硒都小孩
農村教育的現狀，概括起來說，就是，近年來，農村教育狀況得到顯著改善，但仍存在許多問題，總的看來，我國農村教育的整體發展水平相對較低，城鄉教育存在巨大差別。
這主要表現在：第一，國家對農村教育資源投入不足，農村教育質量不高，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，距全面推進素質教育相去甚遠。
第二，農村教育結構不合理，教育脫離農村社會的實際。
第三，教學設施落後，辦學條件較差。
第四，師資力量比較薄弱，教師的素質有待於提高。
百年大計，教育為本。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現代文明的基石。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關係農村經濟和社會發展的全局。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。農村實行家庭聯產承包責任制，極大解放了生產力。農業先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉鎮企業之所以能異軍突起，農村富餘勞動力之所以能大量向沿海地區和城鎮轉移，其中一個根本原因，就是有數以億計受過義務教育的農村勞動力作為基礎和支撐，農村普及義務教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農業和農村經濟正處在關鍵的發展階段，優質、高效、生態、安全農業的發展，農業產業化經營的擴大，農村富餘勞動力的轉移等，都迫切需要全面提高農村勞動力素質。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農村人口科學文化素質和思想道德素質提出更高的要求。沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。
培培咿呀咿呀喂
農村教育最近幾年受城鎮化發展影響，非常失敗，具體體現在以下幾方面:
一、生源嚴重流失。最近兩年，大多農村中小學無生源，很多學校老師比學生多，幾個老師教幾個學生現象很多。
二、教師流失。農村無生源，有點能力教師想方設法往外調，有能力老師不願去農村。
三、農村年輕人全部外出打工，孩子大量跟隨父母進入城市。少量條件差的成留守兒童，教育差，生源差，惡性循環。
阿洪168
筆者是從農村走出來的大學生，十五年的的學校教育有八年是在農村，但是近年來回鄉時發現農村的教育日落西山，特別是發現兒時的小學已經破敗不堪，校園裡雜草叢生，悲涼之感悠然而生，曾與和妻子多次探討過農村教育的現狀，結果如下：
一、農村教育存在的問題：
1、教育待遇低，師資力量薄弱。農村教育的基礎條件差、缺乏有效的激勵機制，無法吸引留住優秀的人才，難以形成學科豐富、結構合理的教師隊伍，現有農村教師學歷層次偏低，課程設置單一，難以做到全面培養。
2、教育質量差，生源逐年減少。承接上述情況導致現有農村教育質量差，在重點升學率、學科競賽等方面弱於城市教育，加上獨生子女較多，經濟條件較好的家長都將孩子送到城市接受教育，存留的很多都是留守兒童，不乏有智障、殘疾兒童，並很快進入惡性循環。
3、辦學條件差，配套設施落後。農村教育的基礎設施都較為落後，缺乏體音美等活動器材和課堂教具，信息化網絡化程度更低，不少農村學校的校舍都是用集體企業的廠房。
二、農村教育敗落的原因
1、國家關注度低。教育方面城鄉二元結構化突出，國家將更多的政策和資金投入到城市教育，見效快、效果好，屬於政績工程，而農村教育屬於視野範圍之外區域，部分地方政府不願意雪中送炭，只願意錦上添花，把更多的政策和資金投放到看得見摸得著的地方。
