金寶貝早教，到底好在哪兒？

早教機構哪家好？那麼多品牌，怎麼選？/<font>很多家長肯定已經挑花了眼。

在回答這個問題之前，或許爸爸媽媽們可以思考一個問題：

早教給到你孩子的真正幫助，究竟是什麼？/<font>

是唱歌唱得好、兒歌背得好嗎？

是在短時間內記住了多少詞、掌握了多少詞彙量嗎？

這些當然都是很顯性的效果，是能讓爸爸媽媽們一目瞭然的。

我們並非排斥顯性的效果，但僅僅只用外化的效果去衡量早期教育的效果，去衡量一個孩子的發展水平，是有失偏頗的，也不夠科學。

那到底什麼才是科學的理念和方法？或者通俗來說：什麼才是好的教育？/<font>

金寶貝認為，好的教育就是素質教育，是幫助孩子發展核心素質，打好基礎。/<font>

毫無疑問，好的教育會影響孩子一輩子的發展與學習。好的教育，不會只看短期目標，也不會僅僅只看外化效果，而是幫助孩子打好核心素質的基礎，讓孩子形成內驅力。

當孩子產生“是我想做”“是我願意做”的想法，爸爸媽媽無需逼迫他，他就有主動學習的意願，之後，那些外化的效果都是水到渠成的事情。

這樣的孩子，將成為一名終生學習者，並一生受益。

那怎樣才能幫助孩子養成這樣的素質呢？

一切都要從源頭說起。

金寶貝理念的本源：人本主義/<font>

我們談到很多事情，都說要“以人為本”，似乎哪裡都能套用。

但在教育領域，從一個人的個人發展目標來看，你能說清“以人為本”的具體來源和含義嗎？

事實上，“以人為本”是人本主義倡導的教育目標，而金寶貝的理念本源，就來自於人本主義。

20世紀六七十年代，以美國著名心理學家馬斯洛、羅傑斯為代表的“人本主義”理論，經過多年實踐倡導，逐漸成為心理學和教育界的主流學派。它的學習觀和教育觀，深深影響了當時美國及歐洲的各大學校和教育界。

由於身處同一時代背景，金寶貝的創始人Joan Barnes女士也深受其影響。

1976年，第一家金寶貝早教中心在美國舊金山的Mill Valley創立時，她就將“人本主義”最核心的部分運用到實際課堂之中。

金寶貝就是在這樣一個大時代背景下誕生的。

從1976年至今，金寶貝一直秉承著人本主義的理念，為孩子和家庭提供早期教育的解決方案：

無論是我們總結提煉的3S育兒發展理念，還是我們roots&wings的課程體系，又或者是更加直觀的核心課程與特色課程，貫穿45分鐘一堂課的教學過程……我們全部都是圍繞著人本主義“以人文本”的核心目標在展開。

