放學的時候，辰哥哥大老遠就衝我跑過來，喊道：“媽媽，我在學校已經把大部分作業做完了，如果我很快完成所有作業，能不能去書店看書？”
老母親故作沉吟道：“如果7點前你能完成就可以去，反正8點半前要回家。”
"耶~~媽媽最好了！那我們趕緊回家吧，我要快點把作業做完。”辰哥哥高興得跳起來。
他不知道，其實他那表面平靜的老媽，內心早就樂得快抽筋了。
誰能想到兩年前還抗拒書本的孩子，現在對書本這麼著迷呢？
與書本的第一次親密接觸
大概在辰哥哥兩三歲左右，某天我看到閨蜜的朋友圈曬圖，她6歲多的女兒Angel安靜地在家裡看書，背景是裝滿書的書架。閨蜜配文：整個書架的書都是她的，小傢伙現在能認很深的字了。
那時我意識到該培養兒子對書本的興趣了，於是就給他買了許多繪本。
他很喜歡我給他讀繪本，但我不給他讀的時候，他很少主動去翻。現在想起來，才知道他喜歡的不是繪本本身，而是喜歡我陪著他。
三四歲的孩子，對母親有很強的依戀。如果當時我能利用好繪本這個媒介，堅持每天和他共讀，更容易讓他建立與書本的牢固聯結。
因為對他而言，閱讀的體驗=媽媽的陪伴，他會對書本產生天然的好感。
但可惜由於工作忙（想想其實是藉口），我沒有堅持下來。他也沒有如我所願，建立起對書本的感情。
反觀我那位當幼兒園老師的閨蜜，在女兒6個月大的時候就開始給孩子讀繪本，並且一直堅持到女兒願意獨立閱讀。
一直到今天，小姑娘還是很喜歡看書。
這就是早期給孩子建立與書本的聯結的好處，就像在孩子心田播下愛閱讀的種子，時間會讓這顆種子茁壯成長。
危機感！只愛遊戲不愛讀書
“你曾經偷的懶，歲月會讓你還回來。”這話真沒騙人。
由於工作忙，加上後來又生了弟弟小二，辰哥哥基本上是奶奶在帶。奶奶帶娃，最關心的是吃飽穿暖，啥事能哄得孩子開心就幹啥。
哥哥就是這樣迷上了看電視，甚至要開著電視才肯吃飯。
到了幼兒園階段，他已經把手機玩得很溜了。這種情況持續到上一年級，那時他迷上了電腦遊戲。
他的識字水平遠跟不上同班同學，成績也幾乎墊底。更糟糕的是，讓他看書就跟逼他上刑一樣難受。每天一回家就迫不及待地打開電腦看《我的世界》的遊戲解說。
我心裡很著急，曾試過氣急敗壞地把電腦關掉，也試過拔網線，當然還試過講道理和打罵，但他反而對遊戲更加沉迷了。
這也逼迫我冷靜下來，重新思考這個問題。
美國心理學家布林在著作《心理感應抗拒理論》裡提出：人們相信對自己行為擁有控制權，因此當這種控制自由受到限制時，人們往往會採取對抗的方式，以保護自己的自由。
打個比方，辰哥哥覺得自己在完成作業後有權利選擇玩電腦，這個時候我要是強行讓他關掉電腦去看書，勢必讓他對看書產生本能的抗拒。
到底該如何讓他從愛玩電腦轉到喜歡看書呢？
後來我想明白了，轉接的關鍵點在於找到一條通道，把玩電腦和看書兩者之間的共通點找出來，然後用這作為突破口來“移花接木”，讓他把注意力轉到書本。
這其實就是利用了心理感應對抗的機制來設計的方法。當我們明白了這個原理，就可以根據自家孩子的情況去做相應調整。
想要改變一個人，千萬不要讓他知道你想改變他
為了更清楚地地表述這個方法，我還是以辰哥哥的經歷為例：
當時辰哥哥很沉迷一款叫做《我的世界》的遊戲，後來我發現市面上有以這款遊戲為主題的系列漫畫，我就把其中一套漫畫買回家。
我特意在辰哥哥看這款遊戲解說的時候湊上去，向他請教遊戲裡的一些細節。他非常開心地跟我互動。
趁著他正在興頭上，我裝作“猛然想起”自己買了一套相關漫畫，然後興奮地說：“我也很喜歡這款遊戲，無意中看到有一套這樣的書就趕緊買了，你幫我看看這套書怎麼樣。”
我依然記得當時他那充滿成就感的小眼神，媽媽的求助，他顯然很受用。
我把書拿到他面前。他迫不及待地翻開，就像發現了新大陸。
那時他還不認識多少字，我就自告奮勇地給他讀。
就這樣，辰哥哥重新建立起與書本的聯結。
給他書店，但書單是他的
鑑於以往的經驗，我知道必須加強辰哥哥與書本的聯結，不然就會功虧一簣。
在他上一套書要看完之前，我特意帶他去逛書店。
幸運的是，我家附近就有一家非常適合在裡面閱讀的新華書店。
