Nathan教育隨筆（18）6所創新學校帶來的教育探索

Nathan教育隨筆（18）

6所創新學校帶來的教育探索

傳統教育固然有其優秀獨特之處，但沒人會一葉障目的認為其完美無瑕，新型學校/創新教育的存在，是為了應對甚至試圖解決傳統教育的弊端。

簡單來說，如下特點在傳統教育中普遍存在，無論中外。

1、注重讓學生學會很多知識，“生產流水線”式的教學，讓學生爭取“完美”的履歷，但不注重解決問題能力的傳授。

2、以培養品學兼優、聽話規矩的學生為主旨，不太鼓勵創新思考。

3、學校、教師與學生之間的互動性越來越低。

4、單一學科課程，很少跨學科授課學習。

【Ad Astra School：解決問題與創新思考，才是孩子最需要的品質】

• 借鑑：PBL、STEAM

1、學校不分年級。

最小的學生7歲，最大的14歲，只看興趣和能力進行分班。

2、學校沒有統一的教學計劃，以學生實際能力和興趣為主。

2.1 每日9點半開始上課，全部學生都學習計算機科學，但是根據進度、興趣的不同，分別Scheme語言班和Swift語言班。

2.2 在應用科學課上，學生正在準備幾周後將氣象探測球上升到高空，這需要計算出在哪裡發射，在哪裡撿回來。（Ad的創始人是特斯拉的Elon Musk，所以這種學科的學習操作時完全現實可行的）

3、學校以讓學生解決實際問題為教學宗旨，隨時運用批判性思維方式。為了研究發動機引擎，學生會自行使用工具將其拆解。小組合作制定商業計劃書也是必不可少的技能。

4、英語、數學、化學等常規課程仍需要學習。

【High Tech High：為生活重塑教育】

• 借鑑：PBL、STEAM、作品集代替分數

1、工作室取代教室。

學校像一個博物館，裝飾和陳列全是學生自己製作的項目成果。這個25米高的倉庫/學校裡，所有房間都是4.5米高的玻璃牆，房間內的活動一覽無餘。

2、項目取代課程。

PBL教學的絕對擁躉，學校已經變成一個孵化器，會直接推動學生各個項目的落地。項目式學習依賴學生的自主實踐和空間來安排自己的學習節奏和進度，從而激發其自主學習的熱情。在項目學習中，學生進行如何尊重他人和團隊合作的學習。

3、作品集取代分數。

每個學生在Learning Portfolio裡的個人或集體作品、每日書面或口頭的項目反思和討論、項目過沉重的成就或經歷的失誤都會被記錄下來以評估學生的學習技能。

4、覆蓋K12所有年紀。

HTH每個年級4個班級，加上中間大家共用的Commons，由五個工作室組成一個十字形的學習空間。學生可以隨時在老師同意後在Commons獨自工作或組團討論。

【Quest to Learn：遊戲化學習不止打怪升級】

• 借鑑：新6大教學模塊、STEAM

1、學校創始人是一群遊戲設計師和老師，目前設計K6-12，是一所非營利性公立學校。

2、遊戲化的教育（Gamification of Education）整合了數學、科學、歷史、文學等跨學科課程，是學生在遊戲中找到學習模式、問題環境設計、立即回饋、學習動機。

一天中4節90分鐘的課程，向學生提供教育型的遊戲而非娛樂型的遊戲。

3、課程設計打破傳統課程結構，將英語、數學、科學、社會學、體育、人際關係、健康等課程重新整合成6大教學模塊（見上圖）。

【Think Global School：把世界當做教室】

• 借鑑：文化遊學/研學旅行、weXplore program、外語課

1、創始人是旅行攝影師Joann McPick，全球第一所旅行高中。

有學生這樣說，「當你爬上非洲最高峰，當你與蜚聲全球的科學家交流時，你就會改變‘不可能’的定義。」

2、非營利性小型寄宿制私校。

10人一班，師生比例1:4。3年高中到12個不同國家旅行學習。

3、教師無邊界、學習無止境。

3.1 學校開設標準IBDP課程，將課堂課程與真實體驗結合，讓學生在旅行中塑造價值觀。

3.2 除了標準國際高中課程，還開設全球研究、視覺藝術、環境與社會、文化人類學等。學生在前往某國家學習前，需前掌握基本口同語言，因此絕大多數學生掌握英語、西班牙語、漢語、日語等。

3.3 “我們來探索weXplore program”課程中，學校根據各旅行目的地城市進行文化資源課程設計，如在日本看完相撲表演後討論日本文化，在帕勞群島看完豐富物種後討論生態系統。讓學生在身臨其境中激發求知慾和探索欲。課後提供如影片、文章、問題集、廣播等各種教材，使學生能持續學習，並自行掌握學習速度。

【Design Tech High School：設計思維主導下的教育變革】

• 借鑑：個性化課程時間表、NASA和英國議會的教室設計、BUZZ平臺

1、基於“設計思維Design Thinking而進行溝通、合作、批判思維、自我管理、研究能力的培養。

1.1 學生第一年需要學習基礎設計思維課程，隨後的幾年學習中，被鼓勵去發現現實生活中的實際問題，並通過對工程或者管理技能的學籍以便設計出解決方案。

1.2 學校與當地組織合作，學生可以到公司實習，加深設計思維的理解。

1.3 學習完全基於自我驅動self-direction，使用翻轉課堂式教學。學生根據自身學習節奏控制學習進程。

2、個性化課程時間表。

2.1 課程表每週更新，每人都不同。

2.2 週一至週三，有老師設定學習主題，學生統一參加。已經掌握該主題的學生可以到“沉默教室NASA（Need AbsoluteSilence Always）”進行自主學習，也可以到“英國議會”進行激烈的小組討論、辯論，或者到“設計實現倉庫”（Design Realization Garage）將他們“設計思維”項目生產加工出來，讓他們的成果能夠真正運用到社會生活之中。

2.3 學生在週四和週五會被根據其自身學習進度和能力分配到相應班級，老師會進行針對性學習需求和疑點難點輔導。學習超前的同學仍然可以前往NASA或者英國議會。

3、BUZZ電子化學習管理平臺的學習追蹤及監管。

老師、學生、家長可以通過BUZZ查看學生成績、任務及班級通知等。

4、DTHS是微型學校，目前沒有規模化落地或真正代替系統內教育，更像中國的校外輔導機構。

【Acton Academy：來自蘇格拉底的啟發】

• 借鑑：聯繫Sandefer夫婦

1、老師被稱作“學習引導員”，以幫助學生掌握自己的學習狀況為主旨。

2、每天2.5小時的在線課程配合積木學習解題能力、蘇格拉底思考課(哲學思考方式 = 把懷疑當戒尺 + 把邏輯當紙筆)、及大量藝術和體育課程。

2.1 蘇格拉底思考課上，學生會與其他同學跟引導員面對面地討論、聆聽並挑戰彼此的點子，學生也需要一同合作以實踐獲取的知識。

3、學校創始人Jeff Sandefer和妻子Laura Sandefer藉由傳授創業知識和顧問服務的方式，讓欲開設 Acton 分校者能快速上手。

4、Acton是微型學校。

以上，

Nathan

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