那麼，以人為本的教育目標究竟是什麼？/<font>

它是：尊重孩子的科學發展規律，尊重孩子的情感、個性、個人價值，幫助孩子持續不斷地成長，最終成為真正的自己。

這其實就是我們一直在說的“素質教育”。

什麼才叫素質教育？/<font>

素質教育已經提了很多很多年了，我們一點都不陌生。

大部分情況下，我們都約定俗成地認為，素質教育是K12之後的事情，是讓孩子具備“綜合素質”，即所謂的“德智體美勞”全面發展，而不是把孩子發展成“考試機器”。

但是，爸爸媽媽有沒有想過一個問題：為什麼素質教育只能侷限於K12階段呢？為什麼它不可以提前培養？

我們認為，素質教育，應該從0歲開始，貫穿人的一生。

那麼問題又來了：既然金寶貝的理念與課程體系，全部都圍繞素質教育展開，那麼，到底什麼才叫“素質教育”？它的核心到底是什麼？/<font>

我們先來看一張圖：

如果我們用冰山做比喻，冰山浮出水面的部分，是大家可以直觀看到的東西：知識拓展，特長加強，興趣培養 ……

中間部分，是我們經常在說的各種能力：認知能力，社交能力，表達能力……

而冰山的最底層，其實隱藏著更深的一種能力，我們把它叫做“素質”。

那到底什麼是“素質”？/<font>

在金寶貝，我們認為：3S育兒發展理念中的Sweet、Strong、Smart，就是世界通行的三大“素質”。/<font>

而Sweet、Strong、Smart，都各有指代——

Sweet（自信樂觀）/<font>指的是一個孩子的情緒發展、社交發展，以及可以推動情緒和社交發展的能力，我們稱之為“快樂力”，這是第一個核心“素質”；

Strong（健康靈活）/<font>指的是孩子的感官發展、體能發展,以及可以持續推動感官、體能發展的健康生活習慣，這是第二個核心“素質”；

Smart（好奇好學）/<font>指的是一個孩子從認知到思考、從語言到表達的發展，同時，能夠持續推動這些發展的能力，我們稱之為學習力，這是第三個核心“素質”。

我們認為，快樂力、健康生活習慣、學習力，就是一個孩子應該具備的核心素質。

那為什麼核心素質對一個人來說，至關重要呢？為什麼要那麼強調核心素質？/<font>

其實，核心素質有一個特點，那就是：一旦形成，它將成為一個人的人格特質，當我們成年後，是很難被改變的。/<font>

當然了，“很難”並不意味著“百分百不可能改變”。它可以改變，但你需要投入非常大的精力，才有可能改變那麼一點點。

正是因為成年之後，改變很難，所以，我們更要在小時候打好核心素質的基礎。

在一個孩子0-5歲的時候——甚至是0-3歲、更小的時候——他們的素質是具有可塑性的，也是打基礎最容易的時候。/<font>

所以，我們的課程設計與教學目標，就會集中在加強孩子的核心素質的培養上。/<font>

當孩子的核心素質打得紮實了，那麼，再去發展他的各項能力就會更自然、更順利，雖然我們認為這些能力是隱藏在冰山下的，爸爸媽媽可能一下子不能看到、不能捕捉到，但累積一段時間後，依然有機會被看到、被評估到。

而這些能力，我們認為就是一個孩子的認知能力、社交能力、表達能力、動手能力、創造能力、思維能力……這些淺層的能力。

而最最上面的，就是家長們能直接看到的、非常表象的特徵：這個孩子多麼活潑開朗，多麼見多識廣，多麼社交外向……

又或者是他的興趣特長，比如這個孩子體育很好，唱歌很好，英語說得很好……

我們絕對不排斥外化的特徵與效果，我們也認為教育到最後應該有這樣的特徵與效果，但我們更重視的是：我們不僅只是希望看到孩子外化這些特徵，我們希望影響的是孩子一輩子的學習。/<font>

所以迴歸本源：為什麼我們非常強調素質教育？/<font>

1、孩子越小，可塑性就越強；

2、核心素質決定了能力的發展，而能力的發展又決定了外顯出來的這些行為特徵與興趣特長；

3、只有真正從素質發展出來的能力，才有機會幫助孩子從興趣中找到他們一生想要追求的目標。這種追求，才是真正來自他的內驅力的。

金寶貝Roots & Wings課程體系/<font>

講完了人本主義與素質，我們再來講講金寶貝Roots & Wings的課程體系。

首先，我們Roots部分的課程，針對的是0-3歲的孩子。/<font>

為何這樣設計，理由就是上面我們提到的：因為這個階段的孩子，他們的素質具備非常強的可塑性。

Roots 強健的根基，可以：/<font>

1、幫助孩子打好性格、體格和認知發展的基礎，成為3S寶貝（Sweet自信樂觀-Strong健康靈活-Smart好奇好學）；

2、促進家長掌握與孩子互動交流的正確理念、方法和工具。

在金寶貝，配套的課程載體就包括：Play、Music、Art、Global Kids、父母課堂……等一系列課程。

其次：打好基礎之後，孩子就有機會展翅飛翔了。

我們Wings部分的課程，針對2-6歲的孩子，/<font>此時，課程的主要目標就進入淺層能力的發展：包括：學校技能，動手能力，表達能力，知識能力……

而配套的課程載體，除了Play、Music、Art等之外，還多加了學校技能課程。

必須強調的是，Play、Music、Art貫穿roots部分與wings部分，並且根據不同年齡段（適齡性），課程所發展的能力維度是非常不同的。

這就是金寶貝Roots & Wings課程體系，它涵蓋了不同年齡段，從核心素質到能力的培養與發展。

正如上面所說，這些能力的發展，可能沒辦法那麼快、那麼外化地被你捕捉到，但它們是自下而上的，對孩子一生的學習和成長起到了決定性作用。

課程設計方/<font>

一門課程之所以能幫助到孩子，不能僅僅只是因為名字華麗、高大上；

高大上；

早教機構做早期教育，也不能停留在簡單地說“我們做的是素質教育，可以形成一個怎樣的教學效果。”

