百年前，教師是能提供給知識女性選擇的最主要的一份職業，百年後，女教師撐起了教育的“半邊天”。
為什麼有這麼多女性願意選擇教師行業？做女教師真的像傳說的一樣“好嫁”嗎？工作中她們會有什麼煩惱？
來聽聽女教師們的回答吧，也許會刷新你對女教師的認知。
教育與女性：選擇教師這個職業就是為了感恩和熱愛此次調研中，高達63.6%的女老師選擇教師行業是出於對教育的熱愛，很多老師表示從事教育工作是一直以來的夢想。
樂山市金口河區楊靜老師的回答十分具有代表性：“當我第一次走進教室時，看著老師那親切的神態，我就想，將來我一定要當一名老師，這種印象不斷深化，直接影響了我的人生目標。教師這個職業適合我的性格，當老師，能天天和學生在一起。教師的工作富有創造性，知識沒有邊界，學生不斷變化，教學藝術沒有止境，教學的樂趣就在不斷的追求和探索中，教師這個職業讓我過得很充實。一句話，選擇教師這個職業就是為了感恩和熱愛。感恩成長道路上幫助、教導過我的人，熱愛教師這個職業。”
還有近10%的老師選擇教師行業是受他人影響。父母、長輩是老師，於是追隨他們走上教育道路。還有很多人提到自己的老師。
其中，樂山市特殊教育學校教師王開敏的回答令人動容：“我是一名聽力障礙的研究生，如果沒有當初幼兒園、小學、中學老師的無私奉獻，就沒有我現在的成績。正因為我能夠體會到聾生在求學路上的艱辛，有感於我恩師以身作則的榜樣力量，我義無反顧地加入了特校教師的隊伍。我想把我這20多年來的學習經驗和方法傳授給那些跟我一樣聽不見聲音的聾孩們，我想讓他們跟我一樣徹徹底底地‘聽’得見知識的聲音，讓他們能夠‘聽’得更遠。”
這再次證明，教育是薪火相傳的職業。
而具體論及教育行業的吸引力，寒暑假、工作穩定、校園環境單純以及工作對象是天真可愛的孩子，都是高票答案。很多女教師特意提到：每天站在講臺上，看到一張張活潑可愛的面孔，就很開心。孩子們一天天進步，心裡充滿了成就感。
教育與女性：教師也會遭遇職業歧視
教育更適合女性嗎？問卷中，有73.9%的女教師認為，女性在教學工作中具備性別優勢。普遍看法是，女性溫柔、細緻、耐心，具有“母性”，更容易令孩子親近。有老師特意提到，針對青春期的女生會出現的生理和心理變化，女教師確實更適合。
不過，也有少數老師認為，男教師也有他們的長處，教學工作中，女性和男性應各展所長。還有老師指出女教師有性別優勢，也有性別劣勢，比如懷孕後期，身體已十分沉重卻還得站在講臺上，產後不久又得應對繁重課時。對其他老師來講，要替孕期同事分擔工作，也是女教師需要面臨的問題。
在我們收回的問卷中，除了一位體育專業的老師表示身邊男同事居多外，大多數老師都表示同事以女性為主。不過，女教師們也希望男同事能多一些。廣元市利州區東壩幼兒園教師張琳說：“我希望有男同事來幼兒園工作，在孩子們眼裡，男老師是和藹可親的大哥哥，是會翻筋斗的孫悟空，是樣樣精通的絕世高手，是他們的偶像。”
成都市雙流實驗小學教師閆瑾認為，對學校教育來講，男女平衡更有利：“正如家庭教育，父母都介入最好，男性對待事情的看法和思維方式與女性有差別，多樣化的教育思想更利於孩子成長，學校教育也是這樣，男性思維活躍，且排解身體和家庭帶來干擾的能力比女性強，能增強教師隊伍穩定性。”
或許就因為如此，相較其他行業的女性而言，教育工作中的性別歧視並不嚴重，令人欣慰。然而，很多老師表示，一些不瞭解教育行業的社會人士對教師職業也有歧視態度。
