西小石子

堅決不要去。借調是違規行為，目前正在清理。教育局有行政編制，有事業編制，還有參公事業編制，和教師使用的教育專項編制區別非常大，即使可以使用編制，也會失去職稱待遇，嚴重劃不來，除非特別有能力的。

1、公務員、參公、事業單位都是凡進必考，借調是違規行為。人事管理制度完善之後，行政部門和事業單位如果需要補充力量，首先要根據單位編制使用情況，在有空缺編制的前提下，向機構編制部門、人社部門、主管部門提出申請，經同意之後，才可以組織招考。公務員國考省考是面向全社會公平公正公開競爭，事業單位可以由市、縣組織在崗職工小範圍內公開公正公平參與。這些招考程序嚴格，要求規範，監督很嚴，稍一出事，就會牽連一批人。借調在過去非常常見，但在目前管理嚴格的情況下，借調人員期望值普遍不高，一般只是為了方便生活或者進城市需要，有些臨時借調人員是主管部門硬性工作要求，對前途根本不做保證，即使有保證，也沒有人最終會為此負責任，等於一句空話。因此，借調違規，確需謹慎。

2、教育局使用的是行政或者事業編制，教師使用的教育專項編制。教育局機關使用的行政編制，下屬事業單位使用的事業編制，有參公，也有不參公的。教育部門工資待遇是按照公務員或者參照公務員執行，除個別事業單位外，和職稱沒有什麼關係。教師使用的是教育專項編制，是專供教育工作者使用的事業編制，工資待遇與職稱聯繫緊密，中級以上職稱，和教育局科級幹部待遇相仿。

3、教育局工作從零開始，調動手續複雜，前途不可測。公務員和事業單位凡進必考，借調過去能不能正式調動，和在崗教師的機會差別不大，在崗教師如果想到行政部門包括教育局發展，同樣可以參加面向在崗職工進行的招考，借調人員沒有什麼特權或者特殊待遇。即使考進去，也是從最基礎工作做起，從最基層幹起，教育部門是大系統，每個股室力量充實，能不能競爭過別人就看個人能力，前途無法保證。除非特別有能力，或者能力很“特別”。

4、教師職稱放開，工資待遇提升，前途光明。

不努力，等靠要永遠處於被動地位，只能在角落裡面空喊提高教師待遇，這山看哪山高。行業裡面最不缺的就是這種人，天生槓精，總覺得國家和社會虧欠自己。弘揚正能量，這種人最終就是被社會淘汰的對象。

真寧腔調

許多單位都喜歡借調老師，教育局作為老師的主管部門，更喜歡這樣。原因有以下幾點：
1.教育局本身行政編制很少，人員緊張，所以借調老師。

2.老師有文筆好，責任心強，對上級尊重，好管理等等優點，特別是文筆這一塊，是機關單位最需要。

3.老師自身有這個願望，特別是對於基層學校老師，更有誘惑力，再加上婚姻，孩子上學等等各類因素。

1.如果你有門路，可以借調一段時間後調入，那麼還是不錯的，但是你要知道，你可能要放棄你的教師職稱，轉而向專業技術或者管理類事業編走，可能會降低等級，收入自然減少，而且國家最近在提高教師待遇和地位上採取一系列措施，這些你都不可能再享受到了。

2.沒門路，或者你的單位編制緊張，那麼你將會一直被借用，這類情況還是很多的，你離開了教師崗位，又調不走，會陷入尷尬的境地，被人說閒話一方面，最重要的是你本身教學水平受到影響了。

羊毛圍爐夜話

筆者認為，教師借調教育局，聽起來是好事情，真的具體到個人身上，還要區別對待:

首先，要看清楚自身情況。一方面自己是那種善於處事，熱衷行政，交際廣泛的人還是那種性格內向，熱愛鑽研學問的人？一方面要看自己有無社會政治背景，遠大的政治追求。如果你是一位善於交際，有一定社會背景，當然可以選擇借調。如果你背景一般，愛做學問，放棄是個明智的選擇。