事實上，任何一門課程的設計，都應該有一套紮實的方法論。

比如在金寶貝，我們有play、music、art，我們稱之為核心課程，那這些課程在設計的時候，都有一個“主心骨”，那就是：

基於人本主義“以人為本”的理念，並且是要幫助孩子打好核心素質、發展能力、並最終幫助孩子自然而然形成外化行為特徵、能體現出課程效果的。

圍繞這個主心骨，我們的課程設計就有了4個重要維度——/<font>

1、教學教授方法；

2、學習歷程；

3、學習效果的檢驗；

4、環境氛圍。

這四個維度無論在邏輯上，還是在實際操作上，它們都是相輔相成、彼此匹配的，這樣才能形成好的教學效果。

以金寶貝的課程為例，我們先說教授方法。

4.1、教授方法/<font>

我們認為，孩子是學習的主體，我們希望發展孩子的核心素質，幫助他們形成能力，並且形成外在的特點。

那基於這些目標，我們指導師的教學方法是什麼？

第一點，也是最重要的一條就是：Follow kids lead/<font>，跟隨孩子的步伐，去發現孩子的興趣，發現孩子當下處在什麼發展階段，在此基礎上發展教學過程。

第二點：玩中學！為什麼“玩中學”是我們的教學方法？

因為喜歡玩是孩子的天性與特點，所以要在玩耍的過程中去體驗，讓孩子有所學習，而不是填鴨式地去學習；

第三點，就是我們的D.I.S.H. / PDC / BME三大教學法，是非常具體的教學方法：

Play課的D.I.S.H.教學法，強調以孩子的興趣為中心開展課堂活動，而不是以教師的設計為中心進行教學。

在活動的過程中，指導師發現孩子當下的興趣、新的機會點，靈活地進行推進，讓孩子的體驗更加豐富；

Music課的P.D.C.教學法可以通過各種音樂元素（比如背景音樂、兒歌等）給到孩子音樂上的體驗，還能把整個課堂流程變得像音樂那樣既流暢，又有起伏，讓孩子能感受到一種流動的活動節奏和多元的情緒體驗；

藝術課的B.M.E.教學法注重的是“過程導向”，我們會在孩子真正開始創作之前，幫助他做好認知上的鋪墊，讓孩子可以帶著自己的想法去順利進行創作，無論創作的結果是怎樣的，其中的過程體驗是非常投入的，專注力、情感與想象力都能得到充分地發展。

4.2、學習歷程/<font>

如果教授方法用得好，孩子會有怎麼樣的學習歷程呢？

首先，孩子會感受到：

老師給我做的這些活動，是適合我的，是符合我的發展特點的，對我來說不會太難，也不會簡單到乏味，我會感受到一種很好的學習體驗；/<font>

其次，正因為是Follow kids lead，跟隨我的步伐，我能感受到，我當下的體驗不是單一學科的，而是多元的。在一節課裡，我既能體會音樂的旋律，又能進行藝術的表達，還能發展我的一些體能……