一位教師表示：“我常聽有人說，老師好安逸哦，有兩個假期，有些老師帶好多學生，掙錢也多！持這種觀點的人不少，這就是職業歧視。而事實是，老師又忙又累，老師跳出教育行業的多，其他行業跳槽到學校的少。”
還有不少幼教女老師傾訴，一些家長把她們等同於看孩子的保姆。樂至縣第二幼兒園教師郭宇說：“作為一名幼兒教師，我感到很委屈。大家都覺得幼兒老師就是帶娃娃的，在社會上也不被認可。常說幼兒園是啟蒙教育，而啟蒙教育是教育的重中之重。可大家都沒有意識到幼兒教育的重要性。”
一些職業中學的教師也曾遭遇職業歧視，樂山第一職業中學教師張建容表示：“有人認為職業中學的學生都是不學無術者，老師根本不會教學生做什麼，做的事情沒有意義，這最讓人難受。職業中學有的學生雖然在義務教育階段存在一定的學習困難，但他們對於專業學習有較高的熱情，大多數學生能認真學習，掌握了社會需要的專業知識和技能，而且無論是學做人還是學做事，進步很快，對人熱情大方，應該被肯定。還有家長認為，老師都有‘留一手’的習慣，課堂教學時留一手，要家長交費後才說重點、關鍵點。其實老師都希望自己的學生成才，都是按照國家教學標準、內容教學，個別有償補課的教師並不能夠代表整個教師隊伍。”
教師與家庭：想要利用寒暑假來壓榨女老師的對象不是好對象
一直以來，外界有種觀點：“女老師好找對象。”我們就此問題諮詢了女教師。結果顯示，55.21%的女教師不認同這個觀點。
認同這個觀點的女教師的回答和大眾對女教師的固有認知一致，認為女教師工作穩定，且有寒暑假，方便照顧家庭，而且職業帶來的教育經驗也有利於孩子的教育。找女教師作伴侶一舉數得，既是好老婆，也是好媽媽、好家教。
成都市雙流實驗小學教師閆瑾說：“確實是這樣，女教師結婚生子後一般既是孩子的‘家庭教師’又是‘生活保姆’，還是‘心理顧問’，拿我自己來說，丈夫對我和孩子十分放心，兩點一線的工作狀態，工作環境單純，同事相處和諧，子女教育和看護問題全部能解決，相對於其他工作而言具有很大的優勢。”敘永縣實驗小學教師葉倩說得更直接：“我如果是男的，都會找一個當老師的老婆。”
但是，這些只是女教師的客觀優勢，而婚戀是感性的事情。很多老師在問卷中駁斥了“女老師好找對象”的觀點。
劍閣縣普廣小學教師孟利紅就表示：“為什麼要別人選我們，我們選擇教師職業是因為熱愛教師這個職業，喜歡和孩子們在一起，不是因為好找對象。”
鄰水縣太和鄉中心學校教師劉婕也強烈反對這個觀點，她認為：“第一，大家找的是陪伴自己一生的人，如果有這個觀點，那很遺憾，你找的是職業不是對象，一聽到是老師腦海中就浮現‘穩定’‘方便照顧家庭’等詞語，女老師又不是保姆；第二，女老師心中也有自己的理想型，不是人人都可以是這個理想型；第三，雖然現在很多聽到女方是女老師就單方面滿意的，你滿意我，我不一定滿意你啊，大家都是平等的，我不是等著被挑選的商品，我也可以反選的。”
廣元市利州區榮山初級中學教師何建華表示：“想要利用寒暑假來壓榨女老師的對象不是好對象。衝著女老師可以輔導孩子作業的對象也不是好對象。”
還有很多女教師反映，她們的工作環境被侷限在校園內，不太容易和其他行業的人接觸，而身邊的同事又多是女性。尤其是鄉村女教師，每天能接觸到的人十分有限，除了同事、學生，就只有家長，並不好找對象。
同時，有老師在回答中指出，女教師能顧家的觀點其實是種誤解。通江縣兩河口鎮中心小學教師劉豔梅說：“女老師把大量的精力都放在了學生身上，就算放假，也要做與學生有關的工作。認為女老師能有很多時間去照顧家裡，是一種既想要女性工作又要女性持家的想法，這種觀點包含著對女教師的歧視。真正好找對象的不是女老師，而是每一位獨立自主、有經濟基礎的女性。”
