了由權勢大小組成的等級社會是合法的，而且教師群體願意為形成這樣的一個權力等級社會而努力。
這樣的話，教師們就無法發現，教師之所以社會地位日益下降其原因正是權力等級制度下教師無力進行工資商談的結果，是在物價上漲的時代工資購買力不夠而導致。可以說教師社會地位下降的原因正是權力等級社會下教師無力反抗所致。
其二，如果把教師地位低下歸因為是無權無勢作祟，是有權有勢的人欺負教師所致。那請問教師有權有勢了會如何對待比自己“無權無勢”的人呢？也是欺負弱勢群體嗎？所以說當教師把家校衝突和師生衝突歸因為無權無勢的時候，事實上認可了有權有勢的人欺負弱勢群體的合法性，認為有權有勢的人欺負無權無勢的人是正當的。這對於建立一個文明社會來說簡直是致命的。
其三，當教師在家校衝突和師生衝突中歸因為教師群體“無權無勢而被欺負”的時候，還會導致教師群體對權力的迷戀和追逐。無論是高校行政化還是基礎教育行政化，事實上都是教師群體對權勢追逐的結果。無論大中小學，皆可看到教師奮鬥的目標就是為了評上更高級的職稱或者當了一個官員變得“有權有勢”，有權有勢後就可以少勞多得，可以“欺負”一下其他弱勢群體。對權勢的追逐也是教育生態急劇惡化的重要原因。
最後要說的是，古代教師和權力關係是非常密切的，在“學而優則仕”的核心觀念下，權勢也是教師追逐的核心目標。但是現代社會，教育的對象是學生，教師的任務是促進學生健康成長。隨著現代社會管理制度的建立，教師和權勢之間的關係也被割裂了，但是教師群體文化基因的遺傳卻使得教師們難以割捨對權力的迷戀。這或許是教師總是把自己權益被侵犯的原因歸因為“無權無勢”吧。但是這種歸因對於現代文明社會的構建來說卻是極其危險的。
虹野 中華教育改進社理事
閱讀更多 虹野 的文章
