紅塵木子

對於刺頭的孩子，除了和他親近的老師對他進行管理之外，其他的老師如果加入，只能導致尷尬，因為這種孩子才不在乎你是誰呢。

對於這種孩子，不要硬碰硬，最好以柔克剛，不要擺出作為教師的尊嚴，而要像朋友一樣。更好的辦法就是剛才說的讓熟悉他的老師處理，畢竟，孩子們對自己的班主任還是愛戴的。

獨立疏籬趣味濃

“老師我不當了，我就不慣著你”。這是多麼的凜然正氣，一句簡單的話，喊出了教師的無奈，吼出了教師的尊嚴。

事件背景：

9月15日上午9時30分、齊齊哈爾市泰來第二中學第二節下課期間，副校長張某某在教學樓二樓維持課間走廊秩序時，糾正四年級三班學生於某某在走廊大聲喧譁行為，於某某未予理會回到教室。隨後，張某某來到學生於某某班門口讓其出來。隨後發生語言衝突，並導致激烈對罵，張某說，老師我不當了也不慣著你。

處理結果：

免去張某某副校長職務，調離泰來二中！

伴隨著經濟社會的發展，計劃生育國策的不斷實施，每個家庭孩子數量逐漸減少的同時溺愛程度不斷加重，孩子成了家中的寶，爺爺奶奶疼，爸爸媽媽愛，在他們的世界裡，世界都是他們的。無論在學校還是家裡面，總認為任何人都必須為其服務，久而久之就會變的肆無忌憚、目無法紀，最終成為社會的悲哀。

在以上對罵事件中，校長張某某管理學生初衷是好的，方式確實欠妥。

現在的學生動不動就拿《未成年人保護法》、《教育法》、《教師法》說事，家長動不動就說我是精準扶貧戶，學生無法無天，教師無可奈何。

作為學生，必須要有規矩意識、敬畏意識。畢竟，無規矩不成方圓。從古至今，戒尺源遠流傳，所以，懲罰是教育不可或缺的一部分。只有全社會做到尊師重教，學生才能學有所成。

副校長張某某再一次為廣大教師唱響了教師該有的威嚴，她大公無私的擔當精神彰顯了優秀教師該有的品質，雖然最終的結局不是很美好，但是教師就該拿的起放得下，只要自己做的問心無愧，出現什麼情況也無怨無悔。

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老王的教育情緣

就目前的教育環境來講，刺頭學生似乎很難教育好，只能任其長大留給社會教育了。

這位女校長在喊出“老師我不當了，我就不慣著你”這句話時，估計沒當過老師的人很難理解她當時的心情。可以毫無疑問的講，這位老師是有責任心的好老師，事後很多同事和學生也做了證明，該老師平日裡性格不錯，很受廣大學生喜愛。(換做是我，如果有學生公然挑釁，辱罵到自己的父母，估計我也忍不了)然而最終的後果也確實如她所說，被調離了該學校，能不能再做老師都很懸了。

以前老師還有“戒尺”，還有懲罰犯錯學生的威嚴，家長也懂得“嚴師出高徒”，從不怕老師嚴格教育自己的孩子，只擔心老師對孩子不管不問。現在的老師還敢嗎？

面對刺頭學生，說教不管用，打又不敢打，罰又不敢罰，你說老師該怎麼辦？能怎麼辦？

話說回來，如果脫離正規學校，換個相對嚴格的環境還是有一定效果的。

之前我認識一位專門做封閉式教育的大哥，他的某些做法似乎很適合此類刺頭學生。他採用的辦法很簡單，半軍事化管理。長期住集體宿舍，犯錯的學生會受到懲罰，一般都是罰跑圈、做俯臥撐、仰臥起坐，嚴重的還會餓飯。當然，這些都是家長和他們簽了協議的（像有些問題很嚴重的孩子，一般要求半年才能回家一次，怕家長遷就他們半途而廢）。剛剛開始那幾年，學生家長的反映很好，很多學生又重返校園，步入了正規。最近這幾年不行了，有人舉報他這種教學模式違法，現在他已經轉型做自己擅長的“私塾”以教國學為主。