那麼，孩子的學習過程是怎樣的呢？

首先，我會發現我喜歡什麼；當我發現我喜歡什麼，我就有機會play with it，可以和我喜歡的東西一起遊戲；

其次，當我很喜歡的時候，我就可以自主地練習；當我自主地練習時，我就會自主地掌握，所以，是我自己在決定我的學習過程；

而指導師為我提供了這樣的互動方式，讓我有這樣一個學習過程。

所以你會發現，教授方法和學習歷程，就是匹配的。

如果是匹配的，它會產生什麼樣的教學效果呢？

可能提到效果，很多爸爸媽媽會直觀地聯想到：考試考幾分，或者孩子能學到什麼？

我們當然認同那些是“教學效果”，是非常顯性的，同時，也更適合大年齡階段的孩子，甚至是成人的學習；

但對於那些0到3歲的孩子來說，很多教學效果是體現在過程裡的：/<font>

• 比如：主動地重複。/<font>

爸爸媽媽，你們在平時生活裡是否見過一個孩子，反反覆覆做一件事情十幾遍，甚至幾十遍？可能非常少。

但在我們的教室裡，你會看到：很多孩子在滑梯上滑呀滑，滑上個十幾次、甚至幾十次不間斷，每一次滑的時候，他的姿勢都可能有所變化，但他通過主動地重複一個動作，來實現從生疏、到熟練的過程。

那大家想一想：什麼情況下，一個人願意將一個簡單的動作重複做幾十次？

那肯定是：我想做，我喜歡，我覺得它對我有意義。

這就是一個重要的教學體驗，對孩子來說，就是一個教學效果。

• 然後，我們還可能看到什麼？/<font>

可能是：一個孩子在網格滑梯上不斷地滑下來，接著不斷地爬上去，失敗了又滑下來，然後他的腳卡在某一個網格里面，一時拿不出來……

成年人如果遇到挫折，會是什麼樣子？很可能會很灰心，很沮喪的。

但在我們的教室裡，我們看到什麼？是孩子一次次想爬上去，失敗了，又一次次重複。

這就是孩子樂於試錯，積極面對失敗和挑戰的表現。

那為什麼他會這樣？一個人在什麼情況下才會這樣？

那就是“我就是想做，我願意嘗試，我願意承擔這些困難”。

成年人也有這樣的體驗，但這種體驗彌足珍貴，需要很強很強的內驅力和毅力。

• 還有就是發現興趣：/<font>

通過一次又一次地嘗試，漸漸的，他就會知道什麼是我想要的、想去問的，他會自主地發現自己的興趣所在。

這些就是我們所說的，在素質教育中的教學效果。

4、環境氛圍。/<font>

最後我們再講環境氛圍。

我們的指導師在授課過程中，他要努力創造出一種怎樣的氛圍呢？

通常有這樣兩大類型：/<font>

1、一種是：

2、還有一部分我們稱之為Soft Environment，是人為的環境氛圍/<font>：

2.1、金寶貝為孩子提供Yes Environment（肯定的環境），它是一種安全的、非競爭性的環境氛圍，哪怕孩子在這裡做錯了，他仍然感覺是被愛的；哪怕他失敗了，他仍然是自信的、積極的、快樂的。/<font>

這種鼓勵嘗試、正向的環境，可以確保教授方法、學習歷程和效果檢驗。

2.2、還有就是父母的陪伴，支持、理解孩子。

當一個孩子灰心喪氣的時候，他能得到的積極回應是媽媽的鼓勵，老師的笑容，那他就會覺得：我還可以再試試呢！

所以，Soft Environment也是我們在金寶貝里努力去營造的。

教授方法、學習歷程、效果檢驗、環境氛圍，我們認為缺一不可，並且它們是work together、互相匹配的。在這四個維度的共同“努力”下，才能夠讓金寶貝的課程成為一套有效果的、實現素質教育發展的課程。

金寶貝的任何課程都要兼顧這四個維度，互相匹配，形成一個真正能幫助孩子成功的教育過程。

最後，幫助爸爸媽媽複習一遍：/<font>

1、人本主義的“以人為本”：金寶貝理念的本源；

2、素質教育：我們認為素質教育是實現“以人為本”這一教育目標的一種教育模式；

2.1、3S：3S育兒發展理念，世界通行的三大素質；

2.2、快樂力、健康生活習慣、學習力：為了實現3S發展目標，每個孩子需要的核心素質；

2.3、冰山理論：底層——核心素質；中間層——能力；最上層——知識技能；

3、金寶貝roots & wings 課程體系：發展核心素質和能力的具體方法/手段；

4、金寶貝課程Play Music Art GK SS……：配套的課程載體；

5、金寶貝課程設計四大維度方法論：基於人本主義“以人為本”的理念，為了幫助孩子打好核心素質、發展能力、並最終幫助孩子自然而然形成外化行為特徵、能體現出課程效果，所得出的課程設計的方法論。

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