很多家長都有這樣的困惑：孩子進入兩歲之後開始越來越“失控”，你讓他往東，他偏偏往西；你讓他不要動危險的東西，他總是趁你不注意，偷偷去拿；你越是大聲說：“不可以！”他越是玩得起勁……育兒界有個專有名詞來形容這個時期的小孩——terrible2——“麻煩的兩歲”，或者叫“可怕的兩歲”。
其實不止是兩歲的孩子，而是孩子兩歲之後開始有了自我意識，越來越成為一個有自我需要的人，因此就會做出許多在大人眼裡看起來很不合理的舉動。這個階段，就是需要我們幫助孩子建立規則意識的時候了。《大衛，不可以》這本繪本故事書中，小男孩大衛，伴隨著媽媽一聲聲“大衛，不可以！”不停地“搞破壞”，不免讓我們深思：如何在家庭教育中培養孩子的規則意識呢？
《大衛，不可以》是美國作家、插畫家大衛·香農模仿自己五歲時的塗鴉而創作的。這本圖畫書曾獲得過1989凱迪克銀獎、美國圖書館協會好書獎及《紐約時報》最佳圖畫書獎。書中描繪了一個調皮淘氣、愛搞惡作劇的小男孩大衛，每做一件事情都伴隨著媽媽一聲簡單、嚴厲甚至有點粗暴的：“大衛，不可以！”
母親看似只有一句話，其實無時無刻不在關心、關注、關懷著大衛，在給孩子提醒的同時，內心充滿溫情和濃濃的愛。大衛就是在母親這樣的關切聲中，明白了邊界、懂得了底線、理解了規則。整本書讓孩子產生共鳴，開心又釋懷。世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在牆壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮噹亂響？又讓父母深深思索：如何在這一次次“破壞”中建立和重塑規則？
什麼是規則意識？
規則意識，是指發自內心的、以規距和準則作為自己的行為準繩的意識，規則是個體與個體、個體與組織、組織與組織之間形成的有效性的約定。俗話說，沒有規矩，不成方圓。規則是自由的前提，有了規則意識才能保證自由在更安全的環境當中。所謂培養孩子的規則意識就是教會孩子如何遵守規矩。
有時候父母認為給孩子定立規矩，會讓條條框框束縛住孩子天性的發展，不利於孩子快樂地成長。其實不然，很多時候，所謂的“自由”帶給孩子的是危險。就如《大衛，不可以》當中小男孩大衛爬上高高的凳子，伸手去夠更高處的壁櫥最上層的餅乾桶。相信很多孩子都有過相似的爬高經歷，在兒童居家安全十大安全隱患當中，爬高排行第三！壁櫥櫃子等傢俱，如果不穩，孩子攀爬容易砸傷。
美國消費者安全委員會（CPSC）做過調查，在美國每兩週就有一個小孩因為傢俱或是電視翻倒而致死。統計數據顯示，每年有超過3萬8千人因為放在高處的電視，或者重物跌落而進急診室，其中有2/3的人是小於5歲的孩子。從2000年—2013年的死亡案例中，就有84%是年齡低於10歲的兒童。
因此，給孩子建立規則意識，尤其是低齡的孩子，其實是給他們劃定了一個安全警戒，讓孩子在安全的環境當中成長。
當然，規則意識不僅僅涉及到安全方面，還體現在孩子生活的方方面面，包括吃飯、睡覺、行為習慣、情緒管理等，都涉及到規則意識的建立。要讓孩子在愛與自由中成長，讓孩子具有安全感、秩序感，並感受到公平和正義，我們無法靠權威、控制和威脅來管理孩子，唯有藉助規則。
規則意識對孩子成長有什麼影響？
規則對於孩子的成長有什麼影響呢？我們不難發現，從小生活作息規律的孩子，生長髮育情況也不會太差，父母的休息和生活狀態也會比較有序，整個家庭環境也相對平和安定。良好的規則意識能夠為孩子早期提供較好的生存環境，從而為孩子的成長奠定有序的基礎，甚至能夠幫助孩子在成長的道路上更好的適應新環境，接納和被接納不同的群體。