他談起這些刺頭學生，並不像我們一般人那樣厭惡。他總是說，這些孩子其實也很可憐，他們的家庭教育基本都是失敗的。你要深入瞭解他們，就會發現他們真的只是孩子，不過那些暴戾或者不文明的行為大都來自父母的教育缺失。他喜歡打一個比方:這些孩子就像那些已經長歪了小樹，輕風細雨是不管用的，必須要來硬的。先用規矩把他們逼直，用長時間的訓練幫助其摒棄惡習，養成良好的習慣。然後才能慢慢給他們講道理，慢慢用實際行動影響他們的言行舉止。很多家長之所以教育不好孩子，還是狠不下心，太過溺愛，沒有教給孩子尊重他人和遵守規則。

可惜，現在這類教育模式已經不可能出現了，畢竟裡面的很多做法都是涉嫌體罰學生的。那些刺頭學生的家長如果認識不到問題的根源在自己的家庭教育，那麼他們的孩子就只能留給社會教育了。

夜雨如書

引用：

“老師我不當了，我就不慣著你”，是9月15日一位女副校長對一個學生說出的話。

而涉事女校長已被免去校長職位，並調離該中學處理。也正應了她自己說的話，“老師我不當了”。

事情是如何發生的呢？

事件現場（圖片來自網絡）

2017年8月起任的第二中學副校長，9月15日上午9時30分，在學校第二節下課期間，其在教學樓二樓維持課間走廊秩序時，糾正學生在走廊大聲喧譁行為，學生未予理會回到教室。

其來到該生班校門口讓其出來。隨後發生語言衝突，並導致激烈對罵。

刺頭學生的出現離不開家長的失職、老師的失職。

大家除了看到老師表面的滿口髒話，也要看到家長對孩子教育的重要性。

在這個事件中，設想一個家教良好的學生，怎麼可能會無視校紀校規、和老師互罵呢？有什麼事兒，不能好好說話，如果這是學生應激反應，那麼可以折射出這個學生的家長沒教好孩子，怎麼去理性處理自己不滿意的事情。或許家長在面對同樣的管理時，也是這樣對罵處理的。或許大家會說，這麼大的孩子怎麼可能會學會理性判斷和理性處理問題呢？那麼這麼大的孩子如果還不去學會理性處理問題，什麼時候才能去學？

整個事件中副校長張某某歷來性格溫和，教學出色，是全校師生公認的好老師呢，如果沒有學生的瘋狂無理回擊，作為一個名譽德滿的老師，怎麼可能和一個學生對罵呢？
（圖片來自網絡）

作為家長，從小陪小孩子長大，除了養育孩子，更要教育孩子，不能一味把孩子託付給學校老師，一個班學生那麼多，老師除了教授知識，也只能泛泛教學生做人。讓孩子學會做人、懂禮貌、德智體美全發展最離不開家長的教育。

家長應該帶好頭，為孩子做榜樣。很多孩子的父母都是需要成長的孩子，家長也刺頭的家長，要和孩子一起學習成長。學習如何樹正確的價值觀、如何做一個理性處理問題、有同理心的人。學習作為一個人的基本素質。家長應該重新審視自己的教育方法和教育問題，羊毛出在羊身上。孩子有問題，家長肯定也有問題。

智聯校園 學生張敏回答

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智聯校園

刺頭孩子不好教，這是所有老師的共識，但是如果不將刺頭孩子帶好，卻會影響一大片。

其實研究刺頭孩子，你會發現，刺頭孩子都有這樣兩個特點。

一、\t有個性，所謂有個性，就是表現慾望較強，喜歡出風頭，有獨立的人格和思考。這樣的孩子其實內心世界是美好的，也認為自己有能力比他人強。這個時候，老師應該放大其優點，找出適合其所能發揮作用的地方，例如帶領大家搞文娛活動，發揮其特長，發現問題批評時，也應該規避在公眾場合直接批評，批評時也應該先鼓勵，後指出問題和不足，因為這樣的孩子，特別要面子。

