很多家长都有这样的困惑：孩子进入两岁之后开始越来越“失控”，你让他往东，他偏偏往西；你让他不要动危险的东西，他总是趁你不注意，偷偷去拿；你越是大声说：“不可以！”他越是玩得起劲……育儿界有个专有名词来形容这个时期的小孩——terrible2——“麻烦的两岁”，或者叫“可怕的两岁”。
其实不止是两岁的孩子，而是孩子两岁之后开始有了自我意识，越来越成为一个有自我需要的人，因此就会做出许多在大人眼里看起来很不合理的举动。这个阶段，就是需要我们帮助孩子建立规则意识的时候了。《大卫，不可以》这本绘本故事书中，小男孩大卫，伴随着妈妈一声声“大卫，不可以！”不停地“搞破坏”，不免让我们深思：如何在家庭教育中培养孩子的规则意识呢？
《大卫，不可以》是美国作家、插画家大卫·香农模仿自己五岁时的涂鸦而创作的。这本图画书曾获得过1989凯迪克银奖、美国图书馆协会好书奖及《纽约时报》最佳图画书奖。书中描绘了一个调皮淘气、爱搞恶作剧的小男孩大卫，每做一件事情都伴随着妈妈一声简单、严厉甚至有点粗暴的：“大卫，不可以！”
母亲看似只有一句话，其实无时无刻不在关心、关注、关怀着大卫，在给孩子提醒的同时，内心充满温情和浓浓的爱。大卫就是在母亲这样的关切声中，明白了边界、懂得了底线、理解了规则。整本书让孩子产生共鸣，开心又释怀。世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响？又让父母深深思索：如何在这一次次“破坏”中建立和重塑规则？
什么是规则意识？
规则意识，是指发自内心的、以规距和准则作为自己的行为准绳的意识，规则是个体与个体、个体与组织、组织与组织之间形成的有效性的约定。俗话说，没有规矩，不成方圆。规则是自由的前提，有了规则意识才能保证自由在更安全的环境当中。所谓培养孩子的规则意识就是教会孩子如何遵守规矩。
有时候父母认为给孩子定立规矩，会让条条框框束缚住孩子天性的发展，不利于孩子快乐地成长。其实不然，很多时候，所谓的“自由”带给孩子的是危险。就如《大卫，不可以》当中小男孩大卫爬上高高的凳子，伸手去够更高处的壁橱最上层的饼干桶。相信很多孩子都有过相似的爬高经历，在儿童居家安全十大安全隐患当中，爬高排行第三！壁橱柜子等家具，如果不稳，孩子攀爬容易砸伤。
美国消费者安全委员会（CPSC）做过调查，在美国每两周就有一个小孩因为家具或是电视翻倒而致死。统计数据显示，每年有超过3万8千人因为放在高处的电视，或者重物跌落而进急诊室，其中有2/3的人是小于5岁的孩子。从2000年—2013年的死亡案例中，就有84%是年龄低于10岁的儿童。
因此，给孩子建立规则意识，尤其是低龄的孩子，其实是给他们划定了一个安全警戒，让孩子在安全的环境当中成长。
当然，规则意识不仅仅涉及到安全方面，还体现在孩子生活的方方面面，包括吃饭、睡觉、行为习惯、情绪管理等，都涉及到规则意识的建立。要让孩子在爱与自由中成长，让孩子具有安全感、秩序感，并感受到公平和正义，我们无法靠权威、控制和威胁来管理孩子，唯有借助规则。
规则意识对孩子成长有什么影响？
规则对于孩子的成长有什么影响呢？我们不难发现，从小生活作息规律的孩子，生长发育情况也不会太差，父母的休息和生活状态也会比较有序，整个家庭环境也相对平和安定。良好的规则意识能够为孩子早期提供较好的生存环境，从而为孩子的成长奠定有序的基础，甚至能够帮助孩子在成长的道路上更好的适应新环境，接纳和被接纳不同的群体。