其次，要考慮借調教育局做什麼工作。如果有專項的工作要做，能夠提升自己的業務能力，當然可以選擇。如果只是去做點雜事，乾點雜活，還是另當別論吧。

再次，要考慮去教育局之後的發展前景。如果去了之後，教師的身份可能一直變動不了，幾年之後還要回到原來的單位，索性在現在的教學崗位上好好的工作，說不能會取得更好的成績。我有一位同學，中師畢業後，借調到教育局上班了十年，最後回到鄉村中學，許多教書的同學都成了名師，教學方面小有名氣，而他只能去學校辦公室當一名後勤人員，教學的技能全丟光了。

所以，筆者認為，具體到個人，此事必須慎重，並不是每一個教師去了教育局都能順風順水，升官加職，說不定留在講臺，還能成名成做一番成績。

此為方法，個人定奪！

小桔燈

體制內借調千萬不要去，這三點原因很心酸

對於體制內的人來說，借調這個詞顯然不陌生，上級機關因為工作的需要，會從下級機關借調人員到上級機關工作，從某種意義上來說借調說明你有能力，被上級相中，如果說由借調變成調動，那麼你的人脈、平臺會比以前廣很多，這也是很多人夢寐以求的，但是由借調變調動這種事情往往是鳳毛麟角，我不否認沒有，但是如果說你沒有背景的話概率非常小，要知道上級借調只是讓你幹活，要知道讓你幹活和留下你這是兩回事，今天我們就來體制中為什麼輕易不要借調：

一，借調只是讓你幹活。你必須要明白上級機關借調只是讓你幹活，你去之後會非常的忙碌，對他們來說你就是一個免費的勞動力，不用白不用，所以什麼事情都交給你去做，比如說打掃衛生、取快遞等等，難道是在你借調之前他們不打掃衛生、他們不取快遞，肯定是否定的，而是你借調之後，他們有了依靠，什麼事情不用動手就有人解決，他們會自然把自己當成大爺，而你就是他們使喚的奴隸，雖然你做的很辛苦，但是由於你的編制在原單位，你做的再好沒用，雖然你很辛苦，但是你又不是幫他們個人幹活，他們不會動用個人自願幫你解決體制內的任何問題。

二，借調之後沒有福利。你必須要明白上級機關借調你是編外人，幹活的時候有你，甚至是你多幹一點，但是一旦到了發福利的時候，因為所有的獎金福利都是按照編制的數量來，你在借調單位屬於編外人員，這些自然都沒有你的份，雖然說這些東西不值錢、你可能也不在乎，但是連一點福利都不給你，只是把你當成免費的勞工，放在誰心裡都不爽，更悲哀的是由於你在借調的單位，原單位一些涉及到利益的事情，你可能也無法享受，因為你在借調單位上班，不在自己的單位工作，原單位領導不認可你的成績，對於一些可以享受的你就是享受不了，借調人員卡在中間真是進退兩難。

二，借調之後晉升很難。你必須要明白上級機關借調，你不可能在借調單位晉升，你的晉升還是歸原單位管理，幾個月的借調好說，幾年的借調簡直就只災難，因為你幾年沒在原單位，原來的領導走了，原來的同事提拔了，這麼久沒在原單位幹活，回原位口水都能夠將你淹死，對你意味著你什麼你說你也懂，即使你為借調單位付出這麼多，要知道單位是無情的，你幾年的付出沒有任何回報，因為你這是為黨服務，就算累到吐血，也討不到半點好，說的難聽點，借調人員就像一隻皮球，不要想要你了隨時都可以一腳把你踢開。

借調就是一把雙刃劍，如果你表現好、關係到位，那麼很快就可以能留下。如果表現不好或者其他原因，遲遲不能解決編制的話，你必須要趁早做打算，雖然說領導說不會虧待你，但是你沒有關係，他們絕對不會出手幫你，因為對他們來說你是為公而非為私，他們根本就不記你這份人情。

職場法則

我叔是8年前以村裡小學校長的身份被借調到區教育局的，另一位遠房親戚兩年前由鎮級中學老師被借調到市教育局去辦公，為此，我分別諮詢了他們的看法，整理小結如下：

1.薪酬福利。工資由原單位分發，與借調單位無關，所以以前每次機關單位分發福利，我叔都只能乾瞪眼，當然，如今公務員的工資也非常規範透明，但相比教師還是有些優勢。而原學校的評優獎先則全然沒份，借調單位的評優更是八竿子打不著，借調後更是因為沒有上課課時，連工資績效也只能打折扣。

2.