二、\t很聰明。刺頭孩子思維比其他人快，肯定有其過個之處，但有時候卻不被發現和理解，這個時候如果不化解好，就會變成刺頭孩子，就會破罐子破摔。發現有這樣苗頭的孩子，最好的辦法是讓其充分講話，發表自己的觀點，以鼓勵和讚賞的眼光來對待，分析其長處，找出其不足，在課堂上，每一次的教學，都可以請他說出自己觀點來，刺頭也就不會刺頭了，他會有莫大的榮譽感，自己就會在一些方面鑽研，說不定會帶出一個非常優秀的學生來。

只要老師能發現刺頭學生這兩個特點，加以利用好，必定會感覺這個學生的變化。老師喜歡學習成績好的，肯聽話的學生，這是每個人的正常思維，但是不放過一個差生，才是老師要做的事，好學生不用說，他也會自覺學習，能將差生轉化好，才是本事。

“老師我不當了，我就不慣著你！”，說這句話的老師工作無疑是認真的，但是語境中充滿著先入為主和自以為是。什麼叫慣著你？難道其他讓你看得上的學生，就能去慣著他由著他？

我在前一篇文章中，提出對罵事件中，老師處置有問題，網上對我討伐的聲音較大。說句實話，我不是對老師有偏見，而是現在很多老師方式和方法上有點問題，而問題的癥結是認識的錯誤。

學校是培養獨立之精神、自由之思想、平等之人格的場所，既不主張被管理者無原則地遷就，但更反對這種簡單粗暴的做法，甚至和學生對罵，傷害的何止是學生，更是老師的形象。

當然我絕不否認當今的教育體制有問題，學生越來越有個性，越來越難管，其實這個時候更是考驗老師水平和能力的時候了。

學生還在成長期，如果什麼都會都懂，那他們又何別來學校學習呢？對成長期的學生保護，容許其犯錯，這才是科學的教育方法。

嚴格管理只是管理的一個方法，並不一定能達到最好的效果，年輕氣盛在所難免，我們經常看到，在學校，可以說在課堂或者其他任何地方，違紀或是不專心的學生，都會受到程度不一的批評和打擊，有的是當面打擊，有的是冷嘲熱諷。更多的時候讓帶家長，帶家長這種做法，其實學生是最反感的，因為讓他面子掃地，難道老師就沒有其他好的辦法了？

很多時候，我們從表面上看，教師很認真負責，維護了紀律，嚴格要求了學生。事實上，教師很難看到學生的真實存在，感受不到學生不在狀態是事出有因，也忽略了學生的脆弱和即將作為成熟個體的特殊性，有和老師同樣需要的面子和認可。

結果是，老師越急越是想管理好，就越容易否認學生的獨立人格，越是認為自己是對的，很多老師自以為是狂妄自大的心態表露出來，基本上都是我的地盤我作主，這個時候，很多年輕的老師根本不容得學生辯白，狠狠打擊著學生，該生從此沉淪！

學校作為知識傳播、文明傳承、人才培養的高地，就算師生以及老師與管理者之間，有分歧、有矛盾，無論如何也不應動粗，比如，這位女校長如果當時能控制住情緒，和緩地回答學生提問，當發現該生已經對讓其靠邊站表示了不滿，那已到了必須要控制情緒的時候了，是當反思的時候了，是否換個方式和方法了，還是退一步找其班主任來處理，不管如何，你並不瞭解所有學生的個性和特徵。

不知道退讓，卻一味往前衝，最後不但沒處理好事務，自己也是頭破血流，有個性的學生特別要面子，你那樣強勢之態度，毫無顧忌的指責，頤指氣使之形態，才是導致事件擴大化的根源。假如當時換個方法和方式，是不是就有不同的效果了。

我不否認有非常難帶的學生，但是如果在照顧好面子的基礎上，效果肯定不一樣，要知道學生快成人了，他們同樣有著七情六慾，而且他們還是在成長的一代。

記得我有一個新聞界的朋友，現在很成功，其老家是一個很窮的縣，他家又是一個很貧窮的家庭，當時上高中時，就是到處借款才上的學。

有一次，他無意中走進教師的食堂，發現同樣的菜比學生賣的便宜，而且分量還大，他很不服氣，就寫了封人民來信給縣領導，從此以後，他就受到了多方面的打擊，老師在課堂上的冷嘲熱諷，學生的背後議論，他一氣之下，高二上半學期就輟學。還不敢告訴家長，一邊打工，一邊和要好的同學借來輔導材料，不懂的問學生，在此情況下，他一舉考上一個比較好的本科，學校和老師全愕然了。