教師與家庭：職業優勢也是“職業病”
女教師的職業身份對家庭教育、親子關係也是有利有弊。許多老師講述了自己的經驗。
劍閣縣香江國際實驗學校教師蒲雪表示：“當老師對於家庭關係的主要優勢在於更懂得如何拉近父母與子女（尤其是處於青春逆反期的孩子）的距離，也會相對容易與孩子進行分享、交流、溝通。讓孩子覺得爸爸媽媽不僅僅是長輩，更是他們生命中最重要的朋友，無論好的、不好的，都會真心願意與你分享、交流、討論。劣勢則是，女教師在學校對幾十甚至幾百個學生極具耐心，回到家裡，處於‘鬆懈’狀態時，可能對自己的孩子就缺乏足夠的耐心。說不定自己的孩子偶爾還會成為我們的‘出氣筒’。”
成都師範附屬小學慧源校區教師劉燕認為：“教師職業特點鍛煉出來的良好人際溝通能力，有益於協調、凝聚家庭成員，增添家庭幸福感。同時，因為了解教育規律，能把握兒童特點，在對待子女教育上，擁有自己的主張和辦法，不會隨波逐流，往往能起到事半功倍的效果。但教師角色會給人帶來的較強的支配欲、掌控感。在家庭生活、親子溝通中，女教師需要時時警惕自己的教師身份，迴歸到妻子、母親的角色。”
樂至實驗中學教師肖豔玲這樣總結：“優勢：教師規律穩定的生活有利於家庭和諧，能為孩子創造好的教育環境、在子女的學業輔導上更便捷。劣勢：教育孩子時容易帶有職業病，產生‘權威意識’，喜歡樹立標準，分對錯，在家容易混淆角色，希望孩子一切都聽自己的；對孩子分數過於敏感；社交狹窄，不利於孩子的成長。”
如何平衡家庭和工作的關係？這是樂山市沫若中學教師聶秋現在最困擾的問題：“孩子小，很需要我的教育引導和陪伴，但是，班主任工作幾乎每天早7點到晚8點都在學校，無法照顧孩子，我已把她送回老家了。”
成都高新區西芯小學教師許靜的經驗是：“我會在上班期間高效用好每一分每一秒，儘可能把工作盡善盡美地完成，下班回家後全身心照顧孩子和家庭，當然這也需要家人的支持。加班和一些寫作、備課工作，就等孩子休息後，夜深人靜之時去完成。從一個人的上進角度看，有事業的媽媽對孩子的教育來說有潛移默化的影響，是一件好事。”
廣元市七一寶輪小學教師王秋烈提議：“要積極參與社交活動，及時調適自己的情緒。職業女性因工作和家庭的雙重壓力，保持一個良好的心理素質顯得尤為重要，可多參與專業組織、會議及社團，結交志趣相投的朋友。保持良好的人際關係，有利於調適自己的情緒，從而體會到工作的愉快，提高生活的質量。”
工作中最大的煩惱是不被有的家長理解
在我們的開放式問題下，女教師們提出了許多真實的煩惱，而這些煩惱大多與教育教學相關。老師們比較集中的煩惱是：學生叛逆，教育方法用盡卻收效甚微；家長對老師不理解；與教學工作無關的事情太多，例如迎接檢查、參觀，準備資料或一些行政事務等，佔用了老師太多時間，讓老師無法專心教學。
一位匿名的老師回答：“最煩惱的是有一種家長把對自家孩子所有的希望都寄託在老師身上。如果一個家庭一兩個孩子都教育不好，又怎能指望一個班55個學生的老師把你的孩子教育好呢？”
成都市雙流區雙華小學教師鄧麗表示：“工作中，我遇到的最煩惱的問題不是來自於學生，而是學生家長對自己孩子學習、生活的漠視。每當我盡力和家長溝通，軟硬兼施都看不到成效時，我就會失望和喪氣，覺得自己能力太小，能改變的有限，感覺束手無策。”
許多老師還提到留守兒童問題，平昌縣坦溪小學教師陳鳳霞說：“現在農村教育面臨的較大問題是隔代教育，孩子的父母大多在外務工，家裡的老人又不能對學生進行學習輔導及行為矯正，大多是溺愛。”
