以前，粉筆、教鞭、黑板被稱為“課題老三樣”；
10年前，擴音器、投影儀、白板被稱為課堂“新三樣”；
如今，大數據、雲計算、移動互聯網被稱為課堂“最新三樣”。
今年春季開學時間，因疫情原因而推遲。“停課不停學”，很多學校都開啟了“雲教育”模式，組織開展了網上教學。
科技改變了學習和接受信息的方式
我國基礎教育有著數億學生群體數量，想要滿足如此大群體的教育需求，科技是關鍵。
近年來，隨著“互聯網+教育”、“大數據+教育”、“AI教育”興起，科技對教育的影響越來越大，更是在教育界掀起了陣陣風浪，課堂教學也實現革命性變化。
從老師角度，傳統上課模式是老師在講臺講，學生在臺下聽。而老師對學生的瞭解，往往只是一個平均值，並不能夠根據每個同學的表現去提供個性化學教學。但是“科技+教育”，從技術上推進教育形式大變革，老師只需要通過設備就可以清楚地瞭解每個學生的學習狀況，這樣做可以進行針對性教學。
從學生角度，傳統上課模式，可能一個走神，就錯過了知識點，但是通過科技助力，越來越多的學生可以感受到量身定製的學習模式，科技不僅改變了上課方式、寫作業的形式，更讓“以學定教”、“個性化教育”逐漸成為趨勢。
科技助力教學資源的互換和共享
在新聞裡曾看到這樣一則新聞：一家學校，師資力量雄厚，教育資源充足，畢業生中90%考上國內外名校；一家學校，教師流失，校園簡陋，畢業生中考上一本大學的寥寥無幾。
這兩家學校，是兩條平行線。但是通過科技助力，後者可以通過網絡與前者在線上課，大大提高了教育水平。
師資水平、教育資源的差異，帶來的結果就是教育機會的差異，但通過科技，教育可以打破時間、空間的限制，將稀缺的師資、內容和服務，通過網絡傳遞教育水平偏低的地區，惠及更多的孩子。
科技改變教育呈現方式，人才是知識傳授和獲取的中心
雖然科技極大地改變了授課和學習的方式，但有一點並沒有改變：人才是知識傳授和獲取的中心。
科技確實使教育形式高效化、便捷化、多樣化，但也有一定的侷限性，比如缺少情感化。老師和學生，可以以感情作紐帶進行溝通和啟迪，但科技本身並不具備感情，因此也不能替代教師。
學習者是知識獲取和技能應用的前沿和中心。在當今快節奏的世界，獲得這些技能意味著培訓不再是偶然事件，而是經常性事件。
在“科技+教育”的實踐中，佔據主導地位的是教育而非是科技。“直播授課”、“遠程教育”等方式，其實只是把知識和教室搬到了網上。
一位老師曾說過，傳統的師生關係不會“轉換”，從本質上看，改變教育關鍵還得是教育領域自身的變革，而非科技。
科技確實解放了教育生產力，使教育變得更加形象、直觀和生動，科技成為教育升級的工具，但這只是呈現方式，只能作為教育的輔助手段。
防止用眼過度，影響視力
科技的助力，讓更多人切身感受到了科技為教育帶來的欣喜和改變。但是作為家長，在感受科技改變的教育的同時，也發現，在家孩子的眼睛度數也被改變了。
平時，孩子就屬於用眼過度的狀態，比如經常熬夜讀書，這樣的行為已經導致孩子近視度數不斷增加。但如上課普遍採用電腦、平板等形式，如此一來，也會對眼睛造成非常大損傷，眼睛度數也會相應的提高。
所以，建議學校一方面要採用經過認定的電子教學產品，另一方面要在合理使用電子設備，控制時間，在勞逸結合的情況下，不降低對孩子視力的傷害。