2、家長參與度低。隨著城市化步伐的不斷加快，更多的農村人進城務工而把孩子留在農村，沒有更多的時間參與到孩子的教育管理中，想當然地認為孩子進校園後教育問題就是老師的責任，最後成為負面典型，更不利於農村教育的發展。
三、農村教育發展的出路
1、實施鄉村振興戰略。農村教育的關鍵還在農村的經濟，國家應該制定並實施有利於發展鄉村經濟的政策，創造更加便利的條件，吸引農民工返鄉創業、在家門就業，這樣就有足夠的時間和精力參與農村孩子的教育，實現家校共育。
2、優化農村教育佈局。隨著農村教育生源數量的逐年減少，應該及時優化佈局，對數量少、條件差的學校進行拆並重組，整合教育資源，提高教育教學質量。
3、加強師資隊伍建設。針對農村教育師資短缺的現狀，應設立定期交流制度、新教師服務期制度、培訓學習制度，不斷為農村師資隊伍注入新鮮血液，激發活力。
高校專業那些事兒
作為一位工作農村的一線教師，很榮幸可以分享關於農村教育的一些現象。
1、教師流動性大。農村學校條件艱苦，生活條件、交通、住宿條件都無法和城裡學校媲美。很多剛剛考上的年輕教師再農村工作一段時間後都是要麼又考走，那麼是離職，要麼是調走。農村學校留不住優秀教師。
2、教師誇科目教學、缺少相關科目的專業教師。我們學校是體育老師教數學，英語老師教語文，音樂老師教數學，誇科目教學的太多。工作量大，難度增大。信息技術及科學都沒有相應的專業教師。
3、教育觀念落後。深處深山，許多教育觀念跟不上社會科技的進步，還是留守老一套的教育教學法。學生家長教育觀念更是守舊。
3、生源少。農村學校生源少，學生轉學多流失特別嚴重。有的隨父母務工轉學，有的舉家搬遷到城裡孩子自然轉學到了城裡，有經濟條件的將孩子轉學到教育更好的學校。
4、生源質量。農村學校的生源質量不如城市，這是眾所周知的。生活條件、家庭環境、學習條件不一樣，對於知識面的廣度和理解能力存在著較大差異。
5、留守及單親學生數劇增。我們學校有的班級留守兒童達到班級的百分之八十，其中還不包括單親的孩子。可以說數據非常驚人，這也是農村教育的一大難題。
農村教育永遠比不上城市教育！
有趣的Soul
萬惡的職稱，傷了多少一線教師的心。我們學校幾個轉崗教師，教學不咋樣，從不研究怎樣上課，從一開始就準備職稱的各種材料，因為有關係混了領導，假證書一大堆，評職稱比誰都快，工資比同教齡老師多一千多，平常工作中都要給對他評職稱有阻礙的老師打壓，設置障礙，不叫人舒心。嚴重影響一線老師的工作熱情。現在我地，評上高職稱的領導一過五十歲，就退居二線天天坐茶樓，到處旅遊，幾個月不到學校，還說是給年輕領導騰位置，更有甚者，一些四十多歲的校長，評了高級後，主動申請退居二線，天天不用到學校，到處耍，專心培養自己的兒子讀書。敬愛的國家領導們，你們不要再相信什麼狗屁專家和學校領導的意見，它們都是評上高職稱，享受高工資的人，它們當然不願意改變這些到手的好處，多到教育一線瞭解瞭解，現在評上高職稱的哪個還在一線上課，大小領導都在享受特權，很早評上高職稱，一線教師怨聲載道。我建議取消職稱工資，工資實行:一教齡工資，鼓勵終身從教，二工作量工資，鼓勵多上課，每個領導崗位有相應的崗位工資，三，績效工資，對工作好的老師多拿。四其他津補貼。這樣職稱可保留，作為專業技術肯定。讓那些不再做事的人只領一部分相應的工資。
今天空氣流通暢
我有一個朋友是鄉村教師，她說，農村學校抓安全，城裡學校抓教育。一句話反應了農村教育的現狀，真的令人深思！