前幾年他回老家，偶遇原來的校長，還在做著校長，當時他向校長說，不好意思了，但校長卻誠懇地說，從你身上，我就一直反思我們的教育，從你考上以後，我改變了教育方法和方式，對學生和老師的觀點全不一樣了，現在我是最受學生喜歡的校長和老師！

姑且言之

我女兒去年夏天剛上小學一年級，從報名開始就徹底顛覆了我對小學的記憶。我上小學時交了錢報了名我就是小學生了，在學校一切聽老師的，每回吃完飯去上學我媽都會說聽老師話好好學習；家長偶爾見了老師先問的也不是學習，先問俺孩在學校聽話不聽話，不聽話你請揍他。除了家庭作業在邊上看看基本上沒家長啥事。敢不寫完作業或上課搗亂你試試，老師收拾不死你，上課說話直接擰著耳朵就給我弄講臺上了，回家也不敢給家長說，說了還得挨一頓，到現在也沒有恨過哪個老師。

我女兒上學倒好，沒老師啥事。報名時家長準備一堆資料排號交資料補充資料去哪個學校還得等通知。上學後到點學校開門，不到點都在外面等，放學到點必須準時接走，上班接不了報託班。作業發群裡，孩子寫作業得家長輔導家長檢查家長簽字，還經常有需要打印的作業，老師發群裡家長自己去打印店打印出來；有次女兒作業沒寫完，實在太晚了就讓她睡了，想著老師會批評，回來就問她，女兒說沒事，我就沒交老師不知道。

有次聽說一個學生調皮，經常不寫作業上課還搗亂，老師給家長說了家長不管，老師也就不在管這個學生了。覺得現在老師真輕鬆，啥都不用管。後來一打聽，城中村的拆遷戶，父母不在家，爺爺奶奶覺得孩子還小，學習好壞都中，不讓老師管。還有少數家長在群裡指責老師這裡不對那裡不好的，老師也都沒咋解釋。

有次我女兒上課拿個鉛筆玩被老師收走了，女兒上去就搶，被鉛筆尖扎到手了，老師給我打電話拼命解釋，生怕我不滿意，我還為女兒上課搗亂不好意思。後來媳婦給老師聊了幾次，才知道很多事情不是想象那麼簡單。現在孩子本身就調皮，天不怕地不怕，家長再護孩子不講理，很容易就會被投訴，有來頭的家長就更惹不起了，教師工作來之不易，所以有的教師就只把教學當成工作，講完下課就走，不敢惹孩子。另一方面學校對老師教學工作又有考核，學生學習好壞又是關鍵指標，所以老師就會對家長配合的孩子抓的緊一點，儘量出成績。家長厲害的孩子就鬆一些，只要不在學校出事就行。

“老師我不當了，我就不慣著你”，聽著霸氣，卻不知裡面藏著多少無奈和心酸。從不慣著你就能想到這孩子肯定不是一次兩次這樣了。上課搗亂，不管，影響教學耽誤全班學生；管，就得冒著“老師我不當了”的風險。這老師還是副校長。結局也沒出意外，副校長被免了，還調走了。

如果教師都把教學僅僅當成職業來做，那傳道授業解惑誰來做？我們的教育還有前途嗎？一日為師終身為父的古訓會在我們這一代消失嗎？

快遞去哪了

怎麼教？“狼爸教育”，打！打！打！

狼爸蕭百佑就是依靠他的藤條和雞毛撣子，創造了“一門三北大”的奇蹟。在他看來，體罰是孩子的福音，是作為父親和老師的權利。

因為妻子黃天淑是香港人，蕭百佑和妻子養育了4個孩子。崇尚國學傳統的蕭百佑，給四個孩子分別取名為：堯、君、簫、冰。在他們身上，寄託著蕭百佑巨大的成才希望和教育夢想。