還有一些問題雖不是共性的，卻也值得我們關注。樂山市金口河區蒲梯村幼兒園教師張冬梅提出：“我所在的學校是鄉村幼兒園，學生不多，一師一校。有時候培訓機會來了，但我根本走不了，因此失去了很多學習的機會。”
還有女老師提出，因為身體原因，例假期間還要站著講課，有時痛得腰都直不起來。
西南交通大學教師宋愛玲提出了一個和性別有關的煩惱：“對於女性來講，有一個最煩惱的問題就是：怎麼和男同事走得近，協作好，又不會招來非分之想和他人對你的誤解，這可能是所有職場女性都會遇到的一個共性問題。”
最大的成就感來源於學生成長、成才
和63.6%的女性選擇教育是出於對教育的熱愛一致，62.32%的女教師表示，自己最大的成就感來源於學生成長、成才和家長認可。
一些老師分享了她們的故事——
樂山第一職業中學教師張惠：“第一次當班主任就接手二手班，成為“後媽”，管理起來很有難度，但幸運的是，學生們還算懂事，短短一年多的時間，師生之間建立了深厚的感情。”
樂山市特殊教育學校教師廖穎：“最大的成就來自我的學生從什麼都不懂的智力障礙學生，到會閱讀、會計算、會生活自理。”
通江縣至誠職業中學教師趙紅梅：“最大的成就是一些成績特別差的學生告訴我，‘如果不是你教我，我早就放棄英語了，因為你，我才慢慢喜歡上英語。’看到成績落後的學生漸漸變得優秀，我就覺得一切付出都是值得的。”
我們的國家、社會、教育部門、學校可以給女教師的職業發展提供哪些支持、平臺和路徑呢？老師們的普遍期望是有更多的學習機會。
鄰水實驗學校教師何代坤錶示：“國家和社會的支持是女教師健康成長的保障，希望教育政策法規能給予女教師更多的人文關懷。如建立完善的家政服務系統，解決女教師的後顧之憂；建立人性化的管理系統，為女教師工作減壓；多開展有意義的學習培訓活動，使女教師能一邊工作、一邊美。”
成都棠湖外國語學校初中研培處主任孫曉暉指出：“女教師的特殊困難就是生育孩子會分散很多精力和時間。國家、社會、教育部門、學校應該給女教師職業發展多一些支持。在實際工作中，女教師享有的福利與自身的專業發展是矛盾的，如產假和哺乳期延長。女教師生育孩子最辛苦的幾年，恰好也是自身專業發展最關鍵的幾年，有時一錯過（如果生育二胎更突出），很容易就處在‘成熟教師’瓶頸期，難以向‘骨幹、優秀教師’突破。”
西南交通大學教師宋愛玲認為：“可以給男性更多家庭陪護的假期，讓男性分擔更多的家庭職責，這是對女性最大的支持。”
這次調查，我們共收回問卷339份，成都、廣元、巴中、瀘州、廣安、資陽多地，大學、中學、小學、幼兒園各個學段的女教師參與了此次調查。
因為我們設計的是開放式問卷，所以在回收和統計問卷的過程中，我們看到了很多令人意想不到的回答。都說人這一生最難遇到的是瞭解，而瞭解應該從傾聽開始。感謝女教師們真誠的分享，雖然只是瀏覽問卷，卻好像採訪了很多人一樣。在問卷的答案中，我們看到了很多老師對教育初心不改的熱忱，對學生成長、成才的欣喜和多年後仍然被學生銘記的自豪感，還有各種真切的煩惱。這些回答讓我們對女教師這個群體有了更深的瞭解：她們愛教育、愛孩子；她們工作很忙碌，為了學生經常顧不上自己孩子；她們獨立、事業心強。……
雖然教師是個辛苦的職業，但在被問到“如果可以選擇，你還願意成為老師嗎”這個問題時，99.2%的女教師都選擇“願意”，一位老師的回答是：“願意，願意，非常願意。”
請給女教師更多關愛、更多支持，因為她們非常值得。
文章來源：教育導報
圖文無關
