罰站
01
10月18日，一則湖南株洲淥口派出所副所長趙明眾為女兒“強出頭”的消息上了微博熱搜。
趙明眾女兒就讀於株洲縣育紅小學三年級，15日上午8點多，她因上學遲到被班主任何老師罰站了幾分鐘。
趙明眾接到女兒的電話，她哭訴因遲到被老師“打耳光”。他遂違規派出警車直入學校，當著學生們的面將何老師帶走。
在派出所辦公樓會議室，何老師承認讓趙明眾女兒罰站但否認打過耳光，並當眾向趙明眾妻子道歉，表示學生如身體有傷害，願意承擔責任。
趙明眾沒有因何老師的道歉而放過她，而是將她關入了審訊室，在長達7個小時的審訊室，何老師全程被監視，沒有水沒有食物，儼然被當做犯人一樣對待。
後來，經醫院檢查，確認趙明眾女兒身體沒問題、臉上沒有被打過的痕跡。且通過對班級學生調查，證實當時無人看見何老師打人。
7小時後，何老師被放了出來，在微信工作群裡發出感嘆：
“我到底做錯了什麼？我從來沒有因為孩子遲到，而打過哪個孩子一巴掌！！我勤勤懇懇教書，為什麼會受到一個這樣的待遇！”
聊天
事件曝光後，當地公安發了警情通報：對當事派出所副所長趙某作出停職處理的決定。
通報
株洲縣紀委監委介入調查和核實後，給予趙明眾記大過處分、免去其副所長職務，並將其調離公安系統。
一場鬧劇就此落幕。
是什麼讓趙明眾的女兒僅因遲到罰站幾分鐘，就如此“誇大其詞”撒嬌哭訴？在孩子心裡只有不顧一切護著她的“強權”爸爸，根本沒有是非對錯。
與其說，趙明眾愛女心切，亂了方寸，導致犯下錯誤，三年級的女兒就是仗著“我爸是所長” 的坑爹孩子。倒不如說，正是因為又一個濫用職權、以權謀私的“李剛”父親，才寵溺出又一個仰仗權勢、目無尊長的“李啟銘”。
因為家長毫無原則的袒護，孩子要承受來自同學和社會輿論的巨大壓力，對一個小學三年級的孩子來說簡直是極其殘忍的，終將影響她一生的成長。
到底是女兒害了父親，還是父親害了女兒？
美國教育學家泰曼·約翰遜曾說過：“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。”
02
網上有一種說法：現在社會戾氣太重，鋌而走險的現象越來越嚴重，缺乏人情味的做法越來越明顯，教師已成為高危職業！
5月，某小學開家長會的時候，女教師特意跟孩子的父親交流，說孩子成績太差，希望他作為父親可以好好地管管孩子。這消息被孩子的爺爺知道後，非常地生氣。
第二天，爺爺在送孫子來學校的時候，就隨身攜帶了一把尖刀。正巧在學校大門口碰到了女教師，先是上去抽了女教師兩記耳光，隨後就掏出尖刀……年僅24歲的女教師橫屍學校門口，周圍留下了一大片的血跡。
血淋淋的事實，讓老師們不寒而慄。
6月，某小學四年級的班主任把學生默寫古詩的成績和照片發到家長群裡後，個別家長認為此舉沒照顧到差生的自尊心，“致使孩子有自殘的可能”，要求老師登門道歉，否則就告到縣教育局。
深感惶恐不安的老師，最後寫下請假條，並提出了辭職請求。
老師在信中寫道:“我為人師已第15年，誤人子弟總是有的，但切切不敢傷人性命。所以在此，我不但要辭去四年級班主任的職務，還要辭去學校其他工作。育人尚無功，怎可害人命!”
