一個人怎樣才算成功呢？有一句古話說三百六十行，行行出狀元。如今這句話越來越不被大家認同。在大家的意識層面仍舊是“萬般皆下品，唯有讀書高。”如今社會唯成績論再次塵囂直上。單維度成功已經給社會徒增更多的壓力。
社會的壓力最終要傳導到學生的身上。雖然教育部一直大力倡導減負，但實際上種種措施均以失敗告終。在整個社會都充滿競爭氛圍的今天減負就是一個笑話。在這個大環境下，如果其他人都補課了而只有我沒有補課，勢必會造成競爭的劣勢。如果其他人假期補了一個月的課而自己只補了十天的課，很有可能就會落後。就這樣學習的負擔一浪高過一浪。這種情景的最終結果是整體學生的負擔都加重了。
無限的壓力和學生有限的承受能力是一對矛盾。當壓力成為了不了承受之重會帶給學生毀滅性的打擊。有些學生會成為單緯度成功的忠實擁護者，同時也可能成為其最大的犧牲者。當努力最後沒有獲得應有的成績的時候，這些學生會感到深深的挫敗感，甚至對自己存在的價值產生懷疑，以至於有了親生的念頭。我想教育的初衷一定不是讓殘酷的競爭淘汰成績的失敗者。
教育是人類經驗的傳承，是人類獲得掌控外部世界的工具，是認識自我的重要途徑，是獲得精神昇華的方式。
固然好的成績會讓孩子在殘酷的社會競爭中勝出，但它不應該成為教育的唯一目標。個體存在如果只有一個支柱一定是不穩定的。個體的心理健康，社會公德心，動手實踐能力，以及對美的鑑賞力都應該成為教育的目標。這些目標也總是被提起到從來都沒有認真執行過。這一切的紕漏最終要學生自己買單。我們看到如今的學生越來越脆弱，越來越以自我為中心，對真正的學問沒有興趣，缺乏人生的樂趣等等，都反應瞭如今的教育並沒有成功培養一個完整的人。
激烈的學業競爭催生了巨大的輔導市場。各種教育亂象層出不窮。教育商品化就要緊密圍繞消費者的需求。而學生最大的需求就是最好的成績。如此以來教育其實完全被功利化，哪裡還有詩與遠方。教育部門每年都嚴厲打擊在職教師有償授課，但是補課的盛況卻愈演愈烈。究其原因實際上與強烈的市場需求有關。教育監管部門的各種限制不能解決市場需求，反而讓供給減少，家長要付出更多的金錢才能獲得同樣的輔導服務。雖然中國已經普及九年義務教育，但如今的教育負擔是最重的一個時期。單維度成功下家長也是受害者。
如果我們的社會不過度關注單緯度的成功，或許我們的教育方式才會有所改觀。社團活動，各種興趣小組，通過這些形式讓孩子一開始就能發現各種能力，在活動中獲得知識，找到各種人生樂趣，確立自己的人生方向，建立一個多維的成功途徑。如今真正在競爭中獲勝的仍然是少數，大多數人都成為了教育競賽的犧牲品。他們錯失了原本屬於自己更好的發展途徑。
以上所設想的種種情景在現階段根本沒有實現的條件。在處處充滿競爭的社會根本沒有人真正關心這些。進入社會如果連自己也養不活，更別提買房，結婚，養育孩子了。種種現實的壓力才是教育功利化的源頭。不過我們要看到未來人工智能的發展，很多需要人腦人力的工作會被替代，整個勞動力市場格局會發生翻天覆地的變化。成績還會不會成為第一要素也未可知。我們的教育應該未雨綢繆，成績之外的各種能力和品質或許在未來社會才更有競爭力吧。
整個社會出現壓倒一切的單維度成功是不健康的社會。多維度成功應該成為教育工作者不懈研究的課題。
