幼稚園琴兒
大家好我是小彩筆老師，已教小學語文17年，非常高興為您解答這個問題。
一、首先我們要用“標籤效應”激發孩子對看圖寫話的興趣
即使孩子現在還不會，也一定不要說“你看，你怎麼就是不會看圖寫話呢?"”看圖寫話就這麼難嗎？”你這種標籤的說法，會讓孩子產生一種畏難的情緒，當他一看到看圖寫話就說不會，實際上這是一種“心理不會”，也許並不是真正的不會，對於二年級的孩子來說，大人一定要保護他們“看圖說話”的慾望，可以這樣說“孩子你都有進步了”“你會說話就當然會寫看圖寫話了”
二、第一步先讓孩子給畫面中的人或小動物取名字，拉近畫面的親切感
別小看這一步，這是特別關鍵的一步，孩子對給畫面中的人物起個名字是特別感興趣的，記得給孩子做過一次有關足球賽的看圖寫話，孩子們爭先恐後地給圖中的男孩起名字，什麼淘氣、大力、球球等，班級一個不怎麼愛說話，語文也不是很好的孩子舉手說叫“刺頭”，孩子們都拍手叫好，因為他是從畫面中，人物的髮型像到人名。我也看到了那個孩子眼中閃著光，那次看圖寫話就寫得特別好。
是啊，孩子為畫面中的人物取名字，就會有一種自己是小作家的榮耀感，當然會賦予畫面人物更多的情感，調動他們更多的感官和想象，所以看圖寫話就能寫好了。
三、看圖寫話十一字法寶“看圖上有的，想圖上沒有的”
1.看圖上有的：
看圖寫話分為單幅圖和多幅圖，無論是哪種，我們都要先說說在圖中你看到了什麼，這還要注意一定的順序，如先中間後四周，就是一種很好的方法，先挑圖畫的主角說起，看看他長什麼樣，他有什麼樣的表情，也就是簡單的外貌描寫，這也是孩子們很容易觀察到的。
2.想圖上沒有的
這步就是孩子們想象的過程，其實孩子們的想象力是特別豐富的，有了上一步的基礎，再引導孩子：畫面中發生了怎麼的故事？他們有可能在說些什麼？想寫什麼？你能想出來嗎？這樣逐步啟發引導，孩子就能寫出很多有關看圖寫話的內容。
總之，我們一定要保護孩子寫作的慾望，千萬不要覺得他寫得不好，就撕了，或者讓他重寫，讓他把“作品”給家長讀，讓他覺得自己是小作家，也有讀者，哪怕有一個詞寫得好，我們也要大加鼓勵，讓他越來越好！
如果你在小學的數學或語文方面有問題，或小學生其他問題的都可以問我，關注我哦！
小彩筆
- 筆者就是二年級班主任，教學語文和數學。我覺得有資格回答這個問題：小學二年級學生不會寫語文的“看圖寫話”怎麼辦？
這個問題比較常見，學生不會寫也正常。怎麼解決？
從說話開始練習寫話。
現在的看圖寫話都叫做“表達”課。筆者從一年級就開始訓練。每當上表達課時，引導學生觀察：圖上畫的是什麼地方？你是從哪裡看出來的？都有誰？他們在幹什麼？結果怎樣？他們會說些什麼？如果是你，你會怎麼說？怎麼辦？
一般的觀察方法是由遠及近，從上到下。
老師循循善誘，讓學生由淺入深，深入淺出。：由會說一句完整話，過度到會說幾句完整話。讓每一個學生都有表達的機會。如果學生說話說得不夠完整，先讓小朋友給指出錯誤的地方，然後讓學生回答怎樣說更完整，最後老師“點評”。這樣學生都有成就感，他（她）們都愛上表達課。在上課時爭先恐後地搶著發言，課堂氣氛特別活躍。
鼓勵學生敢說感想。
可能有的學生說不好，說得“跑題”，這都不是問題。老師鼓勵學生敢想敢說，大膽地說，讓學生給出這樣說的理由。慢慢地學生都會思考問題，都學會怎樣解決問題。而且學生表達的過程也是同齡孩子互相學習的過程。
記得我教學“看圖說話”《老鼠嫁女》時，效果是我沒有想到的。
01、上課時，筆者開門見山地說：“小朋友們，今天老師給你們講一個非常非常有意思的故事。故事的名字叫《老鼠嫁女》，你們想聽嗎？”“想聽”當學生異口同聲地回答後，我試講了“第一幅圖”的一段小故事作為“引子”，激發了學生的求知慾。
02、然後引導學生觀察圖畫：一共八幅圖，先讓學生一幅一幅地觀察，說清每一幅圖的“時間、地點、人物、事件”。
03、讓學生一幅圖一幅圖地講“故事”，有遺漏的地方再補充，最後八幅圖連起來講一個完整的“故事”。學生的“話匣子”打開了，講得意猶未盡。筆者及時鼓勵學生用自己的話講故事，不要“人云亦云”。
04、我告訴學生你們剛才講得故事寫下來就叫“作文”，怎麼說就怎麼寫。寫得過程中感覺囉嗦重複，不通順地方，直接刪除或改正。不會的字用拼音代替。學生躍躍欲試，拿出本子開始寫。
05、當我看到學生寫的小作文時，大吃一驚。學生的作文寫得清楚，有條理，語句完整通順。而且全班學生作文語句不雷同。當時我同事看了作文，讚歎道：“都趕上三年級學生寫的了，有的比三年級寫的還好”。
看圖說話或寫話，筆者主要從5方面來進行，就是按照“何時、何地、何人、何事、何因”來說或者寫。
筆者從一年級就重視學生說話訓練，在語文課中，也滲透說話或者寫話的方法。平時培養學生說完整話，說話要有條理，用上“先……再……然後……最後……”，等學生上二年級，看圖說話或者寫話都“輕車熟路”，老師和學生都輕鬆愉快。
星辰燦爛
家長帶著孩子，認真，細緻觀圖畫，然後家長用口述圖畫的意思，才給孩子自已寫。
