聯合國2015年發佈的《2030年可持續發展議程》提出，到2030年，所有兒童都能獲得優質幼兒發展、看護和學前教育，為接受初級教育做準備。 中國發展研究基金會在《中國兒童發展報告2017》寫道，此舉意味著世界各國都要加大對兒童早期發展的投資。
上海近期公佈了《關於促進和加強上海市3歲以下幼兒托育服務工作的指導意見》的通知、《上海市3歲以下幼兒托育機構管理暫行辦法》和《上海市3歲以下幼兒托育機構設置標準》，倡導“政府引導、家庭為主、多方參與”的托育體系，將以多種方式支持社會組織、企業、事業單位或個人舉辦全日制、半日制或計時制托育機構。
5月31日，北京市副市長王寧提到，北京在學前教育保障機制方面將加大財政扶持力度，淡化公辦、民辦概念，突出公益普惠。王寧指出，普惠園的多元供給主體包括政府辦的公立園、集體企業辦的公辦幼兒園，也包括自願加入的民辦園，但普惠制並不意味著低質量，普惠園將逐漸實現“四同”：質量相同、價格相同、補助相同、教師待遇相當。
以上舉動顯示，政府在支持早幼教發展發麵邁出了實質性的步伐 。
除了政策因素，移動互聯網信息化浪潮及人工智能技術成為影響早期教育行業的重要變量，引發了行業爆發的可能性，互聯網服務機構如掌通家園、微早教在信息化浪潮中增長勢頭強勁。
新生代家庭教育觀與消費觀的雙升級，也日漸成為早期教育新的增長引擎。根據艾瑞調研數據顯示，0-6歲家庭人群中，父母“大學本科”學歷群體佔比達到47.5%，佔主要地位；個人月收入“3000元-8000元”群體佔比達51.6%。家庭人群有著較強的消費能力及消費意願。
二孩政策紅利雖然有所消退，但是“儒家”文化下仍堅定看多未來幾年國內出生人口數量。二胎政策實施後，預計我國新生人口在十三五期間保持在1700-2000萬人之間，教育需求保持穩定的人口基礎比較穩固。此外，二胎政策對教育領域各細分行業的影響呈現層次性，學前教育將首先被激活，預計3-8年後會使得K12、國際學校的市場容量增長。
中國早教市場於20世紀末正式迎來成長期。以東方愛嬰、紅黃藍為代表的本土品牌從1998年正式起步，引領中國早教行業的發展。在教育從幼教到小學一直到大學的各個階段中，早幼教板塊主要有
兩個優勢：首先，幼教板塊進入門檻、壁壘和資產規模相比於其它階段的教育而言較低。
其次，民辦幼教在與公辦幼教的競爭中相對容易取得競爭優勢，可以憑藉競爭優勢獲得溢價，而不是僅靠擴大規模掙錢。
然而，經過20年的發展，行業寡頭尚未真正誕生，早期教育市場集中度仍然極低。幼教行業還沒有形成整體的產業化運作體系，行業市場化程度有待提高，整合有待開展。
此外，以下行業數據值得關注：
- 雖然中國早教市場規模超兩千億元，但早教的實際滲透率僅有15%，存在較大的發展空間；
- 我國前五家幼教機構的市場佔有率累計僅為2.17%，前一百家機構佔有率還不足5%；
- 利潤規模超過1億元的幼教機構也就兩三家，行業龍頭還沒有完全形成。
天才寶貝、金寶貝和美吉姆相繼出售，也暴露出早教行業長期以來的“心病”。在運營層面，早教機構存在獲客成本高、利潤率低的痛點，而在消費層面，價格混亂、師資水平良莠不齊、用戶滿意度差等問題普遍存在。
同屬學前教育板塊的幼教行業近年醜聞頻發，存在入園難、價格混亂、師資水平難保障、監管乏力等一系列問題。
在早幼教領域，線下以早幼教機構為主要形式，而線上則以依託新技術與新模式的早幼教內容業態為主要形式。
2017年，早幼教領域30%的風險投資以內容類項目為標的。截至今年5月，約10家專注內容的早幼教機構獲得投資。
早幼教內容項目仍保持較快的增長勢頭。事實上，重服務、重運營的線下早幼教機構也離不開優質的內容。
優質內容可以為早幼教機構賦能，為其提供堅實的核心業務基礎，幫助早幼教機構獲得更高溢價。那麼，未來如何捕捉行業機會？
早幼教三大趨勢與企業戰略出發點
科技賦能樣板
早幼教產業信息化管理
優質內容反哺產業論
◆ 趙彤
北大創新院副主任，美國IB國際學校思維課程開發負責人
通過對大學生的追蹤研究，現在對人才的需求已不滿足於在單一領域的學習，必須要具有系統性思維的能力。哈佛大學的一項調查顯示，在對管理者的培養中，5%是知識的學習，15%是技能的學習，80%是心智的學習。早幼教行業是對未來人才的培養，它所需要的優質內容應當是面向未來的心智模式的培養，要符合孩子發展的規律，讓孩子從身邊的事情開始去探究，同時還要讓孩子個性化地發展。
◆ 張旭鎧（阿鎧老師）
臺灣育兒專家、感統訓練專家
大家常說“賦能”，在我看來應該重新解釋為恢復能力，也就是
“復”能。專業化、標準化的課程內容可以讓早幼教老師輕鬆上手，也能為機構帶來顛覆性、差異化的競爭力。◆ 董赫男
兒童音樂教育普遍存在問題。優質的兒童教育產品，娛樂性一定要大於教育性。孩子要先獲得樂趣，才能被教育。教育是潛移默化的過程，教育效果往往難以量化。
音樂是玩的，不是學的！在英文中，打鼓、彈琴、拉小提琴，用的詞都是“play”。音樂是快樂的，如果孩子體會不到音樂的快樂，那說明是教育方法不對。
老師在教導孩子時不要設限，例如，沙錘不僅能搖，也能用來敲，其它樂器也是一樣。孩子需要以自己的方式去探索樂器，真正地“玩”起來，而生硬的教導反而會抹殺孩子對樂器的興趣。
藝術啟蒙並無年齡限制，孩子對音樂的感知甚至比成人還要敏銳。啟蒙要趁早，基本功等6歲以後再練。
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