磊哥哥雜談：
高校改革早就逐步進行了，我當時所在學校新進的博士教師分為兩種，一種有教育廳編制，一種沒有。沒有編制的要等名額，教師編制崗位有限，等空出來了才有。因此工資標準是稍有不同的，有編制的教師走的是財政，而沒有編制的由學校發工資。
由於各自的執行標準不一樣因此工資高低有所不同。等我畢業時，學校招聘輔導員已經開始實行聘任合同制了。不過高校畢竟是事業單位，因為涉及面太廣，改革有個逐步推進過程。至少現在高校改革各方面有了進展，這是一件好事情。
中小學教師退出機制也早在四年前開始實行，試點的地方更早點。改革初衷自然是提升教師教學質量，引入競爭機制，還有改革領導直接選拔機制。讓真正有能力有思想的教師走上領導崗位，以此實現改革教育理念。有競爭就有淘汰，最初實行末位淘汰制，對於淘汰的普遍做法是培訓後轉崗。但是末位淘汰制爭議最大，按照什麼標準，最後誰來拍板決定都是個大問題。
於是就又有了教師退出機制，那麼退出機制的標準也要分情況，對於貢獻教育事業的老教師，採取提前退休。對於年輕教師實行教學和師德的日常考核，比如最近頻頻發生的體罰學生事件，甚至男老師對女生猥褻行為，這些直接清理出教師隊伍，沒啥好講的。一旦師德出了問題，沒有迴旋的餘地，指望這種人教學生，發現時沒有侵害到學生已經算燒高香了，直接開除。
至於說中小學教師退出機制給教師帶來的危機感，那是多多少少有的，但是這不是改革的目的，改革目的是對於教師的教學水平和師德師風的迫切要求。因為以前教師這個鐵飯碗端久了，不免有人就會懈怠。改革就是要讓教師隊伍保持活力，保持高標準。
對於教師的政策，因為涉及教育百年大計，不是個小事情。那麼改革同時怎麼保持教師穩定，讓更多有才華的師範生留下來，這就要提高福利待遇，完善職稱評定。教師是人類靈魂的工程師，一切才剛剛開始任重而道遠。