3.休假。選調後依照借調單位（也就是按公務員）上班時間，跟教師上班時間有所區別，少了教師的起早貪黑，卻也沒有了寒暑假。

4.工作對象。做學校工作，更多面對的是學生與家長，頑皮的學生肯定存在，但多的還是乖巧聽話的好學生。教師為學生付出心血，多加關注，他們還是會懂得感恩，借調到教育局後就少了這方面的師生情與成就感。而借調到教育局年輕的肯定少了，要不然也不用借調教師，所以粗活累活只能硬扛，還沒有歸屬感。（這一點對我來說感覺有些不值，我還是喜歡跟我的學生們打交道，青春活力，熱情洋溢。）

5.但是，像教育局下屬的教研室和教育技術中心等這種事業單位的話，還是不錯的，這個跟借調進教育局又是不一樣了，供大家參考。教研室主攻教學實踐，技術中心主攻裝備管理，我的老師之前就是市教研組組長，現在已經轉到學校做主任了，有機會我再詳細補充。

潮州炒粿

理由之一，到教育局，開闊視野，拓展思維。作為一線教師更多的是埋頭苦幹，教書育人，主要精力用於鑽研教育教學，整天忙於備課，教研，上課，批改，輔導……很少能從宏觀視角看教育，更沒有過多的時間，深入瞭解和掌握教育的方針、政策、法律、法規及相關的規定和具體要求。到教育局，跳出狹小範圍看到的是整個區域教育的現狀，視野開闊，眼界更高，思維得到拓展。

理由之二，到教育局，積累人脈，廣交朋友。教師每天兩點一線，家裡，學校，上班，下班。接觸到的無非同事，學生，家長， 如果不做班主任老師，與家長和社會甚少有交集。到教育局面對的是整個區域的教育，上至政府部門，下至基層學校，橫向各機關科室，每天打交道的人和事層出不窮，無形之中會結交許許多多的朋友。當然，也會無意中得罪一些人，這就看你的為人處世和溝通能力了。

理由之三，到教育局，鍛鍊能力，增長才幹。教育局作為機關單位，能相中你，借調你，無非就是你具備一定的能力和水平。其實，你到教育局就是讓你幹活，藉此正好發揮了你的能力和才幹。在教育局只要用心做事，你的語言表達，溝通協調，文字處理等能力都會得到很好的鍛鍊。

