①“老師，孩子發燒了，這周不能上課了，需要跟您請個假。”
②“老師，孩子這周有比賽，需要請假一次。”
③“老師，馬上期中考試了，孩子需要大量時間進行復習，所以需要請假一次。”
④“老師，孩子這周沒有練好，我再好好監督他一週，下週再上課吧。”
⑤“老師，孩子這周姥姥來看他，所以請假一次。”
⑥“老師，孩子明天過生日，所以請假一次。”
⑦“老師，孩子的小朋友組織Party，極力邀請他去參加，我想給他請一次假，他們也需要有交往的圈子。”
……
作為鋼琴老師，類似的場景實在是司空見慣。
作為琴童家長，相信也有過幾多糾結，既覺得請假會影響學習進度，又下意識覺得需要請假……
遇到糾結怎麼辦？
一、憑感覺唄！
憑感覺最容易！管他結果怎樣，我只遵從感覺，瞬間有了答案，心裡真是豁亮！優點：爽！缺點：不靠譜（出錯的概率很大）
二、我喜歡糾結……
糾結最心塞，左右總搖擺，正反結果都知道，決策偏不快。優點：喜歡沉浸在糾結中的人的福音；缺點：常常記住了糾結的感受卻忘了糾結的是什麼。口號：我喜歡糾結的過程，誰管糾結的是什麼！
三、我習慣分析……
這是大多數冷靜、理性的人的最愛，下一個決定最少要經歷以下過程：信息蒐集、加工→判斷→得出結論，出錯的概率低，或者常常可以找到最優選。
回到請假的事情上，第三類人可能會有以下思考路徑：
先把請假的原因歸類：不可抗力型、衝突型和衝動（拍腦門）型。
我們逐一進行分析：
對於不可抗力因素造成的請假無異議，不糾結，直接給老師打電話！
對於跟其他活動時間衝突的情況，先協調，看是否可以兼顧；實在不能兼顧，就權衡兩個衝突的事件哪個更有必要優先考慮，明確了就可以進行下一步的安排（比如請假或者取消另一活動）。
衝動型——算了，腦門還是不拍了……
但是還沒完……
想想學樂器的初衷是為了什麼？
美國偉大的心理學家、哲學家、教育學家威廉·詹姆斯說過：“播下一個行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”
相信絕大部分琴童家長都想讓孩子在學習樂器的過程中，養成好的學習習慣，提高自身修養，進而擁有幸福的人生。
同時，相信大多數人對於“冰凍三尺，非一日之寒”這句話也沒有爭議，學習本來就沒有捷徑，請一次假就意味著學習進度又慢了一截，而且動不動都是以周或者月為單位在拖延，這是多麼可惜的一件事！習慣的中斷又需要成倍的付出才會建立，中斷太過頻繁就意味著習慣的改變或者破壞，這是多麼可怕的一件事！不自覺讓孩子養成動不動通過請假來逃避上課的習慣，這又是多麼可悲的一件事！
同樣，希望通過突擊來惡補學校正常學業的行為也是極不科學的，提高實在有限，但心態卻緊張了許多，對於考試時的心理也有不小的壓力，這樣看起來，比起平時努力、認真、高效學習，考試前“臨時抱佛腳”就會顯得尤為不可取。
所以，第三類人在請假之後，還會有一個動作——約老師補課，爭取把由於請假落下的課補回來，這才形成一個良性的閉環。
對於覺得沒練好而請假的情形的補充：沒練好是有其原因的，假如由於自身的惰性，那就需要關注這方面的改進，同時，一週沒怎麼練習，都到了不好意思回課的地步，不及時上課只能是越練越錯，耽誤時間，延緩進度，得不償失；假如是由於其他自身解決不了的問題，反而更需要找老師求助。
請假非小事，決定須謹慎！
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