造就第303位講者 王欣
- 饅頭商學院創始人
「我們正在經歷人類歷史上一次最大規模的遷徙」。這是騰訊董事長馬化騰在他的書裡提出的觀點。
馬化騰認為，對於移動互聯網帶來的變化，大家喜歡用顛覆這個詞，但他形容這更像是一場遷徙，像當年哥倫布發現新大陸一樣，我們現在的人類正在從一個我們真實的、現實的星球往數字星球上遷移。
在這個時代，70後、80後被稱為數字時代的移民，95後、00後則是數字時代的原住民。我是1992年上的大學，那時候才第一次接觸電腦，而我的女兒從生下來就會劃iPad，六歲的她已經可以從App Store上下載遊戲了，還玩的很不錯。
職場新挑戰
當下的媒介環境有了巨大的變化。過去是慢時代，現在是快時代；過去是科層時代，現在是扁平化時代；過去是理性化時代，現在是感性化時代……媒體在更新，人文在更新，時代對新職業、新職場提出了更大的挑戰。
我們的父輩們幾乎一輩子都在從事同樣的一份工作，比如我的父母是醫生，他們就做了一輩子的醫生。我們現在的情況呢？卻不是這樣。我做過程序員，做過產品經理，現在又成為教育工作者，我們會做很多不一樣的工作。
最近我們開設了一門新媒體專業課，有很多傳統4A廣告公司的員工來上課。按理說，他們曾是傳統媒體時代的佼佼者，為什麼現在要來學新媒體呢？那是因為現在大家都不看報了，也不看電視了，傳統媒體遭受了互聯網巨大的衝擊。
再來說說產品經理，我們發現，從事這份工作的大學生來自五花八門的專業，有學英語的、學數學的、學新聞的，也有學心理的；還有從各個不同崗位轉崗來做產品經理的，比如銷售、技術、測試、營銷、商務等等。
所以，我們做新職業培訓常常面臨這樣的挑戰——我們究竟該給孩子們教些什麼呢？現在的職場正面臨著一個非常大的變化，公司越來越需要牛人，但牛人卻越來越不需要公司了！
以前人是為組織服務的，每個人都是企業裡的一顆螺絲釘；而如今，一個人是非常自由的，他可以白天上班，晚上去兼職做專車司機。這種情況下，「人」已經從組織中解放出來了。對於個人而言，創業、自由職業者慢慢會成為主流。
相比較人而言，組織也發生了非常大的變化。在過去的科層組織中，最上面是老總，中間有中層，底下是負責具體工作的員工。但如今你發現，公司裡出現了越來越多被我們稱為「特種兵」的員工，他們既會搞研發，又會寫代碼，還能做設計，這些人將在組織中扮演越來越重要的角色。
教育新變化
人和組織都發生了變化，教育又有什麼變化呢？現在，職場教育出現一種兩極分化的趨勢，一類是提供非常超前沿的知識，一類是提供非常實在的技能，可以幫助同學們在求職中更勝一籌。同時，互聯網教育在形式上打破了時空的限制，但依然不變的是社群化的學習方式。
在我創辦饅頭商學院之前，我常常參與公司的大學生招聘，我對招人特別感興趣。那時，公司實行「三堂會審」的制度，要求總監、人事、公司VP都要一起去大學裡把關，以確保招來的學生水平高於公司的平均水平。
大概在2013、2014年的時候我就發現，產品經理、運營等崗位在互聯網公司非常稀缺，但大學裡卻幾乎沒有設置對口的相關專業。雖然如今已經有大學開設了產品交互設計之類的專業，但當年這類學科真是少之又少。
基本上再好的大學生去到企業，頭一年都是邊做邊學、邊學邊做，我覺得市場需求和大學供給之間存在著一個巨大的鴻溝。對我們創業者來說，這就是一個機會。所以我就在想，能不能創辦一所大學，幫助大學生去更好地適應新技術、新場景下誕生的新崗位，幫助他們具備那些需要的新技能。
同時，我也在思考，當知識不再是稀缺資源的時候，當我們所有的知識都可以通過搜索引擎查到的時候，學校在整個教育場景中又該扮演什麼角色呢？
我對兩個空間和場域的印象特別深刻，一個是北京的龍泉寺，一個是美國的斯坦福大學。
龍泉寺特別有意思，別的寺廟都是閉門修行的，只有龍泉寺是開門辦寺，無論你是不是佛教徒，都可以到龍泉寺去做一兩天的短暫修行，而且它還有個特別可愛的小機器人，叫賢二。
我想，寺院都可以辦一個沒有圍牆的寺院，學校為何不能辦一個開放的學校呢？
