一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善於在完成教學任務的同時，教會學生獲得知識的方法。
本文探討了優化初中語文課堂教學的問題。
一、 掌握先進的教學方法，優化初中語文課堂教學
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所採用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學，在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯繫的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。
教學方法有以下幾個特點：其一，具有相對性。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，語文教學方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。其二，具有針對性。教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的要求，採取不同的態度，選擇不同的教學方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法。教師對教學方法掌握得越多，就越能找出適合特定情況的教學方法。同時教學設備的多樣化、現代化也為教學方法的選擇提供了可能。
其三，具有綜合性。教學方法，是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。教師教的方法，在於示範、啟發、訓練和輔導；學生學的方法，在於觀察、仿效、運用和創造。其四，具有多樣性。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現代化的必然要求，單一的教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。
二、 選擇恰當的教法種類，優化初中語文課堂教學
語文課堂教學中，教法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統，可以將眾多的教學方法從幾方面加以歸納：
第一，以教為主的教學系統。這種系統中強調以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學生掌握語文知識。以學為主的教學系統。這種系統中強調教師努力培養學生樂於學習，學會學習的方法。
第二，教、學兼重的教學系統。這種系統中強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲於作品所描繪的客觀景物之中。
三、 嚴格遵循教學原則，優化初中語文課堂教學
第一，堅持啟發式。啟發式是教學方法使用的基本原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發性”的。堅持啟發式原則的關鍵在於既要重視發揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發學生“內在動力”上發揮主導作用，通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣、求知的慾望、探索的精神。
第二，堅持最佳組合。現代教學方法一般認為教學任務包括三個方面：傳授和學習系統的科學基礎知識與基本技能；發展學生的智力和能力；培養學生共產主義世界觀和道德品質。這種高度概括的教學任務對選擇教學方法具有方向性的意義。語文教學方法的特徵是由語文學科的性質、目的和內容所決定的，對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規定。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。
四、教師演好自己的角色，優化初中語文課堂教學
語文課堂教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，那麼語文教師到底應扮演什麼角色呢?
（一） 語文教師應在學生與教材之間扮演橋樑的角色
教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不願意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生髮現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，
（二） 在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使
教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，感人心者莫先乎情.可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到薰陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生作為的表率。最後語文教師要有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。
總之，隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己的課堂教學行為要不斷產生新的認識，不管自己應用哪種教學方法，遵循什麼教學原則，選擇如何的教法種類，以及扮演過什麼角色，都是為了優化初中語文課堂教學，提高學生的素質。所以，最後我呼籲語文教師，別讓中考統治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高.