苛責了老師，害在眼前；嬌慣了孩子，禍在一生。
03
俗話說:心有戒尺，行有所止。
學校教育的目的，就是構建這把戒尺，讓孩子懂得“有所為，有所不為”。
如今，教師手中不僅沒有了“戒尺”，反而不斷在家長面前“折腰”。
國慶節的時候，在深圳工作的侄女回來，聽她說工作忙， 經常加班。我心疼地說：“當初聽你媽的話報師範學院當老師多好，工作體面，還有寒暑假。”
侄女立馬拿出手機，打開她的朋友圈給我看：“嬸嬸，你看，這些都是我當老師的同學發的，現在教師都成‘高危’職業了，誰還敢當老師啊？”
打學生是肯定不會的了。你千萬別“罵”學生，就算批評教育，也要看他是不是樂意接受。就算他不交作業，就算他曠課早退，就算他搗亂違紀，就算他不把你當老師看……你還是別有火，更別發火！
要不然，也許因為你當時批評重了點，教育過了點；或者你讓他在教室後面站了，他覺得丟他臉了，他受不了了！你就“變相體罰”了他，你就是主要責任人！就算最後把事情弄得水落石出，可誰經得起這折騰呢？
只要他人在你的課堂上，他聽不聽課，不要緊；他做不做筆記，不要緊；他做不做作業，不要緊；他說不說閒話，不要緊；甚至他睡不睡覺，也不要緊。你學生成績差，充其量說你水平差，但至少不會有失職的風險，甚至是生命的風險。
看完，我沉默了。
《三字經》中說，教不嚴，師之惰。可現在教師還敢“嚴”學生嗎？恐怕“躲”都來不及吧？
學生家長都口口聲聲要求老師要嚴格要求他的孩子，有的還信誓旦旦說，我的孩子他不做作業，你可以怎樣；上課不用心，你又可以怎樣；搗亂違紀，你還可以怎樣；曠課逃學，你更可以怎樣……
可是，一旦你“怎樣”了，這些家長又會理直氣壯地“護短”，公佈成績傷了孩子的自尊心，罰站就是變相體罰，甚至作業多了，半夜發微信斥責老師……
作者依伊曾說過，這個世界，最不應該被苛責的是老師，最不應該被嬌慣的是孩子。
老師對孩子的輕微處罰，出發點是希望孩子改正錯誤，將來能長大成才。家長不但不知感激還任意曲解，生怕孩子受到一絲委屈。這樣的家庭，這樣的家長，又何必把孩子送去學校？！
曾在網絡上看到這樣一個育兒故事。
期末考試，孩子數學成績沒及格，很不開心。
爸爸問原因，孩子理直氣壯：“數學老師教得不好，還經常發脾氣，我們都不喜歡他。”爸爸繼續問：“那你們班第一名考了多少分？”孩子：“100分。”
爸爸說：“我非常敬佩這位同學，因為就算他不喜歡數學老師，但他還是能拿100分，這說明老師並沒有教的不好。你是不是應該找找自身的原因？”
孩子聽完有些不好意思地低下了頭。
從那以後，孩子學習數學用心了許多，遇事不抱怨，犯錯也不會推卸責任，成績逐漸提升。
如果家長對老師抱有偏見和誤解，孩子仗著有家長撐腰，更是不敬畏老師，不但成績不好，品行更難以端正。
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子終生制的老師。
想要孩子人格健全、品行端正、成績良好，老師的教導很重要，家長支持配合也是關鍵。
04
沒有懲戒，便無以談教育。
古時候，學生不聽話，對犯錯的未成年學生，教師動之以情、曉之以理都不管用時，就需要懲戒，或者說是懲罰，最常用的就是用戒尺打手心，或揪耳朵。
在明代，一位叫黃佐的教育家就提出：“無故而逃學，一次罰誦書二百遍；二次，加撲撻，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄。”老師不僅可以懲戒學生，甚至可以處罰學生的家人。
復旦大學錢文忠教授在《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》一文中也曾指出：孩子畢竟不是成年人，犯錯了就應該被管教，就應該付出代價。
有理有度的懲戒教育應該得到全社會的支持。
給予老師管教孩子的權利，孩子方知敬畏；孩子心中有了敬畏，方能知曉底線；孩子知曉底線了，方知其言行舉止的對錯。
這樣，即便將來孩子不能成功，最起碼也能成人。
教育人的地方有四個：家庭、學校、社會和監獄。如果家長教不好，又不讓老師教，最後就只有交給社會和監獄教了。