我在2012年走訪了斯坦福大學。去過這所大學的人都知道，她沒有校門，也沒有一個寫著“斯坦福大學”的校牌。這所大學最吸引我的地方在於，那裡的很多老師都有著三重身份，其一是學校裡的老師，其二是一些創業公司的天使投資人，其三是一些大公司的高管。
這三重身份在老師身上得到了非常完美的結合。老師們可以把學校裡學習研究的成果用到公司裡去驗證，接著又可以把驗證過的結果提煉出理論帶回課堂，和學生們分享。
我就想，我們能不能辦這樣的學校？
學習的目的
在中國的古文裡，「學」和「習」是這樣寫的，「學」字是有一個人在打卦，旁邊一個人在看，「習」字上面是一個羽，下面是日，就是小鳥每天練習飛行的意思。
當知識不再是稀缺資源的時候，老師又承擔什麼作用呢？那個學習的「習」字就很好地闡述了這一點。小鳥數飛（雛學數飛）叫「習」，我們學到還要做到呀，這就是中國人講的“知行合一”。
英文裡有一個關於教育的「ASK模型」，A代表Attitude（態度），S代表Skill（技能），K代表Knowledge（知識），我們要把知識轉化成能力，使得腦、心、手三者合一，這才是學習的目的。
我們很多人是通過學習來逃避成長的。但是，在這個知識爆炸的時代，我們在各個平臺上能獲得的知識越來越多，但我們真正能做到的卻越來越少。當知道和做到之間的差距越來越大，人們就會變得非常焦慮。
某種意義上，老師就是一個榜樣的作用， 他用他的「知道」和「做到」來告訴你，這個方法是可行的。
職業的探索
我初入職場時的老闆，是有「IT勞模」之稱的雷軍。雖然那時候公司非常小，但我們這群大學生每週三就聚在一起開讀書會，將日常工作中遇到的問題拿出來覆盤，這對當時大家的成長是幫助巨大的。
現在，我們很多大學生並不知道要怎麼選擇未來的職業，很多時候都是聽從父母。就像當初我的父母告訴我，要學一門手藝，我就選擇了去學寫代碼、當工程師。
但在我參加工作後，雷軍找我談過一次話，改變了我的看法。他問我是不是可以嘗試做產品經理？當時我對產品經理一無所知，很堅定地說不行，我要做工程師，我要挑戰技術的高難度。
雷軍當場問了我一個問題：你寫代碼的時候，有寫詩一樣的感覺嗎？我說，沒有。他說，那你就轉崗吧。當你特別喜歡和擅長做一件事的時候，你就會出現心流，只有這時候，你的職業和你才得到了完整的統一。
所以，我們有時對職業迷茫，可能是源自我們缺乏一個對職業的探索機會。
一個大實驗
當初創辦饅頭商學院的時候，我們起了「Mentor（導師）」這個詞，是希望把職場中那些有過實戰經驗的人請過來，讓他來講課。所以，我們做「饅頭」，更像是在做一個大實驗。
在我們心目中，顛覆大學教育的未必是一所更好的大學，而是一種說不太清楚的東西，它在這個過程中改變了教育的結構，讓更多更高質量的人參與進來。
我們又想：
可不可以讓每個人都有機會成為老師？可不可以讓終身學習成為可能？
可不可以突破商學院的圍牆，讓上不起商學院的人也可以上得起？
可不可以學以致用，把學費賺回來，甚至上學也能賺錢？
可不可以突破地域的限制，讓邊遠地區的人同樣可以接受教育？
還有，學習一定要在課堂上嗎？讀書、旅遊、交談算不算？
我在想，「造就」本身也是這麼一個大講臺，也是一種更大範圍的學習。
有一天，我的女兒問我，什麼叫做教育？
這真的是一個天大的難題。帶著這個問題，我思索了很久，直到有一天我遇到了古典老師（ ），找到了答案。他告訴我，「education（教育）」這個詞是蘇格拉底發明的，edu是管道，是引出來的意思。教育的目的，不是為了把一個孩子培養成企業或者是國家的螺絲釘，而是要把他內心裡那個美好的東西給引導出來。
聽完這句話，我非常的感動。
我覺得教育就是這樣的，不是灌輸，而是點亮，把每個人心中的那份美好引導出來，讓Ta最終成長為Ta自己的樣子。
校對：其奇
造就：劇院式的線下演講平臺，發現最有創造力的思想
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