水竹居教育者
好問題，也是一個專業性問題。教育理論的確指導著教學實踐。我常用的有這樣幾個教育理論。
自然主義教育理論。代表人物盧梭。教育是什麼?盧梭認為教育就是讓兒童的天性率性發展。盧梭認為，自然教育的核心是教育必須遵循自然，順應人的自然本性。他在《愛彌兒》開卷即寫道，"出自造物主的東西都是好的，而一到了人的手裡，就全變壞了。盧梭從"歸於自然"的理論出發，重視兒童成長的順序性和階段性，強調要根據不同年齡時期的身心特點實施教育。例如，幼兒園裡面的小孩子主要就是玩耍，而不要過度的上很多課程。
程序教育理論。代表人物斯金納。要達到一個難度較大的行為目的，需要連續接近法，分很小的步子強化，每次強化的難度加大，這樣可以由易到難逐步達到目的。程序教學，是指將各門學科的知識按其中的內在邏輯聯繫分解為一系列的知識項目，這些知識項目之間前後銜接，逐漸加深，然後讓學生按照由知識面項目的順序逐個學習每一項知識，伴隨每個知識項目的學習，及時給予反饋和強化，使學生最終能夠掌握所學的知識，達到預定的教學目的。例子，我們上學是從1年級開始逐漸的2年級、三年級，而不是剛開始就是3年級，知識從易到難進行掌握。
- 後現代課程教育理論。代表人物多爾。後現代主義課程理論支持課程具有“適量”的不確定性、異常性、模糊性，教學要根據具體實際制定恰當的、適合學生實際的課程目標。強調課程實施不應拘泥於灌輸和闡釋，所有課程參與者都是課程的開發者，課程是師生共同探索新知識的過程。主張通過跨學科的、非線性的和流動鮮活的綜合課程把學生置於現實生活中，學習現實生活世界所需的知識與技能。例子，我們的教學改革為什麼要強調師生共同參與、強調學生的主體性、綜合課程學習、自主合作探究學習方式等，都是基於這個思想。
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尚未了凡
雅思拜爾斯說，教育是一朵雲推動一朵雲，是一棵樹搖動另一棵樹樹，推動搖動是喚醒，教育是本質就是啟迪和喚醒！
陶行知說，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教育是用心用情的良心活。
葉聖陶說，“教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生人知識之門，帶領學生走上科學之路。”，引領，啟迪是教育的本質，教會方法比教會知識更重要。
教師的職務是：千教萬教，教人求真;學生的職務是：千學萬學，學做真人。真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。
蘇霍姆林斯基說，我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。
高中物理答疑解惑
父母身教，兒女思維，尊重他人，社會和諧。
富錦liuyuedong
影響教育理論主要講授法，興趣引導法，小組討論法，頭腦風暴法，其中講授法最為常用，過程為先舊課導入，引出新課，講授新課，分組討論，小結。
老白談教育地產創業
我認為"尚未了凡"博士講的三個教育理論很好，我原來是從我的教學實踐提出自己的想法，很符合其中的教育理論，這樣我今後可上升到理論了，這樣更有說服力。我建議"尚未了凡"博士不應僅僅提出理論，而應深入到某幾個教學實踐中去，這樣理論和實踐相結合，這樣使教育理論更有說服力。
國際音標研究王
生活即教育-陶行知；教育即生活-杜威
宛如小君
自我教育對我影響最深，這也許是世界上最高的教育理念，她涵蓋於自覺，愉悅，自由，追求和有趣。
鄧恩周
愛彌兒
