現在，我們在面臨著一個無法否認的事實，那就是非常多的人都在感嘆現在教師的素質越來越差。這種感嘆當然有著以偏概全的的成分，同時也絕不是空穴來風。教師素質越來越低的現象在很多農村學校甚至顯現得尤為明顯。人們指責教師素質低，不外乎是指師德和教學能力兩個方面，而對師德的指責顯得尤其突出。在一些地方，教師師德和教學能力下降確實是一個不爭的事實，但其成因卻值得我們反思。
第一，社會對教師職業的高標準、高期待與實際的對比造成心理落差。長期以來，由於教師職業的特殊性，相比其他職業，人們對教師的期望值一直很高，甚至在一定程度上達到了一種近乎苛求的地步，好像老師天生就應該像蠟燭一樣默默奉獻、無怨無悔、任勞任怨，一旦是計較點個人利益了，出點違背公德的事了，那就十惡不赦了。其實，教師首先是一個職業，教師也是普通人，教師也得養家餬口，教師中出現不符合身份的個別也屬正常，正像其他職業一樣。
第二，社會不良風氣對教師行業的侵蝕。教師畢竟還在五行之中，教師行業畢竟也只是社會百行之一，脫離不了社會的影響。改革開放以來，社會上那些追名逐利、金錢至上、貪圖享樂等思想不可能不對教師行來造成衝擊，教師早已不是固守在象牙塔裡的人了。因此教師素質的提升也有待於社會風氣的進一步好轉。
第三，教師現有社會地位、經濟地位註定吸引不來素質較高的人才。說到這，可能有人會說：那每年怎麼還是有那麼多人報考教師呢？我當然不否認還是有那種熱愛教育的熱血青年。但不知道大家仔細分析過沒，多大多數來說，現在究竟是哪一個層次的人來報考教師呢？多數年輕人只是把報考教師作為自己沒能考上更好單位的一種權宜之策，或是無奈之舉。而有的乾脆則是能力水平低，根本考不上其他事業單位，因為相比之下，教師畢竟是好考上得多了，特別是廣大農村學校本來就缺教師。這樣來的一群教師，咱們還能指望著他們師德高尚，能力出眾嗎？
第四，教師現有社會地位、經濟地位註定留不住優秀的教師。大家只要留意每年假期調或考離學校的教師就會發現，這些教師多數都是一些師德高、能力強的教師。照理說這群教師在學校應該是最能收穫職業幸福感的一群人，可他們為什麼紛紛離開教師隊伍呢？說到底，人都是現實的，教師也不例外，職業上的小幸福在巨大的社會認同差距、經濟差距的衝擊下變得蕩然無存。
關於教師社會地位、經濟地位的提高，中央又出了意見，但願這次能真正落到實處，否則，前文所述人們的那種感嘆必將還會長期延續。