1992年，3歲的長子蕭堯剛剛懂事，蕭百佑就把他送進幼兒園，並在家裡準備“家教”用的藤條和雞毛撣子。他認為，“三歲定八十”，孩子幼兒時期的性情習慣，決定了他此後的一生，而此時幼兒園的老師只能教他們遊戲玩樂和一些基本知識，因此需要通過家教，對孩子進行嚴格引導，給他們定品格，定性情，定規範，定禮儀，定敬畏，定善惡，定美醜，定是非。

“狼爸”和他的孩子們 蕭百佑找來古時的啟蒙書籍《三字經》，標註拼音，帶著蕭堯念。蕭堯如果鬧脾氣，不用心背，蕭百佑便拿起藤條抽打他的手心。黃天淑搶過丈夫的藤條，說，“他還這麼小，怎麼能這樣打。”蕭百佑卻說：“就是因為他還小，才要好好管教!如果現在放任自流，最後我們只能打自己。”說完又逼著孩子繼續背書。

黃天淑說服不了丈夫，只好提出跟蕭百佑“打賭”，讓他用他的方式管教孩子一個月，如果有效，以後就無條件支持並且配合他；否則，蕭百佑以後不能隨便打孩子。蕭百佑一聽，立即信心滿滿地答應了。

“打賭”開始時，蕭堯背書時不努力、不認真、不斷哭鬧。每次捱打，他都故意大聲地哭著去找媽媽。然而，黃天淑因為與丈夫有約在先，雖然心疼，也決不肯流露出來。後來，蕭堯知道向媽媽求救起不了作用，只得認真唸書。半個月之後，他背誦課文越來越流暢。

黃天淑本是受傳統文化薰陶出來的賢惠女子，見兒子如此長進，非常高興，便同意了丈夫的教育方式。因為丈夫工作較忙，加上孩子小，她辭去了心愛的翻譯工作，當起了全職家庭主婦。而蕭百佑得到妻子的配合之後，開始大張旗鼓地執行他的“棍棒教育法”來。

像這樣的孩子，十個有九個要依靠打。什麼溝通交流，什麼平等相處，什麼尊重對方，都是紙上談兵。只會誇誇其談。等你和他溝通好了，等你和他平等相處了，孩子也早就過了讀書的黃金年齡，蹉跎了歲月。到頭來的平等和溝通還有什麼用。

我們作為父母，懂得很多的教育方式。最常聽到的是“慈母多敗兒”。可是真到自己了，我們把一切都給了孩子，要月亮絕不給星星，要太陽絕不給月亮。

每當孩子犯錯的時候，都把原則丟在一旁。“小孩子還小，等大了再說不遲”，“沒事，他還只是小孩子呢”。於是，我們的孩子真的只是“孩子”，永遠都是“孩子”。

老師現在是被束縛了手腳的說書先生，只有依靠自己的父母。

最後勸告所有的父母:不要用你的愛害了自己的孩子！

教育界的解惑王

記得小時候上學，家長說的最多的話，老師，孩子交給你了，在學校表現不好，該打該罵你說了算。那時候就怕老師找家長，回家又是一頓胖揍，那時候家長都很尊敬老師，這種尊敬是發自內心的，老師也是真心希望每一個孩子都能在他任教的期間多學知識，能夠成材。

現在是市場經濟了，凡事都以錢來衡量成功，很多其他的與教育無關的事夾雜到教育這件事裡，把原本單純的授教變得複雜了。學區房，學位房，比比皆是。

學校裡，學生不完成作業被罰站叫體罰了，學生調皮搗蛋被老師打兩下就叫虐待了，學生打鬧從樓梯滾下去了就叫老師看管不利，學生學習成績不好，自己在外面補課就叫老師在課堂上不講課了，沒有師德了。

如果就是表面看，一個孩子是不可能讓一個校長下崗，必定是孩子背後的力量太強大了，迫於無奈校長選擇了無聲的抗議，媒體的報道也會挖掘出到底是什麼力量，讓很多人關注現在的教育環境，或者說老師與學生，老師與家長的關係到了什麼境地。