我把哥哥帶到書店裡，和他一起去找更多版本的《我的世界》，他在裡面發現了更多讓他感興趣的書籍。
這個階段，必須要以他的興趣為主，不要刻意干擾他對書籍的選擇。他想看什麼就看什麼，讓他享受看書的感覺就好。
為什麼要特意提出這個點呢？因為我曾經在這個階段吃過虧。
那時看到哥哥已經很沉迷看書了，但我看到他選的都是漫畫書，就生出了功利的想法。我特別希望他能多讀名著或者全文字的兒童文學書籍。
但我發現每當我把我選的書拿給他，他都有點不耐煩。每次他匆匆掃一眼封面，淡淡說:“我不愛看這個。”就把視線移開了。
幾次三番，我察覺他反感我的做法，並且對於去書店也沒有以往那麼熱情高漲了。
我趕緊把自己的小心思按捺下來，不再參與他的選擇。同時，我也去選我自己喜歡的書，坐在他對面閱讀，各不干涉。
其實認真想想，看漫畫又怎麼樣呢？只要進對了門，何必太糾結領他進門的是漫畫還是名著？
我也不必擔心讀閒書會對他產生什麼不好的影響，畢竟在新華書店，能出現兒童欄目的書都經過過濾篩選了。
到了適合的階段，他自然會選適合那個階段的東西。
每個生命都有發展的過程，太著急了容易演變為拔苗助長。孩子像是一顆充滿了無限可能的種子，我們給他選的東西未必符合他的天賦和本性。
給他自由的選擇的機會，我們也得以感知他的興趣愛好，何樂而不為呢？
有時候，父母“懶”一點，對孩子的成長是有好處的。我們只需要洞察哪些土壤是適合孩子生長的，然後創造這樣的環境就可以了。
就說閱讀這事吧，多帶孩子泡書店，家裡也準備很多孩子感興趣的書，假以時日，看書對於孩子來說，就跟吃飯喝水一樣自然。
這就是環境的暗示作用，很強大。
不過有一點需要注意的，我們儘量少做會削弱環境的暗示作用的事情 。例如不在這個環境裡玩手機，玩電腦等，久而久之，孩子就會在潛意識裡認同“這是個讀書的地方”。
看書不是你想看，想看就能看
辰哥哥重新愛上看書，這本是一件好事。但同時，我發現他為了騰出更多時間看書，作業往往敷衍了事。
為了讓他認真對待作業，我給他
設置了一個門檻：要做完作業才能看書，而且作業必須按質按量來完成，否則剝奪當天的看書權。
這一招果然奏效，為了能看喜歡的書，他選擇在課餘時間見縫插針地做作業，有些作業沒能在學校完成，就帶回家繼續做。
此外，我發現他做作業的勁頭比以前足，做作業時專注力提高了許多，不用我在旁邊催促。
這其實跟營銷界所說的“飢餓營銷”是一樣的道理，都是利用了人們“越不容易得到的越想得到”的心理。尤其在“曾經得到過，後來又失去。不努力爭取有可能還會失去”的恐懼中，人更會積極主動採取行動，去留住自己想要的東西。
辰哥哥知道我們喜歡他看書，因此在潛意識裡把“因看書而導致敷衍作業”的行為也合理化了。我們需要讓他知道，這樣的行為是不合理的。
我們要讓他明確：他是學生，學習是他自己要負的責任。而看書是他的權利，如果要保住這個權利，要先把責任擔起來。
我沒有跟他講這些道理，只是給他提了要求。他明白了，所以也就有了文章開頭的那一幕。
結語：
以上就是我把辰哥哥“坑”進書堆的全過程，梳理一下，分四步：
第一步：把書本加入到孩子的生活環節中，建立與書本的熟悉感。（這一步在嬰幼兒時期特別有效）。
第二步：找出孩子的興趣點，買相關書籍回來與孩子共同探討，逐步把孩子的注意力轉移到書本。
第三步：創設適合孩子的讀書環境。
第四步：孩子愛上閱讀以後，為閱讀增設“小門檻”，進一步加固孩子的閱讀慾望。
世上沒有哪個具體的方法能適合所有孩子，因為每個孩子都是獨一無二的。但只要我們知道原理，用心洞察孩子的需求，就能讓教育更加有效。
家庭教育導師林青賢說：“父母有知有覺地影響孩子，讓孩子在不知不覺中成長。”這就是教育孩子的奧秘。不要說孩子已經大了，現在再讓他閱讀就太晚了，其實很不好意思地說，我自己就是在生了孩子之後，才突然想要好好讀書的。
人生差不多走了一半的我尚且如此，何況孩子呢？有些覺悟可能來得有點晚，可是如果抓住了，就有可能會改寫以後的人生劇本。我們自己都尚且有成長的機會，孩子呢？
