編程思維是孩子最需要的，是認知新事物的能力。而讓大腦接受一個新的東西，需要的有這麼幾種思維：分解思維、框架思維、抽象思維。
簡單來說，當一個有關新事物的信息傳到大腦。大腦首先會對該信息進行拆解，接著將拆解出來的模塊組合形成一個框架，最後抽象出一個能被理解的新概念。大腦這麼一番活動過後，人才能對新事物有一個大體的理解。
隨著時代的發展，人工智能已經慢慢融入到我們的生活，一些可以全方位地開發孩子大腦，又引領孩子走在時代前沿的學科，正在被一點點的簡化，並融入到少兒教育中。其中最具代表性地，是少兒編程。
從小學編程，對於孩子大腦的開發，對於孩子分解思維、框架思維、抽象思維的提升，是全面且根本性的。
而編程，簡單來說，就是發現問題，想辦法解決問題，再實現目標的過程。
如何鍛鍊孩子的分解思維
開發大腦的第一步，就是對複雜問題的拆解。一個有分解思維的孩子接受到一個任務後，他會懂得把任務分解成一個個的步驟，就像解答數學幾何題目一樣，通過一步步地求證，得出最終的結論。
這種分解思維，就是孩子大腦中的“解碼器”，當孩子遇到無法理解的知識，這個“解碼器”會把生澀的語言解碼，讓孩子更容易去理解去學習。而孩子學習編程，正是為了獲得一種極度類似於分解思維的計算機“解碼器”。
一般來說，想要培養孩子的分解思維，就需要給孩子一個問題。讓孩子對這個問題進行拆解，他需要哪一些具體的步驟，或者需要哪一些具體的條件，才可以解決這一個問題。
而編程對於分解思維的鍛鍊，是一種雙重性的鍛鍊。
當老師給出一個編程題目，學生首先要把題目進行初步的拆解，將需要通過編程解決的問題分解出來，這是第一重。
然後，再使用學習到的編程知識，將上一步分出的問題用計算機語言進行拆解，這是第二重。在這一次次的訓練中，孩子的分解思維會不斷的優化。
在這種學習方式中，分解思維會得到高效的鍛鍊。
如何鍛鍊孩子的框架思維
下一步，當孩子把遇到的問題拆開，變成每一個個小點之後，就需要讓孩子把這些小點串聯起來，形成一個框架。這是學習新事物的第二步，框架思維。
培養孩子的框架思維，就是鍛鍊孩子把零散元素歸類組合的能力。
學習編程，其實也是學習一種框架的搭建。一個指令代表什麼，一個語言模塊能起到什麼效果，又如何使用這些知識搭建一個可行的框架，使得老師佈置的任務在這個框架內可以順利的完成，這是學習編程的孩子每次上課都會思考的內容。
比如說，老師讓學生們完成一個遊戲編程，要求是演示小青蛙過河。那麼學生在對題目進行拆解後，可以搭建的框架有很多。可以是演示青蛙全身運動游過去的，可以只是跳過去的，甚至可以是飛過去的。一切都取決於孩子想要什麼，搭建起來的框架能達到什麼效果。
編程就像一個拼圖遊戲。孩子需要把被打散的圖片利用框架思維重新歸類，並進行組合。只不過編程會更多樣，更復雜，也更能開發孩子的大腦。
在編程這種框架搭建如此多樣的學科裡，孩子的框架思維絕不是簡單鍛鍊的程度。一個編程學習得好的孩子，會有一種異於常人得歸類構架能力。
如何鍛鍊孩子的抽象思維
通過大腦前面的歷程，孩子現在把複雜的問題進行了拆解，也為拆開的每一個小問題搭建起框架，甚至進行簡單的組合。那麼，根據大腦一貫得行為，接下來需要啟用的是抽象思維模塊。
抽象思維，是一種模仿創造能力。
小學剛剛開始學習寫作文的孩子可能有一個共同現象，當老師佈置了一個作文題目，並給出範文模板，孩子可以很好的依照範文的樣子，寫出通順的作文。但如果老師想考驗學生，只是給出一個題目，沒有任何參考，孩子很可能就無從下手了。
剛剛接觸編程的孩子，往往也會有這樣的問題。只會利用學過的編程順序去思考，而不能產出有自己特色的模式。
模仿創造，是人類與生俱來的能力。就像古人模仿大自然進行創造一樣，當解決的問題沒有前人直接經驗的時候，抽象思維告訴我們，可以參照別的事物進行創造，這就是觸類旁通，舉一反三。
編程對於抽象思維的鍛鍊也正是如此。因為編程具有相對廣闊的開放性，想要達到一種效果，即使使用同一種語言，也常常與許多不同的方法。當孩子學會了一種“青蛙過河”的方法，便以此為參考，不斷創造新的途徑去完成這個題目。最後得出的許多種方法中，可能兩兩之間千差萬別。
由此可以看出，編程對於抽象思維的開發，是很關鍵的。