在孩子生命早期，我们需要建立“家庭规则”来规范和约束孩子的行为；在孩子成长的过程中，需要引导孩子遵守社会规则，懂得社会自由的边界。帮助孩子建立属于自己的文化和秩序，也让孩子逐渐明白一个道理：
人不仅仅要关注自己，也需要关注他人。
如今我们在公众场合经常会遇到所谓“熊孩子”，比如随地大小便、不遵守交通规则、安静的环境当中大声喧哗、无视公共秩序、破坏公共设施等，究其原因，其实就是父母既没有给孩子建立好家庭规则，也没有引导好孩子的社会规则。现在不少父母普遍认为孩子还小，不守规则都是可以被原谅和容忍的，甚至根本不敢为孩子建立规则意识，认为规则本身就是错误的，会破坏孩子的天性和自由，违反规则才是孩子的天性使然。
孩子尚小的时候，父母过分地宠溺包容，孩子无规则意识可能影响不是很大，只是偶尔会对社会环境形成不利，也无从追究。然而，当孩子长大，离开父母的庇佑，真正进入到社会关系之后，有了人际关系的处理和更大社会规则的制约，但是行为却毫无“规则”，如何与他人进行沟通与合作呢？
美国幼儿教育专家艾米·莫林如此总结“从小培养孩子规则意识”的意义：一切按照规矩行事，一切都有章可循，极大减少了不确定性，降低了不可预料的风险，能给人们带来安全感。
因此，作为家长应该要厘清的是自由并不是我们给予孩子的，而是每个人在成长的过程中，通过机会和努力不断获得的一种能力，是在规则意识当中建立的一种自我约束。当我们说“给孩子自由……”的时候，就已经意味着不是自由了。我们教会孩子规则意识，让他们明白如何在成长的过程当中守规矩，遵守社会约定，才是真正的教会孩子如何获得自由。
如何培养孩子的规则意识？
在《大卫，不可以》这本儿童图画书中，大卫的母亲看似只用简单的一句话——大卫，不可以——其实已经为孩子建立起了规则意识。那大卫的母亲是如何做的呢？
- 简单明确告诉孩子何为可为和不可为
孩子很小的时候如同一张白纸，根本不明白什么是非对错和行为正确与否，他们都是从大人的指引和示范当中渐渐习得和明白哪些是可以做的，哪些是不能触碰的。比如书中大卫的母亲，明确告诉大卫不能爬高、不能光着屁股不穿衣服出门、不能打碎花瓶等。
通常情况下，家庭成员之间应统一口径，明确告知孩子哪些行为是不行的。如家里危险的地方不能让孩子触碰：插座电线不能碰、高处够不到的东西需要拿应请大人帮忙、刀具等具有伤害性的家用工具不能碰等。家长也应注意排除家庭当中的安全隐患，将插座贴上安全塑封、尽量不要在柜子高处摆放引起孩子注意的物品、厨房等地的刀具和危险工具及时收纳好。
当孩子出于好奇心对没有接触过的危险物品进行研究时，家长可以严厉和坚定地告诉孩子：“宝宝，这个不可以的，非常危险，很危险！”年龄小的孩子可能一下子不能理解家长说话的意识，也不太能够短时间接受规则，这就需要家长不断地重复和巩固，长期下来，孩子的规则意识才会形成。
- 家长不缺位，身体力行当好榜样
在《大卫，不可以》这本书中，从头到尾我们看不到大卫的母亲的正脸，只有半身叉腰和结尾处抱着大卫的怀抱。但是，我们不难看出大卫的母亲其实在给大卫建立规则的过程当中，一直都在，大卫的一切行为都在她的目光之中。母亲一直都陪伴在孩子身边，用行动告诉孩子应该如何做。
“桃李不言，下自成蹊”，教育不仅是“言传”更需要“身教”。在家庭教育当中，更多的不是表现在父母如何“教”上，而是表现在父母何“做”上。如果每个父母能够身体力行地将规则意识融入生活点滴，让孩子在日常生活当中即能看到并懂得什么是规则，那规则意识则更容易内化在孩子的心中。
