高中階段學習的內容增多，知識範疇擴大，要求也更加嚴格。對於許多高中生來說，經常這科上去了，那科又下來了，考試成績不穩定是常有的事。
觀察一個班級裡的學生，有的同學學得輕鬆快樂，成績卻很好；有的同學學得很辛苦，收效卻一般。為什麼呢？原因固然很多，但是其中的學習方法，卻是非常重要！
有的同學也想改進方法，但總是感到時間不夠，不捨得將寶貴的時間用在學習和改進學習方法上。而將時間全部投入到具體科目的學習上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤！
所以，今天介紹一個良性循環的學習方法，對高中生來說是一種簡便易行、立竿見影的學習方法。
Part 1
問題分類
首先，將各科存在的問題放在一起，分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。
分類方法是：
第一類問題是會的卻做錯了的題。分明會做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎麼也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試卷發下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎麼會做成這個樣子等等。
第二類問題是模稜兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，後來又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問題。
第三類問題是不會的題。由於不會，因而答錯了或蒙的。這是沒記住、不理解，更談不上應用。
有人重點攻第三類問題，輕視第二類問題，忽略第一類問題。這套方案對於個別同學可能有效果，但對於絕大多數同學收效甚微，經常是事倍功半，不可取。
還有一些同學是按科目找問題來解決問題。
按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。
將問題分好類後，首先要消滅第一類問題。
Part 2
消滅第一類問題
許多人將第一類問題歸結為“馬虎”，基於這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什麼大問題，稍一留意即可剷除，但事實上這類問題的反覆發生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。既是定性，則範圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，辦法共有六點：
1、必須明確、具體地找出錯誤原因所在
如有的題做錯了，是由於審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由於計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯、漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”；有些錯誤是字、詞或字母、符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”；等等。總之，一定要定義準確﹑清晰﹑具體。
2、一定要定量
就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經對試卷進行了分析、講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路、解析過程、解題方法等的分析。數學老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學的試卷。學生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“塗改錯誤”共八處……
3、定目標
將定量找出的每一種錯誤，設定一個經過幾次要將其減少到趨近於零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零；“計算錯誤”，我的目標是五處→兩處→零等。
4、將確定的目標用白紙黑字寫出來
對於自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發揮潛意識的能量。可以寫在發下的試卷上，也可以單獨寫在紙上、本上，如能專門準備個“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力──總結能力。總結並訂出目標，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是後3/5。
5、改進方法
這裡介紹一種簡便易行的通用方法──慢審題，快解題。比如“計算錯誤”是否由於草紙用得太亂？在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時，你能否找到看清。又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決。總之，你的改進方法針對性強否？實用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對你就是好方法。
6、驗證
第一類問題是會的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試後最後悔的事情。但第一類問題沒有必要反覆唸叨它，加強它。而是定好目標，選好改進方法。再考試時腦袋裡想的不是分數、名次，也不要定分數、名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學，一定要超過他等等。而一定要按著自己的既定方針目標實施。考前可看一下備忘錄，考後驗證只要是按計劃減少了自己的第一類問題，這次考試就可以認定為考成功了。
Part 3
攻克第二類問題
經考試證明，第二類問題是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內容。怎麼辦？
一定要突出重點，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。學習策略也可以簡言之為統觀全局，突出重點。但每個人對重點的理解各不相同，有人將課本、參考數據上列出的學習、複習和考查的重點視為重點；有人將自己存在的難點視為重點；有人將薄弱科視為重點等。
不同學習階段有不同的重點，重點是動態變化的，進入高三複習階段，一定要突出地將第二類問題視為重點。
首先要搞清楚它是屬於哪章？哪節？哪個或哪幾個知識點的問題等。
其次要在搞懂弄通上下功夫。考試出題的一個原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷，有時需要靜下心來，首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……
經過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。
接下來就是找類型題演練，沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然用不用搞題海戰術，這就因人而異了。
而且各科的學習方法也不應雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力﹑動手實驗能力﹑化歸能力等的訓練。各科老師都會講許許多多學好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經驗，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。
Part 4
暫放第三類問題
第三類問題是自己不會的，考試時可能是蒙的，或是怎麼也沒做對的，或者根本就是束手無策的等。在高中，這類問題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰略家的膽識和魄力，敢於暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決，而是要分批分期分時段的解決。
當經過考試驗證第二類問題已經攻克，就可以向第三類問題進攻了。若你有充分把握第二類問題已經解決，也沒有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著手解決第三類問題了。如果你平時沒有精力和時間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當然如果在時間安排上已經不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。
不可能人人都考取北大﹑清華，不可能都進重點大學。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。因此，聰明的孩子，理智的學生，決不會落入這樣的惡性循環中，一定會挺胸昂頭地走路，充滿信心的有棄有攻。
Part 5
課堂變速跟隨
就是每堂課45分鐘的時間裡時緊時慢地跟老師。一堂課中一刻不溜號是不容易的，全神貫注一點兒不溜號幾乎無人能做到。若真有誰能做到，幾天下來也會垮下來的。任何一名當過學生的人都清楚，溜號是正常的，是正常人的表現。關鍵不在溜不溜號，關鍵是能不能動態地、有預見地把握自己。
上面這種“分類-消滅-攻克-暫放”的學習方法是可行的，並不會耗費學生太多的時間，主要是把問題清楚地分類來開，然後重點攻克第二類問題，經過一段時間的堅持之後，大部分學生的成績都會有所提升。
對於高一高二的學生來說，想要改變學習方法，時間是來得及的，重要的是你自己想要有所改進。
高三是高中學生比較難熬的一個階段，學習壓力很大，很多學生也都是想要改變卻無從下手，因為時間很緊張。但是要知道，如果現在做的事情明顯是錯誤的不合適的，那麼及時停止才是對的，而不是繼續朝著錯誤的方向前進。
最後，希望無論是高一高二，還是高三的學生，都能從這份學習計劃中取長補短，有所長進。
