2020年從第一天開始，家長們就不知不覺地擔起了自己孩子“班主任”的角色，從一開始的耐心，遷就，配合到最近的無奈，憤怒或者放棄，整個看似“趕鴨子上架”的非正規被動操作過程實質上也是自己家庭教育的折射和反饋，也是長期對孩子班主任工作不認可的一個有力的反面佐證。自己親身體驗一下從早到晚包括每節課“班主任”角色的難度，才會幡然悔悟原來自己家孩子學習跟不上其實根本原因就是習慣養成有缺失，“後天加工喜偷懶”地緣故。
你可能說，誰家孩子不會長，是個孩子都成人。就像農民把種子撒在田野裡，鬆土澆灌就可以，留下時間它們都在長，但在它們揚花期若沒有風的推力，成熟期沒有太陽空氣的滋潤，收割期沒有好的守候，最後能收成多少，有沒有收成都未可知。
假如返校後馬上來場大型考試，陽光底下小水珠一下子就會蒸發掉的，但池塘的水，河流的水，大海里的水不會一下子被蒸發掉的。古話說的好“你的碟子能盛多少水一看就知道。”假學真學很醒目地曬在太陽底下。
當然了，班主任在家隔屏的工作量並不比平常少，也並不簡單，程序也沒有簡化。它們單單上課作業情況對比表就一大摞。每天給家長和學生的電話微信評論100多個。有時針對不同學生不同學情他們在微信裡的說教的每個字詞都要斟酌反覆，就怕那句話沒說到位，那個意思沒表達清楚，比自己當年寫“情書”都用心思，因為他們懂得此時畢竟是隔空取物，心裡不踏實，目前誰都知道高三學生和時間賽跑，誰都不能“空轉，白跑”。————這些工作也是我老公這些天的具體情況。
最近我在頭條有時也上上小視頻課，也寫寫教育小散文，但讓人感覺奇怪的事情是很少見到頭條裡像往常那樣一有人提到“教育”和“學校”或者“班主任”時，評論區裡是少有的那麼“靜悄悄”了，大家好像在忙其它工作，但高三初三家長這段時間地“代理班主任”工作做的太悄無聲息了，教育部去年下發的通知裡關於“提高整個社會教育素質”的這一課沒想到在這裡被疫情給接替轉交提前進行了，而且進行的很準時，跟統一，跟正規，沒有半點商量或者反對的意見出現。這也算“禍兮福之所倚”吧。
此圖留作本文的解釋吧！謝謝！
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