農村教育之所以會出現這樣的問題，原因可想而知。一是家庭教育的缺失。農村留守兒童比例超過一半，指望爺爺奶奶重視教育是不現實的；二是教育資源的短缺。無論是師資水平，還是硬件設施，農村相比城市都要差一大截，而且農村師資隊伍極不穩定，大家都想往城裡發展，都是把農村學校當成跳板，導致了鐵打的學校，流水的教師，教育怎麼搞得上去？三是教育部門的不重視。農村學校軟硬件都跟不上是教育部門安排不合理，一定程度上說農村學校抓安全的現象是教育部門的默許，只要不出事，萬事大吉。
農村教育要抓起來，首當其衝的是教育部門要把農村教育抓在手上，要把農村教育與城市教育同等對待，手心手背都是肉，兩手抓兩手都要硬。第一步從硬件設施抓起，第二步要提高農村教師的福利待遇，要把教師留住，把軟件、硬件都搞上去，這是農村教育改善的前提。其次要提高家長對教育的重視。家庭教育是絕不能少的，也是非常重要的，家庭教育一旦缺失，農村教育就失去了半壁江山，很多家長以掙錢為藉口丟下孩子去打工，殊不知這樣的做法其實不明智，甚至是愚蠢。
農村教育需要振興，但絕非一朝一夕之功，這是一場持久戰，但是教育是百年大計，我們必須做好。都是祖國的花朵，朵朵都需呵護！
八賢王
天下大計，教育為本。在此首先向堅守在貧困山區，高寒山區，邊遠地區的人民教師致敬，因為教師們的無私奉獻，辛勤教學，把文化知識傳給孩們，讓孩子們做一個有理想，有目標，有勇氣的社會主義接班人。寒門出學子，師恩記在心。雖然窮，有的考上高中大學，也有少數寒門學子考上北大清華。富裕的地區，有的教師課堂上不講重點，到晚上補習才講重點。山區的孩子有的走路要走一個小時以上，天未亮上學，放學回到家太陽下山了。
我家鄉變化很大，原來是一間舊祠堂用來教學，如今是二三層的教學樓房，過去沒有幼兒園，如今興辦了幼兒園，設小班，中班，大班。夏令營活動，唱歌，跳舞，表演小品，吸引眾多的村民，家長一齊觀看，深山小村熱鬧了，頭一回看三四歲孩子表演。過去我讀書時是教白話，如今從幼兒園起教普通話。潮流運轉，人也在變。
我打工的地區有兩種學校，一種是公辦的，專收本地有戶口的學生，從一年級至到初中三年都是免費的，初中分重點班和普通班。第二種是私人辦學校，是收學費書費的，從幼兒園起收費到初三，專門招收外來務工人員的子女，初三畢業後基本上枝師學院，枝工學校，理工學校，極少數人上公辦普通高中。
現在的學校是現代化的教學樓，高級教學，先進講師。我覺得得到了很多，但又失去了很多，道不明，也講不清楚。
岑升廣
農村教育。
三十多年來，我一直是農村學校的一線教師，同九十年代比較，農村學校有如下變化，一，年輕教師比例很少。很多偏僻的農村學校，每年派去一兩個年輕教師，而這些被派去的年輕教師，一兩年就託關係調走了，出現年年派，歲歲走，年年派去新教師，而一直不年輕的現象。
二，專業教師幾乎沒有。派去年輕專業的教師，因為教師的缺乏，也都成了非專業教師，或被安排教語文，教英語，數學；音體美等專業課，只是在上級檢查時，搞突擊，上一節兩節；就是上，也是非專業教師代課。
三，老教師依然是農村學校的主力。很多學校，就要退休的教師都還上著語數外等的主要課程；下個月退休，這個月，也必須上，否則學生就沒有教師教。
四，新科技教學手段用不上。太多的老教師，對於新的教學手段，根本不會用，導致教學資源的浪費；大多教師不用，一個兩個的年輕教師，也就失去了活力，也乾脆不用了，致使資源閒置，造成資源的浪費。
五，現在的農村學校，都由若干個自然村合併而成，校車接送，值班、延時，安全等等，一系列的工作，耗去了教師精力，幾乎沒有多少時間，靜下心來研究教學；而且生源質量差，以至於教學成績差。
總之，而今農村教育正在逐漸消亡。生源、師資、校舍等一系列的教學設施，也在自然而然的被淘汰！所以，農村教育只有兩條路：死亡，合併！
一己之見，歡迎交流。
瑞豐131
隨著社會發展，政策調整城鎮化推進，目前農村教育存在多方面問題，山客來聊聊以下幾方面問題。
一是、生源流失問題
