01
對於自覺自律的學生來說，在家上網課跟在學校聽老師面授並無太大分別，影響也不那麼明顯。但是，對於不夠自覺的學生來說，負面影響就很大。
一是有的學生對手機產生了依賴，上網課對他們來說相當於“奉旨上網”，上著上著跑偏了，玩起了花招；就像孫悟空看守蟠桃園，看著看著就會偷吃。
二是有的學生耍起了心眼兒，反正不在老師跟前，偷個懶玩個刁啥的老師也沒法子處理。於是遲到、早退、不做作業甚至使用一些技術手段矇騙老師。
02
來看兩個“網課後遺症”的例子：
一週前，江蘇一高三學生攜帶手機進入教室，被發現後拒絕上交，遭班主任掌摑，手機被當眾摔碎！
一週前，河北一8年級個別學生遲到、早退、不及時上交作業，被班主任在視頻班會上喝罵和罰款！
事情發生之後，很快被傳到了網上。
當地教育主管部門下手不容情，以霹靂手段處分了這兩位班主任！高三這位怒砸手機的班主任停職檢查；初二這位怒罵學生的班主任由於用語不當，使用了當地方言中的侮辱性詞彙，被定性為辱罵學生，解除了聘任合同。
03
寫到這裡，劍客老師覺得挺惋惜。
必須承認，這兩位老師的做法確實過分，處理問題時不夠冷靜，確有失德失範的地方。但他們的出發點是為了自己嗎？這倒不是說劍客老師贊同目的正義就可以使用不正當手段，如果這樣，誰都可以打著“我是為你好”的幌子幹各種違法亂紀的勾當了！
但是，學生有錯在先，怎麼就不能作為對教師減輕處分的合理情節呢？為什麼對學生寬容到縱容的程度而對老師就不能有容錯的機制呢？對這兩位老師處分這麼重，他們會不會覺得特別委屈以至於心灰意冷，從熱血教師轉變成“佛系教師”呢？
不可否認，校園裡出現“佛系教師”的頻率在加快。
04
我們來簡單地概括一下“佛系教師”的特點：
第一，不爭。在學校裡任何利益都不去掙，什麼評職稱、評先進評優秀、績效工資、崗位晉升等等，他們都不在乎，彷彿這些事兒跟自己沒有任何關係。
第二，不管。對學生不管不顧，只要自己把課上完，作業改好，規定的事做完，其他時間儘量避開所有的學生，不與他們發生任何交集。
第三，不進。對自己沒要求，對學生也沒有要求，自己的工作年年如是，水平也沒有絲毫的提高，可以說是無慾無求，也可以說是得過且過，做一天和尚撞一天鐘。
第四，不惱。校領導的批評他們無所謂，同事的快速進步他們不關心，學生當著面的打鬧不守規矩他們也當作沒看見。泥菩薩還有三分火性，這些佛系老師簡直一點也沒有，別人怎麼冒犯，他們都不計較。
05
那麼一些老師“不爭、不管、不進、不惱”的佛系態度是怎麼形成的呢？
原因之一：天性如此。有人天性淡泊，對身外的一切都看得很淡，甚至對自己也看得很淡，說他們無慾無求也行，說他們不求上進也成，他們總是按照自己的想法活著，一切都刺激不到他們。有人天性謙和或者說是軟弱，能夠委曲求全。
原因之二：哀莫大於心死！一些老師經常遭受不公正的待遇，抗爭過卻一次次的失敗，在現實面前不得不低下頭，從此失去銳氣，變得逆來順受。
原因之三：吃虧讓人長心眼。在教育學生的過程中，有些老師付出了慘痛的代價，在孤立無援的悲哀境地中，想通了，從此明哲保身。前面我們講到的這倆個班主任，除了被責令道歉，還分別被免職、解聘。試問，對待負責任的老師如此嚴苛，令他們動不動就有被砸掉飯碗的危險，他們能不佛系嗎？
原因之四：掣肘太多，舉步維艱。外界給了老師太多束縛和桎梏，動輒得咎。與世無爭，自我封閉，鴕鳥心態，有時候其實也是自我保護。希望被外界能忽視，得到一個喘息的機會。
06
如果“佛系教師”有蔓延之勢，那無疑是教育的悲哀！
教師本應該腰桿挺直，鬥志昂揚，胸中有信仰，心裡有亮光！只有站著的老師才不會教出跪著的學生。
警惕！不要熄滅了教師心中的那束光！教師心中若沒有光，又怎能把學生點亮？
對於一些教師的“佛系”態度，你怎麼看？歡迎留言探討。
想了解更多精彩內容，快來關注@劍客談教育