在日常生活中，家长可以用实际行动给孩子做示范，比如让孩子远离电子产品，保护眼睛，那父母就应该少刷手机，多带孩子接触大自然；如果希望孩子爱上阅读，那父母首先自己得捧起书本；让孩子按时上床睡觉，父母可以自己每天到了固定时间就洗漱上床，保持良好的作息习惯……孩子是天生的模仿者，父母以身作则，孩子都看在眼里，当你坚持一段时间再回头看的时候，你的孩子说不定已经拥有了令人欣慰的规则意识。
- 温柔而坚定，接纳孩子
我常常与花生爸爸说一句话：“不凶孩子是温柔，不依孩子是坚定”，这句话理解起来其实就是温柔而坚定。面对孩子的失序行为，作为家长我们需要温柔地接纳孩子。她当下的任何一种情绪，无论是发脾气还是哭闹，我们都心平气和地接纳陪伴，而不是责怪孩子为何“不听话”“不守规矩”。
同时，面对孩子无理的要求，我们应该坚持原则，不是事事都依着她，该拒绝的就要坚定地拒绝孩子。很多时候孩子的无理要求是对父母底线的试探，只有父母足够坚定，才能让孩子明白，不是所有的无理取闹都能够被满足。这样在多次重复的过程中，孩子的规则意识就会建立。
很多时候，家长因为对孩子未来的充满期待和担忧，从而导致内心充满压力、焦虑、恐惧。这在无意识当中就会把这些负面情绪带给孩子，希望孩子成为我们想象当中的样子，从而打着爱的名义控制孩子。这样不但不利于孩子规则意识的建立，也不利于亲子关系的发展。
我们应该放下焦虑，察觉内心，自我成长。心平气和地看待孩子和自己，给予彼此更多的耐心和宽容。正如《大卫，不可以》中，通篇都是“NO,David”，而最后一页，文字发生了改变——Yes，David——也是本书的点睛之笔：即使大卫调皮捣蛋，甚至让母亲数次抓狂，但母亲还是要给大卫一个温暖的拥抱“大卫，乖，妈妈爱你！”，所有的温情跃然纸上。
让亲子感情在彼此之间自然流淌，彼此接纳和肯定，才能够共同探讨规则的建立和遵守。
- 尊重孩子，让孩子自己做主
培养孩子的规则意识，说到底规则的主体是孩子，我们应充分尊重孩子的个性，让孩子拥有选择的机会和决定的权利。
年龄较小的孩子无法理解规则的意思，父母可以用通俗易懂的游戏规则引导孩子。比如引导孩子与其他孩子轮流或交换玩玩具、别人的东西不能带回家等。年龄大一点的孩子，家长可以与孩子充分商量如何订立以及如何公平地遵守。这样让孩子有成就感和价值归属感，自我意识得到尊重与肯定之后也就更加自觉遵守规则。
家长在与孩子建立规则的时候，一次不要设立太多，可以循序渐进。比如一周尝试一条或两条，让家长和孩子都有足够的时间来适应这条规则。同时，在规则设立之初，家长应对孩子做好指导和帮助。如果孩子违反了规则的话，应根据实际情况做好相应的惩处。
另外，家长也应该学会放手，不一定事事都要制定规则。可以利用行为自然后果让孩子对自己的行为负责，比如上学的孩子不准时作息，则会导致上学迟到，那上学迟到发生的自然后果就是孩子会受到学校规则的惩罚。那准时作息这样的规则就无需在家庭当中订立，由孩子在实践中自己把握，从而使其自我管理，自我成长。
家长在孩子规则意识建立的过程中应该充当的是陪伴者、引导者的角色。在这个过程中，家长要学会放手，让孩子做自己的主人，为自己的行为负责。
写在最后
儿童教育专家孙瑞雪说，规则可以使孩子拥有心理的力量，使孩子拥有安全感，使孩子有序的和环境及他人相处。
规则意识的培养过程，其实是教会孩子如何去与人相处，去适应社会关系的过程，也是让孩子慢慢学习为自己生命负责的过程。规则意识的建立，是充分尊重孩子，让孩子有足够的选择权和决定权，让孩子自己为自己负责，成为他自己。
