鄭氏未來教育能量站
在疫情當前的時候，學校安排學生在線上學習，這是正確的選擇方法，可以有效的避免疫情的交叉感染，大大保護了師生的身體健康安全，而且還不落下學習，當然大學生在線上學習完全不是一個長久之計，不同的學習環境對學習的效率有影響很大，自覺的學生和不自覺的學生一段時間成績差距就拉開了，學校是一個學習的環境，外界干擾很少，學生可以一心的學習，而在線上學習，沒有老師的約束，學生的自覺性肯定是不好的，所以我覺得大學不可以在線上學習；
大志也很帥
首先，我們需要理解一個概念，什麼是“線上學習”？
“線上”一詞源於英語online，on在英語中是“在···之上”的意思，而line在英語中則是“線條”的意思，兩者組成的單詞online則意為“聯網的，聯機的”。online是對於計算機（computer）猶如蜘蛛網般的溝通和聯繫功能的比喻，因此，online（在線上）會被理解為“聯網的，聯機的”，即我們使用計算機互相交流，猶如在蜘蛛的網上，相互連接且緊密。
可見“線上”其實是對於online的直譯，其真正的意思應該是“聯網的，聯機的”。那麼“線上學習”（Online Learning or Electronic Learning）的概念便應當是“聯機學習”或“聯網學習”，只要是通過網絡進行學習的行為，我們都可以將其稱作“線上學習”。
在理解了“線上學習”的概念後，我們其實可以發現，不論是我國，還是世界上的其他國家，從基礎教育到高等教育，其實都已經對“線上學習”（我們或可以將其更準確地稱呼為“線上教育”或“網絡教育”）的模式進行了系統性的實踐和研究。
從最早的翻轉課堂開始，教師對於“線上學習”開始重視，在課堂中，利用網絡視頻幫助學生理解物理學概念，或引導學生在課前課後通過網絡進行預習、複習或鑽研。
翻轉課堂，是適應信息時代需要提出的新型教學模式。可汗學院的薩爾曼·可汗(SalmanKhan)是翻轉課堂的創始人。2004年,可汗的表妹向他請教一道數學難題,可汗運用雅虎聊天軟件、電話、互動寫字板等媒介為表妹解決了數學難題。到了2007年,美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學老師———喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯將“翻轉課堂理論”應用於實際教學中，利用錄屏軟件錄製Power Point演示文稿及教師講課視頻,用來給缺課學生補課。2011年,重慶市聚奎中學為突破地理位置、辦學條件的限制,吸引優質生源,率先在我國實施了“翻轉課堂”。
在我國，改革開放後，在大中城市的中小學中逐漸興起的基礎計算機課程，其實也就是一個純粹的“線上教學”。
隨著科學技術的不斷髮展，網絡課堂也逐漸興盛，從而形成了MOOC體系，而MOOC中國（“慕課”）可以說是如今中國最為權威，課程最為豐富，且最具影響力的高校在線教學平臺。
如今，很多高校的校內課程也開設於此，校內學生在平臺上的考試成績最終都會計入學生的現實學分，當然，無論是校內學生，還是外校人員也可以選擇自己需要的課程進行學習，通過課程考核後，便能夠獲取專業權威的認證證書。
值得注意的是MOOC中國的認證證書雖然影響力有限，但如今也逐漸被一些企業和機構認可，說明中國的網絡教育體系逐漸成熟，人們對其認可度也逐漸提高。
以往的證書（紙質）只要考核通過就可以免費領取，而如今MOOC中國提高了門檻，獲取認證證書（紙質）則需要交付100/份的費用，這是題外話了。
和國內相比，國外著名的網絡學習平臺，如Coursera，Edx等，由於其考核的嚴格程度在總體上要遠超於MOOC中國等平臺，在國外的大部分企業和組織，或是在國內在一定程度上都會被認可，至少可以說明你為某一方面知識學習和研究過了，並且掌握的還可以，在此，亦不贅述了。
“慕課”是英文MOOC的譯音,MOOC指的是massiveopen online courses,即大規模網絡公開課。這些免費網絡課程面向全世界所有人,只要在慕課平臺使用郵箱註冊,就可以在平臺上提供的數以百計的課程中選擇自己感興趣的課程學習。在知名的慕課平臺上開設課程的主要是世界頂尖名校,例如斯坦福、加州伯克利、哈佛和哥倫比亞等大學。在“慕課”的世界裡,視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”,由許多個小問題穿插其中連貫而成,就像遊戲裡的通關設置,只有答對才能繼續聽課。MOOC中國則是收錄全球優秀開放式在線課程的中文慕課網，於2008年立項，在2014年正式上線。
因此，我們可以說，隨著網絡時代的步伐，學生們其實早已步入了“線上學習”的時代啦！！！！😄
但我相信題主所問的“線上學習”在如今疫情如此嚴重，學生們都被困在家的社會環境下，其實有著更狹隘的意思。我猜想，題主的意思應該是：“以後現實中的大學校園是否會逐漸消失，大學是否會完全建立於網絡中，學生只需要在網絡中進行學習便能完成大學的學業並獲得大學畢業證書？”