農村生源流失非常嚴重，我村村小，只有小學，學生最多時有100多人，教師10多個。現在學校學生0人，教師0人，學校已經完全荒廢了，小學都去城裡讀，家庭開支增加了很多。
二是、師資力量流失
老一輩農村教師退休後已經很難招到年輕人再到農村來教書了，就算再鄉鎮，年輕一點的有些能力的教師都想法往城裡調或者考進城。我一初中同學，剛畢業在鄉里教書，後來自己考到了城郊的一個小學，鄉中學給個管理崗也不願意留下。
三是、留守兒童問題
現在留守兒童問題暴露的越來越多。農村年輕人為了生活，外出務工留下孩子和老人，所以存在很多由爺爺奶奶在城裡租房接送孩子，接送做飯爺爺奶奶沒問題，但輔導作業等就困難了。
農村和城裡在教育上的差距逐漸擴大，農村孩子的出路將會越來越窄，這已經是個社會突出問題了。
霧都山客
目前農村教育的現狀又如何呢？新修的亮堂堂的教學樓只有幾十或十幾個學生，留下幾個年老的教師在那裡教學。有的學校甚至人去樓空，沒有一個學生，已經完全閒置。而教學條件稍微好一點的鄉鎮中小學和城市中小學已經是人滿人患，從60到100人不等，形成一個個超級大班。這些超級大班，多是由於農村學生大量湧入而形成。有的是父母在外打工，寄養在城裡的親戚家以便讀書；有的是父母住在農村，為了讓孩子學到更多的知識，而把孩子寄養在城裡的親戚家以便讀書；有的是父母在縣成經商或打工，把孩子送到縣城讀書；還有的是父母專門在學校附近租房子住，陪學生讀書，負責學生的衣食主行。這些農村來的學生，家庭經濟條件並不一定都是很好，有的還特別貧困。可憐天下父母心，為了孩子能受到好的教育，儘管城市學校的學費、生活費以及資料都比農村學校高的多，但家長們還是願意做出更多的犧牲，捨近求遠，想辦法掙更多的錢供學生在好的學校讀書。
為什麼會有這種現狀呢？據調查分析有以下幾個方面的原因：
一、城鎮學校辦學條件好，農村學校教學條件差。
雖然農村學校有新修的教學樓，但和城鎮的相比還是相差太遠。這裡不僅有寬敞的教學樓、實驗樓，有衛生安全保障的學生宿舍，還有規範的實驗儀器教學設備和計算機、多媒體教室。這在農村，要想讓學生上一節計算機和多媒體課，那是天方夜談。即使學校有一臺遠程教育電腦（因學校小配不起多的電腦），學校就用這臺電腦，辦公、打印、下載資源、備課、學生上課……超負荷運行，管理員應接不暇，其他老師不會去摸電腦，學生也不可能去學電腦，幾十名學生只能在教室裡望著一臺電腦，學學。家長們出門在外的多，他們見多識廣，不滿足僅有的教室 和老師，他們要讓學生享受到更多的優質教育資源。
二、城鎮學校師資水平普遍高而且較為平衡，農村學校師資平均水平低而且嚴重不平衡。
這幾年，村裡的好老師往鄉里，鄉里的好老師往縣裡，優秀的教師都往高一級學校調配。造成農村學校老師水平嚴重不平衡，教師老齡化嚴重,形成哥哥姐姐教高中、叔叔阿姨教初中、爺爺奶奶教小學的教育怪現象。有的學校老師平均年齡在五十歲左右，幾年沒有增加一個年輕教師。即使有好的教學設備，要想適應新的教育教學方法，也不是一天兩天的事情，敬業精神不好的不說，就是好有的老師已經將近退休，學習新的東西也是心有餘而力不足。再說，國家雖然也培訓了一部分，以此來提高農村教師的教學水平，但也只是杯水車薪，從培訓面和培訓次數來說，都不能解決根本問題，要靠學校培訓和老師自身加強學習，而且要長期堅持才能夠達到一定效果。不提高老師的素質從何談素質教育！
三、城鎮學校管理相對規範，而農村學校管理水平不高。
城鎮學校規模大，學生多，社會影響廣泛，管理較為規範。而農村學校人少，有的是天高皇帝遠，管理不可能是很規範的。從學校管理和與家長的聯繫，學生的課程、作業完成等情況，家長都有一杆明白的秤。家長願意把學生送到管理水平高、對學生要求嚴、教學質量好的學校讀書，是人之常情。