這種極端的案例每個國家或者每個城市都會有，我相信總體的教育還是好的，個別老師或者個別家長的做法代表不了普遍！那個國家沒有小偷，殺人犯，強盜，也不能說這些國家就是危險國家。

奉勸家長們，老師是唯一能讓你的孩子能夠身心和靈魂得到昇華的人，不要用世俗的手段去玷汙她！！

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從視頻可以看出來，這個學生肯定是不尊重老師的，但老師的處理方法也有欠妥當，X你媽這種話在學生面前無論什麼情況下，都是不能從老師的嘴裡說出來的，這是為人師表的一個底線。但這個老師據說教學極其負責，為了校風改善做出了很大的貢獻，這樣的事情發生了，被免職，確實讓人感到遺憾。

最近這些年，學生和老師的問題一再的升溫，遇到一些“刺頭孩子”老師群體明顯感覺壓力山大，無所適從：管，不知道用什麼辦法，說服教育，不是人人有效，體罰（包括罰站和請出教室）法律上都是不允許的。不管，課堂紀律無法維持，一個學生違紀要連累整個班級的教學。這樣的問題，已經亟待解決了，作為一名擁有教師資格證和心理諮詢師證的家長，我希望提出一些建議來解決這樣的問題。

1、學生不尊重老師，違反課堂紀律，這類問題的根源在哪裡呢？

根源就是自小對孩子規則的培養缺失造成的後果， 孩子不清楚什麼是應守的規則，造成知識與規矩的失衡，這個失衡是孩子成長過程中的大問題，事關孩子的前途和命運。而且規矩的建立是有期限的，過了這個黃金期，要花大量精力進行修正，效果還不一定好。

所以孩子學規矩要從小開始，幼兒園開始就應該定一些比較簡單、易懂的規矩讓小孩子在家裡和學校裡遵守，比如：我國古代的《弟子規》裡面，就有衣食住行、待人接物、言談舉止、讀書交友等方方面面都立有相對應的規矩。可以邊學邊用到實際生活中去。而在國外，小學的入學規矩，長達20多頁，不僅有學生的規矩，還有家長教育孩子的規矩，說明發達國家也是非常重視小孩自小的規矩培養的。

但是不能矯枉過正，要明白是定規矩而不是束縛孩子， 規矩是在是否打擾別人的原則上建立起來的，是為了讓人與人之間才能和諧有序地相處。並不是讓孩子都做一模一樣的事情，說一模一樣的話語，而是讓孩子自己的行為不能打擾到別人，損害別人的利益和安全。

2、老師拿“刺頭學生”沒辦法，這類問題如何解決呢？

.首先要明確的是，老師要有界限感，清楚什麼是自己的職責，什麼是自己不能管的。要明確一點：學校無法對學生行為無限制負責，每個人、每個家庭得對自己的行為負責。

老師能做的:把學生的各項規則界定具體，指定不遵守規則後的懲治措施，嚴格按規則執行。 規定要比較細緻，學生錯了會知道自己錯在哪裡，老師去糾正，也會有章可循。界定這些問題時候， 把老師、學生、家長都給包括進去，通過三方共同努力，實現行為的糾偏。

如果，老師通過說服教育，或者用其他很多方法來激發學生， 或是嚴厲教育， 依然沒有效果的話。某一個學生一再搗亂，干擾了課堂秩序，老師也不能再去無休無止跟學生糾纏。請求上級，可以移交給心理老師進一步調查，看看“刺頭學生”這個問題的背後，是否有一些心理的原因。這一點家長未必知道， 老師多半也只是各自學科的行家，未必真正深入地研究過教育心理學， 問題學生連自己都未必知道問題得究竟。比如有的學生，存在問題，或許是家裡出現了變故，一時自己無法應對，所以行為上出現了偏差。學校老師不解內情，只是去指責行為本身，則可能錯過了糾偏的良機。應交給心理老師處理。