人各有志，是否去教育局，在於自己的選擇。在去與不去之間千萬不要猶豫，當機立斷，把握機會，人的機遇往往就在一念之間。

俺油菜

我來回答一下這個問題吧，因為我就是這種情況，比較熟悉，也有一些思考。我本來在一所鄉鎮初中教學，剛畢業年齡不大，比較踏實，也喜歡寫東西。慢慢就開始幫學校寫東西，校長的發言稿啦、學校的信息新聞啦之類的，可能是踏實穩重，也有一定的文字功底，名聲漸漸就傳到了教育局。當時教育局正好缺一個寫材料的，就問我想不想去，我一看行啊，挺好，也沒想太多就說想去。其實當時根本不知道怎麼回事，也不知道寫材料到底有多苦多累，單純的就是想進城離家近一些，不用明天上下班一百多里地來回跑，當然，也有一些虛榮心和野心在裡面，覺得說起來在教育局工作比在村裡初中教書好聽，保不準還能往上爬一爬。後來順利通過了局裡的測試考察，就去上班了，到現在雖然不長，只有兩年時間，但是我已經獨立負責局裡大材料一年半了。這一年半學到了不少東西，但是也真的是很累很累，加班是經常的事，沒空吃飯也是常有的。有的時候加班到晚上十點半十一點半，有的時候半夜十二點被電話叫起來去填表，有的時候週六週日整天整天在單位，真的是五加二白加黑，只有幹過的才知道究竟有多辛苦。不過苦歸苦，好處也是有的，就是眼界變寬了，接觸的人也多了。以前在學校，看到鄉鎮教辦室的人就覺得是什麼了不得的大人物，誠惶誠恐的，現在經常跟教辦室一把手打交道，覺得也就那樣。縣政府辦公室或者其他局裡的人也經常接觸，接觸的人多了心態漸漸就平和了，不像以前那樣沒見過世面見誰都緊張了。這一點說起來有點狂了，但是我覺得其實挺重要的，對今後發展很有幫助，就是你不再侷限於那麼一個小角落了，你會覺得你看政府部門的人也就這麼兩下子，也不比誰強，不一定比你優秀，他的工作他的位子你完全能夠勝任，沒什麼了不起的。再有就是工作那麼辛苦經常加班，雖然沒有加班費也不給調休，但是你的付出也不是沒有回報的，領導全看在眼裡，會適時地給予你回報，比如說提拔啊或者給一些榮譽啊什麼的，比在學校容易比在學校快，也就是所謂的近水樓臺先得月吧，以前在學校可能費好幾年勁才能熬個學校主任，現在在局長身邊工作一提直接就比以前學校校長級別還高了，對於年輕人來說還是比較有性價比的。所以，作為一個過來人，我覺得教師如果有機會去教育局，到底要不要去應該充分考慮好以下幾點。第一是收入，去了局裡待遇有沒有變化，我們這裡是鄉村教師有鄉村補助，進了城就沒有了，而且績效工資也比學校少了，綜合收入比在學校時低，一年能少幾千塊錢吧。第二是年齡，多大年齡也挺重要的，如果年輕那大可以來，只要吃得下苦去，應該說發展還是要比學校好的，年齡比較大就不建議去教育局了，現在機關單位工作壓力其實真的挺大的，遠不如學校輕鬆自在，年齡偏大的話適應比較緊張的工作節奏可能會有點困難。第三是自己的規劃，你是就喜歡教學的那種快樂呢，還是想走一走行政這條路，自己得有個明晰的想法。需要提醒的是，教師借調到教育局編制還是事業編，轉不了行政編制，也就是滿打滿算爬到個教育局主任級別的就到頭了，再往上基本是爬不了了，所以想走行政這條路也得想好了，走不太遠的。第四是沒有寒暑假，能不能接受。先說那麼多吧，有點事得出去一下，如果哪位朋友看到了這個回答，還望點一下關注，我正打算認證呢，粉絲數量還不夠，謝謝啦！如果誰有相關的問題想問我的話，儘管私信我就可以。

先寫個故事吧

我就是從學校借調到正式調上教育局的一分子，這個問題從自身體會談談。基於借調的角度談利弊，取捨由個人。

利:

一、視野開闊。工作的高度不一樣了，接觸的人和事不一樣了，讓自身的思考和實踐站在更高的角度，拓寬了視野。

二、平臺更廣、舞臺更大。在教育局工作，面對的不只是一個學校，一個班，一門學科，而是整個縣（區）或整個市，甚至有更多接觸其他區縣、市的機會。有時也會參與政府部門的其他工作，這是在學校很難得的平臺。有時，自己策劃、組織的一個活動就是面向全區縣或全市，施展才華的舞臺更大。

三、更能升值。在局工作，機會多、平臺廣、舞臺大、積澱厚實，讓自己快速成長、成熟，個人價值升高、實現價值的渠道拓寬。

四、更能升職。因為有能力，接觸的人和事多，所以容易被其他部門看中，升職機會多。從教師隊伍出去的幹部大多做得順風順水。

五、更有優越感。對比普通教師，在局工作都算是領導，到學校檢查工作也好，指導工作也罷，屬於欽差大臣，優越感更強。

六、工作環境更好。硬環境比學校肯定要優越、先進；而身邊的同事從學識、能力、格局上來說相對優秀，對自己的正面影響更佳。

七、受氣少了。不用直接面對學生、家長，不用面對繁瑣無邊的事情，不用整天婆婆媽媽，受氣少，舒心多。

弊:

