我說“幼升小”！謹記兩句，不要守株待兔，不要拔苗助長！——何秋光老師
先分享一個今天在地鐵上碰到的情景：
媽媽問到：1個人吃1個漢堡需要6分鐘，3個人吃3個漢堡需要幾分鐘？
小女孩扭捏了會兒，小聲說，“不知道”。
“你好好想一想啊，這怎麼都不知道了？”
媽媽已經有些著急了，到能看出還在極力忍耐住脾氣…
這個時候，孩子慢慢的抱住了媽媽，悄悄的抹了下眼睛…
我沒看清小姑娘是不是哭了，但是很多時候，孩子對數學的興趣就是在這一次又一次的“打擊”下流失了。
最近到了升學的重要節點，不少家長都比較焦慮，抱著“學多一點是一點”的心態督促著孩子，讓孩子也變得十分“辛苦”。
上週我專程去南京，和工作室的老師們，針對一些家長給到的
“幼升小”學習時的具體問題，進行了探討。1.數學啟蒙是一種長期的培養
幼升小銜接的根本目的，是為了孩子能夠適應小學學習，並且為以後的學習打下堅實的基礎。
而面臨幼升小時，存在兩種極端的行為：一是“不聞不問、順其自然”，就像守株待兔；二是“贏在起跑線、學多一點是一點”，這就是常說的拔苗助長；二者都是不可取。
曾經觀摩過一些幼兒園大班的數學活動，從孩子的狀態就能發現，前期知識沒有鋪墊，必須的能力也沒有得到培養。
例如，有的孩子，
大班還不會點數（小班、中班應該逐步完成5以內、10以內的點數），就不可能一步登天讓孩子學會加減法。
所以家長不能把所有的希望都寄託在學校和老師 ，對孩子的教育要做到心中有數。
2.遵循孩子的認知發展
如何合理規劃幼升小銜接？我的回答，什麼年齡做什麼事情，才是上策。
符合孩子認知發展規律的學習，會讓孩子有好奇心探索欲，讓她們更有自信和成就感，更願意繼續往下學。
3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段，孩子到底應該學習什麼，具備怎樣的能力？
我們給出以下教學建議：
目標一：感知生活中數學的有用和有趣
目標二：感知和理解數、量及數量關係
目標三：感知形狀和空間的關係
3.理清學前數學的框架
學前數學有兩個脈絡，一知識，二能力。
家長在早教的過程中切不可混淆，脫離知識本身談能力，是沒有意義。
知識，分為感知、數、量、形、時、空六大模塊。
需要注意的是，知識的量按年齡遞增之外，部分知識是從3-4歲階段就已經開始引入，然後難度螺旋上升。
《何秋光幼兒數學認知潛能開發》目錄
能力，在學前數學的範疇，有記憶、空間知覺、判斷、觀察、概括、推理、分析、想象和創造九大思維能力。
在
解決一個知識點的問題時，通常需要調動多種思維能力。例如，下圖中這個多角度的分類問題，就需要小朋友同時運用觀察、分析、概括等多種能力。
受限於年齡的認知發展，孩子某一階段可以學習的知識有限，但能力可以無限延伸。
家長在學前啟蒙的過程中，所有的行為，都應該是以“小學前的
知識儲備和能力培養”為目標，而突擊、刷題、焦慮或者放手不管顯然不足以達到好的教育效果。閱讀更多 何秋光學前數學 的文章