在孩子生命早期，我們需要建立“家庭規則”來規範和約束孩子的行為；在孩子成長的過程中，需要引導孩子遵守社會規則，懂得社會自由的邊界。幫助孩子建立屬於自己的文化和秩序，也讓孩子逐漸明白一個道理：
人不僅僅要關注自己，也需要關注他人。
如今我們在公眾場合經常會遇到所謂“熊孩子”，比如隨地大小便、不遵守交通規則、安靜的環境當中大聲喧譁、無視公共秩序、破壞公共設施等，究其原因，其實就是父母既沒有給孩子建立好家庭規則，也沒有引導好孩子的社會規則。現在不少父母普遍認為孩子還小，不守規則都是可以被原諒和容忍的，甚至根本不敢為孩子建立規則意識，認為規則本身就是錯誤的，會破壞孩子的天性和自由，違反規則才是孩子的天性使然。
孩子尚小的時候，父母過分地寵溺包容，孩子無規則意識可能影響不是很大，只是偶爾會對社會環境形成不利，也無從追究。然而，當孩子長大，離開父母的庇佑，真正進入到社會關係之後，有了人際關係的處理和更大社會規則的制約，但是行為卻毫無“規則”，如何與他人進行溝通與合作呢？
美國幼兒教育專家艾米·莫林如此總結“從小培養孩子規則意識”的意義：一切按照規矩行事，一切都有章可循，極大減少了不確定性，降低了不可預料的風險，能給人們帶來安全感。
因此，作為家長應該要釐清的是自由並不是我們給予孩子的，而是每個人在成長的過程中，通過機會和努力不斷獲得的一種能力，是在規則意識當中建立的一種自我約束。當我們說“給孩子自由……”的時候，就已經意味著不是自由了。我們教會孩子規則意識，讓他們明白如何在成長的過程當中守規矩，遵守社會約定，才是真正的教會孩子如何獲得自由。
如何培養孩子的規則意識？
在《大衛，不可以》這本兒童圖畫書中，大衛的母親看似只用簡單的一句話——大衛，不可以——其實已經為孩子建立起了規則意識。那大衛的母親是如何做的呢？
- 簡單明確告訴孩子何為可為和不可為
孩子很小的時候如同一張白紙，根本不明白什麼是非對錯和行為正確與否，他們都是從大人的指引和示範當中漸漸習得和明白哪些是可以做的，哪些是不能觸碰的。比如書中大衛的母親，明確告訴大衛不能爬高、不能光著屁股不穿衣服出門、不能打碎花瓶等。
通常情況下，家庭成員之間應統一口徑，明確告知孩子哪些行為是不行的。如家裡危險的地方不能讓孩子觸碰：插座電線不能碰、高處夠不到的東西需要拿應請大人幫忙、刀具等具有傷害性的家用工具不能碰等。家長也應注意排除家庭當中的安全隱患，將插座貼上安全塑封、儘量不要在櫃子高處擺放引起孩子注意的物品、廚房等地的刀具和危險工具及時收納好。
當孩子出於好奇心對沒有接觸過的危險物品進行研究時，家長可以嚴厲和堅定地告訴孩子：“寶寶，這個不可以的，非常危險，很危險！”年齡小的孩子可能一下子不能理解家長說話的意識，也不太能夠短時間接受規則，這就需要家長不斷地重複和鞏固，長期下來，孩子的規則意識才會形成。
- 家長不缺位，身體力行當好榜樣
在《大衛，不可以》這本書中，從頭到尾我們看不到大衛的母親的正臉，只有半身叉腰和結尾處抱著大衛的懷抱。但是，我們不難看出大衛的母親其實在給大衛建立規則的過程當中，一直都在，大衛的一切行為都在她的目光之中。母親一直都陪伴在孩子身邊，用行動告訴孩子應該如何做。
“桃李不言，下自成蹊”，教育不僅是“言傳”更需要“身教”。在家庭教育當中，更多的不是表現在父母如何“教”上，而是表現在父母何“做”上。如果每個父母能夠身體力行地將規則意識融入生活點滴，讓孩子在日常生活當中即能看到並懂得什麼是規則，那規則意識則更容易內化在孩子的心中。
