學生不聽講怎麼辦?巧妙設疑一招制勝!讀《課堂教學技藝》有感

近日,被許高厚老師主編的《課堂教學技藝》(北京師範大學出版社)一書深深吸引了,不僅被裡面的教育教學理念吸引,而且還被裡面呈現的豐富案例所折服。今天分享一個教學技藝,即佈設疑陣製造懸念。

在課堂教學中,老師最擔心課堂呈現一邊倒現象,自己講得很激情,甚至舌幹口燥,學生卻有動於衷。究其原因,主要在於老師自己講得過多,上課伊始就沒有激發學生學習興趣,加上自己講的非常多,忽視了學生主體學習作用,也就是說老師的講沒有讓學生產生興趣,無法吸引他們。

學生不聽講怎麼辦?巧妙設疑一招制勝!讀《課堂教學技藝》有感

圖片來自網絡

有什麼辦法可以改變這種現象?

《課堂教學技藝》中介紹了一招制勝的辦法,這就是巧妙設疑,製造懸念,牢牢吸引學生的興趣點。

學起于思,思起於疑;疑是思之始,學之端。“學貴有疑”,“疑”是學生思維的積極表現,也是探索問題的動力,更是思維發展的重要途徑。

陸九淵曾言,“小疑有小進,大疑有大進。”疑問是學生的求知慾處於積極狀態,疑問越多,探討的問題也就越多,其收穫也越大。

學生不聽講怎麼辦?巧妙設疑一招制勝!讀《課堂教學技藝》有感

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因此,解鈴還得繫鈴人,需要老師抓住學生對於疑問探究的心理特點,巧妙設疑來吸引學生

優秀老師是如何設疑的呢?今天先分享在課首導入環節設疑的方法

設疑導入。開課就從激發學生興趣、點燃學生思想火花開始。

開課導入佈設疑問,就是要在呈現新課前,提出一個顛覆學生認知的問題,在學生心理上引起懸念,引發困惑,進而激發學生思疑和解疑的興趣,這就是設疑導入引起懸念。

分享一個許高厚教授在《課堂教學技藝》一書中的典例。

有位語文老師在講《贈汪倫》一課前,老師講了這麼一句,李白是我國家喻戶曉的大詩人,他曾經受騙上當過一次,而且還因此寫出一首膾炙人口的詩篇。

學生們眼睛瞪得圓圓的,“李白是誰?那是大名鼎鼎的詩仙,他還會上當?上什麼當?”“他為何會受騙?”如此一來,懸念已生!

“這個欺騙李白的人就是汪倫。”學生們更是好奇,“汪倫是誰?他有何本事能把詩仙都騙了?他騙了詩仙什麼?”

“汪倫一直很仰慕李白,喜歡他的詩,聽說他好酒,因為有詩曰‘李白斗酒詩百篇’。所以他就寫信邀請李白來他隱居的地方。他在信上寫道,‘先生好遊乎?此地有千里桃花。先生好酒乎?此地有萬家酒坊。’汪倫的邀請直擊李白的要點,因為李白生平就要兩大愛好,遊山逛水和喝酒。於是不假思索拍馬趕去安徽涇縣,也就是汪倫隱居之所。

學生不聽講怎麼辦?巧妙設疑一招制勝!讀《課堂教學技藝》有感

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到了涇縣,見到了汪倫,汪倫把李白引到一處水潭,說,這是桃花潭,無桃花千里;無萬家酒坊,只有姓萬的一個家庭酒坊。李白一聽,肺都氣炸了,這不是坑人嗎?

同學們聽到這裡,恍然大悟,也哈哈大笑。課堂氣氛一下子活躍起來。

老師接著講,”但李白還是被汪倫的真誠和招待感動了,也被本地村民的熱情感染了,於是就寫了一首詩贈與汪倫。”

“現在大家知道這首詩是哪首了?知道這首詩的來歷了?”

“如果沒有汪倫這個善意的欺騙,能產生這首佳作?”

這位語文老師的懸念式設疑導入,在課首呈現新課就製造了懸念,激發出學生的學習興趣和求知慾,學生不僅瞭解到了這首詩的來歷,更是體會到了詩歌裡蘊含的感情。

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這樣的設疑,你覺得怎樣?有無學習借鑑的價值?


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