如果遇到.有些孩子出現了問題， 在家父母根本不管教，反而推卸責任，說是學校教育出了問題，或者有的孩子乾脆家長也沒辦法管教。

這種的問題就有賴於政府出面出臺具體的政策了。

可以借鑑下美國公立學校的做法：學生行為矯正， 逐步解決，教室裡解決不了送給校長，校長和學校心理顧問解決不了交給學區，學區也解決不了，會送給一個特殊的學校，當然，這處理的整個過程十分冗長，每一步學校、學區都要根據相關法律規定，做出各種挽救的努力，並做出詳細的文字紀錄。到了萬不得已，才會讓學生離開。此時學校也會證明自己做出了該做的所有努力。就是家長打官司告狀，也找不到多少程序上的漏洞。

苔花一樣開

去年，就看到這個視頻，知道了這個事，當時也想講幾句話的，由於幾句話難以講清楚，再加上自己本來就在寫《懲戒藝術》一書。也是自己這些年來的思考總結與經驗總結！故而，就沒有就這個個案來說明。今天，悟空問答發來這個問題。。。。。猶豫半天，決定還是簡單講一講個人體會，算作答覆。

首先，我不知道這個副校長現在是否還是在做老師？總的來講，這個副校長是比較負責任。但是，我們不能因為負責任而可以不講方法和教育藝術！有人會說這個對於老師來講是不是苛刻了？ 不，一點也不！教育就是要講時機，講方法。作為教育者必須知道並嫻熟的掌握！更遑論是副校長了！因此，對於副校長要求當事學生在過道的時候靠牆站是沒有多大毛病，而對於學生沒有聽她的話照做，她，當時沒有思考如何冷靜智慧的處理學生的二元錯誤，反而是，惱羞成怒，跟到學生進了課堂，並且沒能控制好情緒，更沒有很好掌握氛圍，使得自己情緒失控，開始了最低級的辱罵學生的模式，使得矛盾進一步升級。。。這裡。當事老師的教育藝術與認識都不到位。值得總結！

其次，說一說當事學生。顯然學生有需要教育的地方。其一就是在走廊打鬧或許就不妥當，要不然副校長就不會當場讓他靠牆站。其二，與老師在課堂再對抗，更不該辱罵老師，缺少起碼的對老師尊重！有人說，這個學生的家長有責任。是的。這個學生的家長確有責任。但這裡不做探討。我們現在只是探討學生與老師。我們說，正是因為學生有這樣或那樣的不足，甚至錯誤，才需要老師在日常生活學習過程中，發現它！糾偏它 !這才是教育 的意義啊！本質啊！因而，不能因為學生有錯而撻伐他，辱罵他。。。。而是要更有耐心的關心他愛護他從而轉變教育他！我們恰恰做反了！那不是教育！那是不是鼓勵學生犯錯誤呢？不是，但是，在成長中必要的代價是必須要有的！我們作為教育者一定要有正確的認知！從這個角度上看，這個事件中的當事學生的責任性不大，雖然事件有他！大家務必認識這一點。他是我們的學生，是我們的兄弟姐妹，是需要幫提升的對象！

關於泰來縣教育局的處理決定。我本無權干預，也干預不了。但，可以談一點個人看法。作為主管部門，培養一個副校長也不是一天兩天就能做到的。就這件事而言，一下子就把副校長撤掉似乎很果斷，但欠公允。

更主要的事是，教育局不僅僅是行政領導部門，同時也是業務指導的上級領導單位，試問，教育局對於老師普遍呼籲的懲戒教育是怎麼佈置的？如何理解懲戒教育？如何操作懲戒教育？而絕不能只是撤職，調崗，甚至開除那麼簡單瀟灑了事！如果，教育局確實不知道怎麼理解懲戒教育以及更沒有辦法操作懲戒教育。那麼就要學習如何理解和操作！如果勞凱聲教授只講負強化，孫雲曉講懲戒理念錢文忠講就是要揍等等思想而沒有實際操作的話，就找計無庸吧！計無庸被譽為懲戒教育專家。計無庸既講懲戒教育思想又講懲戒教育方法！他的探索一定會給老師一個全新 的思想衝擊！

關鍵字: 刺頭 老師 生活