在日常生活中，家長可以用實際行動給孩子做示範，比如讓孩子遠離電子產品，保護眼睛，那父母就應該少刷手機，多帶孩子接觸大自然；如果希望孩子愛上閱讀，那父母首先自己得捧起書本；讓孩子按時上床睡覺，父母可以自己每天到了固定時間就洗漱上床，保持良好的作息習慣……孩子是天生的模仿者，父母以身作則，孩子都看在眼裡，當你堅持一段時間再回頭看的時候，你的孩子說不定已經擁有了令人欣慰的規則意識。
- 溫柔而堅定，接納孩子
我常常與花生爸爸說一句話：“不兇孩子是溫柔，不依孩子是堅定”，這句話理解起來其實就是溫柔而堅定。面對孩子的失序行為，作為家長我們需要溫柔地接納孩子。她當下的任何一種情緒，無論是發脾氣還是哭鬧，我們都心平氣和地接納陪伴，而不是責怪孩子為何“不聽話”“不守規矩”。
同時，面對孩子無理的要求，我們應該堅持原則，不是事事都依著她，該拒絕的就要堅定地拒絕孩子。很多時候孩子的無理要求是對父母底線的試探，只有父母足夠堅定，才能讓孩子明白，不是所有的無理取鬧都能夠被滿足。這樣在多次重複的過程中，孩子的規則意識就會建立。
很多時候，家長因為對孩子未來的充滿期待和擔憂，從而導致內心充滿壓力、焦慮、恐懼。這在無意識當中就會把這些負面情緒帶給孩子，希望孩子成為我們想象當中的樣子，從而打著愛的名義控制孩子。這樣不但不利於孩子規則意識的建立，也不利於親子關係的發展。
我們應該放下焦慮，察覺內心，自我成長。心平氣和地看待孩子和自己，給予彼此更多的耐心和寬容。正如《大衛，不可以》中，通篇都是“NO,David”，而最後一頁，文字發生了改變——Yes，David——也是本書的點睛之筆：即使大衛調皮搗蛋，甚至讓母親數次抓狂，但母親還是要給大衛一個溫暖的擁抱“大衛，乖，媽媽愛你！”，所有的溫情躍然紙上。
讓親子感情在彼此之間自然流淌，彼此接納和肯定，才能夠共同探討規則的建立和遵守。
- 尊重孩子，讓孩子自己做主
培養孩子的規則意識，說到底規則的主體是孩子，我們應充分尊重孩子的個性，讓孩子擁有選擇的機會和決定的權利。
年齡較小的孩子無法理解規則的意思，父母可以用通俗易懂的遊戲規則引導孩子。比如引導孩子與其他孩子輪流或交換玩玩具、別人的東西不能帶回家等。年齡大一點的孩子，家長可以與孩子充分商量如何訂立以及如何公平地遵守。這樣讓孩子有成就感和價值歸屬感，自我意識得到尊重與肯定之後也就更加自覺遵守規則。
家長在與孩子建立規則的時候，一次不要設立太多，可以循序漸進。比如一週嘗試一條或兩條，讓家長和孩子都有足夠的時間來適應這條規則。同時，在規則設立之初，家長應對孩子做好指導和幫助。如果孩子違反了規則的話，應根據實際情況做好相應的懲處。
另外，家長也應該學會放手，不一定事事都要制定規則。可以利用行為自然後果讓孩子對自己的行為負責，比如上學的孩子不準時作息，則會導致上學遲到，那上學遲到發生的自然後果就是孩子會受到學校規則的懲罰。那準時作息這樣的規則就無需在家庭當中訂立，由孩子在實踐中自己把握，從而使其自我管理，自我成長。
家長在孩子規則意識建立的過程中應該充當的是陪伴者、引導者的角色。在這個過程中，家長要學會放手，讓孩子做自己的主人，為自己的行為負責。
寫在最後
兒童教育專家孫瑞雪說，規則可以使孩子擁有心理的力量，使孩子擁有安全感，使孩子有序的和環境及他人相處。
規則意識的培養過程，其實是教會孩子如何去與人相處，去適應社會關係的過程，也是讓孩子慢慢學習為自己生命負責的過程。規則意識的建立，是充分尊重孩子，讓孩子有足夠的選擇權和決定權，讓孩子自己為自己負責，成為他自己。