一、影響專業的成長。借調到教育局，如果在教研室還繼續從事教學教研，專業不受影響。但是到教育局更多的是到其他股室，有些基本是跟教學無關的了。原有的工作經驗和教學技能基本荒廢了，萬一哪天打道回學校，再進課堂才發現自己”老”了。

二、評職稱受影響。（也是排除借調到教研室）因為沒有了教學經歷和教學成果，所以申請職稱時，專業技術的業績幾乎為零（除非自己筆耕不斷，一邊做好本職工作一邊不放棄教學），加上現在職稱評定向一線傾斜，借調出來的相對不容易。

三、工作量更大，更辛苦。教育局的任何部門大多比在學校工作量大，工作繁雜，一年到頭忙忙碌碌，卻感覺成績的都不是自己的。

四、寒暑假嚴重縮水。雖然寒暑假會安排輪休，但是相比學校少得多了，愛假期的同志無疑心有不捨。

五、有可能一輩子都無法正調。在教育局，事業編的很少，公務員編更少，幾乎是局級領導佔完。所以能入編的話還是事業編，而且機會非常少，要有機緣。

港城老資豬

首先要考慮的不是「該不該」的問題，而是「能不能不去」的問題。

因為文字功底還算湊合，我三年內兩次被借調到縣委某工作部門，每次都是一年。

說實話，第一次借調，我挺興奮。

對於一個普通教師來說，縣委的那個部門那可一直是可望而不可及的地方啊！同事們聽說我被借調去了，羨慕嫉妒恨的可真是大有人在啊！一年期滿，由於事業身份限制，不能把我調進公務員單位，我就打道回府啦。

回校後的日子可不大好過了。

一來工作性質和工作節奏完全不同，又要重新調整和適應；二來同事們神秘莫測的笑容和欲言又止的態度可著實令我惶惶不安，好像我是犯了錯或是沒能耐才回原單位的，哪怕借調單位出具的工作小結上把我的現實表現誇成了一枝花，也擋不住可畏的各種猜疑。好不容易熬過了這段痛苦的日子，一切又重歸平靜。

縣裡又搞了一個專項活動，部門領導又想到了我。

一個電話就要要人，我心裡那個苦啊誰能理解？校領導不敢抗命，只好做我的工作。其實做不做工作都一樣，我還能拒絕咋的？好在，這一次借調，同事們終於相信我確實是表現良好，贏得了上級領導的認可，對我可是由衷地佩服了。大家都認為，我這回肯定是高升了，就算不留在借調單位，也會安排到某事業單位搞個副職乾乾，從此走上領導崗位。

只有我自己知道，那是異想天開！沒有足夠的外力，根本撬不開雙軌之間的鴻溝！

果不其然，領導又帶著一份高度評價的現實表現材料把我送回了學校。只不過，這一次是在活動將近尾聲時，在我堅決要求的情況下讓我提前返校的。後來，聽借調單位關係要好的同事說，這回領導還真打算給我挪個地。他替我惋惜，說我堅決要走有些觸怒了領導。我卻不覺得，因為那裡不屬於我，我的價值在教學、科研中最能得到體現，所以，我不後悔。

教師借調到教育局，只能是從事行政工作，將會放下業務。但每個人追求不同，認為這事兒利大於弊的就該去，認為弊大於利的就不該去。只不過怎麼衡量利弊這得當事人自己去算了，外人說的，作不得數！

去了，就好好幹。人留不留得下兩說，名聲可是一定能留下的，好與壞可都是自己幹出來的！

劍客瓦礫

1、教育局屬於行政編制，教師屬於事業編制，目前關於混崗混編的情況，都在進行清理，事業編制人員調到教育局並不能擔任領導，也就是說，是個純幹活的。就算把你編制調過去，也是教育局下屬二級機構的事業編，不可能轉成行政編。

2、學校是一個相對封閉的系統，不如安下心來教書，安下心來做學問，萬一混一個高級職稱，成為一個名師，影響力比教育局工作人員大多了，樂得其所。

關鍵字: 編制 借調 社會