自2001年新課改以來，課堂教學改革的大潮一浪高過一浪。增強課堂教學改革的緊迫性和使命感，可以說是對每一位老師的基本要求。這不是我們想不想改的問題，而是必須改、怎樣改的問題。
課改大潮下，課堂教學模式層出不窮，讓人眼花繚亂。這些教學模式的出現，確實在一定程度上推動了新課改的發展。但在某種程度上，又限制了富有個性的老師們的充分發展。幾個來，學校提出自由的課堂，就是希望能夠給老師們提供更加廣闊的發展空間，真正實現“百舸爭流千帆競，乘風破浪正遠航”的態勢。
當然，自由的課堂有一些基本的內涵在裡面，幾點思考，希望有所助力。
1.構建一種新型的師生關係——和諧、互助、共生。只有放下師道尊嚴，以從容、淡定、寬容、大度的心態對待學生，才能構建和諧師生關係，建設陽光快樂課堂，打造出富有生命力的課堂。當然這與教師的素養有極大關係，我們只有不斷學習、反思，才能朝這個方向發展。不管怎樣，讓學生心生不屑、充滿怨恨或者敬而遠之的事情，讓學生喪失信心、失去希望的事情，我們應該堅決杜絕。
2.打造新型的教學模式（學習模式）。這一點在新課標中已經給出了答案，就是自主、合作、探究。自主、合作是組織方式，探究是學習方式。基本的模式是自主學習，合作探究，交流展示，點撥提高。努力想辦法把課堂變成學堂，重教案變為重學案（更加註重學習的設計）。
3.提高課堂教學效率，減輕學生課外負擔。課外作業是為低效課堂埋單，學生課外負擔重說明學生的課堂負擔輕。近幾年，課外作業投訴越來越多。幾年前某教育局有位領導提到：他的一個親戚在本地中考時考了520分左右（不夠優質高中分數線），可是高考時考了680分左右，在我們這裡應該是全縣第一。不過這個學生是在外地上的高中。他的父母去看他時，都會心疼的提醒注意休息，而他卻學起來欲罷不能。這所高中的推行的是“高效課堂模式”。
在“我的教育主張”論壇上，我提到，“相信學生，放手學生，少教才能多學”，“我們應該放手讓學生看，學生想，學生說，學生做，學生教，真正把學習的權力還給學生。唯有如此，課堂上的諸多問題或者學生教育的諸多問題才有可能從根本上解決。” 讓我們把真正有效的學習、有效的練習放到學校裡、課堂上，這大概是提高課堂教學效率的重要標誌之一。
4.抓好高效課堂的一個基本點：
關注學生弱勢群體．從最後一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。在我們的月清中，正常情況下應該是中等程度的最多，但很多科目卻恰恰相反，兩頭較多，中間出現了斷層。尤其是數學、英語等學科，得分有時個位數、甚至0分。問題原因很多，但關鍵還是在高效課堂打造。如何分層施教？（作業，檢測）如何用好小老師？很多老師都在進行著有益的嘗試。當所有學生都在課堂上學習的時候，教育教學質量自然就會提高。
5.增加研究意識，堅持問題導向，加強學習，不斷反思。學習方式很多，向同事學，向書本學，向學生學，向網絡學。
願我們共同努力，在課堂教學領域走出自己的路子。也許是不斷登高的山梯，也許是劈波斬浪的海路，也許是寬敞平坦的高速公路，也許是翱翔藍天的航線，這都是靚麗的風景，都會引領我們一路向前。