若就此問題，我國其實早在本世紀處就已經開始了嘗試。
從2000年7月起，教育部批准試點的第一批網絡大學在線上開通。此項目的期限為4-5年，每學期結束後，試點學校需及時向教育部上報年度進展。參與該項目的大學都是諸如清華大學、北京大學，復旦大學等211名校。其生源不僅來自全國高考和成人高考，各校也可以進行自主考試，且招生條件由各校自行決定，不過也有學校只招收參加成人高考的生源。
在學制和學費方面試，點院校基本都實行彈性學制，實行學分制，學歷教育的學分有效期和修業年限限由學校決定。大多數學校要求大專生在1.5-4年。本科生在3-6年，研究生則是1.5-4年的時間裡修完所有規定課程並拿滿學分。
各學校對學分數的要求也不同，例如本科，有些學校要求220分，有些學校卻只要求170個學分就夠了。
同時，教育部規定，對網絡教育學院的學生，可按照教育成本收費，其收費標準不一。對非學歷教育，各校則往往是按學時收費，每學時基本在10-15元之間；對學歷教育，大部分學校採取按學分收費，有些學校則是按學年收費。按學分收費的，每學分從80元到200元不等，其中按每學分100到150元標準的院校較多；按學年收費的則每年學年學費在2000元到7000元不等，大多數在4000元到5000元之間。
如今是市場經濟蓬勃發展的時代，網絡大學的發展其實在很大程度上也取決於網絡教育的市場需求狀況。我國推行網絡教育，在很大程度上也是為了滿足人民對於網絡教育的需求。在本世紀初，我國大學的毛入學率還不到15%，很多成人和在職人員卻十分需要通過高等教育提升自己的社會上的競爭力，國家也希望能夠進一步培養人才。正是基於如此人才培養的需求，國家才開始了網絡大學的試點，也正因如此，網絡教育才在中國自上而下的開始興盛。
在2000年的9-10月，單單一個月的時間裡，單單一所中央電大通過網絡註冊學習的學生就達到了16萬人。到了2004年，據《北京晚報》報道，中國舉辦網絡教育的試點院校已擴大到68所，開設專業也達到9大類153個專業，在學人數近250萬人。三年後，2007年我國網民人數突破1.2億，其中大約有1500萬人參與網絡教育。而到了2019年，我國的大學毛入學率都將近50%了，但根據教育部的統計，2019年我國招收的網絡本專科學生依然高達320.91萬人！
毛入學率，指在校學生數與相應的適齡人口之比。標誌教育的相對規模和相應適齡人口接受某階段教育的機會。設毛入學率為R,其公式為:
在此，我們不能看出兩點：
1.我國在二十年前就開始推行網絡大學（網絡教育），時間是非常早的，制度也是相當完善的，反響也是十分強烈的。
2.網絡大學的市場很明顯開始飽和，2003年就有250萬人就學了，到了2019年人數竟然只增加了70萬人，要知道如今我國網民的人數可是8.4億，而在2003年中國的網民人數可能連1億都不到！
在這裡我們不禁疑惑，為何網絡大學會飽和的如此厲害，網民人數明明是在指數型增長啊🧐
筆者以為原因如下：
1.我國高校毛入學率的暴增。
21世紀初，我國大學的毛入學率還不到15%，到了2018年狂增至48.1%，也就是說，我國新生代裡，將近有一半的學生可以進入大學深造，網絡大學市場遭到打壓。
2.大學不再是唯一出路。
這同樣是市場的影響因素之一，雖然好的大學能夠為學生提供一個優良的人際交往的平臺和專心學習的象牙塔，但是中國的野雞大學也不再少數，更隨著網絡經濟的蓬勃，新興行業的就業門檻在發展的初級階段還較低，更多的人意識到大學儘管是人生重要的出路，卻並不是唯一的出路，在如今多元的社會，高學歷儘管能得到更好的機會，更高的工資，但低學歷依然可以養活自己，至少也能使自己活成自己希望的樣子。
3.不可替代的線下教育。
說了這麼多，其實這個問題的關鍵之處還是在於線上學習和線下學習的優劣相較。前述兩點是線上教育是否能夠推行的經濟條件。而這一點，則是從教育的本質來討論線上教育能否實現。答案是肯定的，線上教育絕對不可能替代線下教育，除非，學生能像科幻小說裡寫的那樣，戴上一個頭盔就能進入校園，並能夠和同學老師相互交流，能夠一起運動，一起舉行遊園會，等等。哪怕如今的VR技術蓬勃的發展，但它的推廣普及並最終能達到我們所想象的效果的時間則可能需要上百年之久。接下來，我就說說為什麼線下教育（學習）是不可替代的：
①人是集體動物。然而，網絡或多或少的阻隔了我們真實的情感交流，這也是網絡對於我們最大的挑戰。師生的感情，學生之間的感情將難以得到培養，學生將無法得到同步的激勵，教師的教學由於屏幕的阻隔，缺少針對性，時效性，無法掌握學生的學習動態，網絡課堂在某種程度上是喪失了學生的主體地位，更是放棄的教師的主導地位。
②人自主學習的缺陷。學生在浩如煙海的網絡資源中學習，存在著很大的盲目性，由於第一點所論教師教學針對性的喪失，網絡教育把更多的責任拋給了學生。哪怕是大學生，不自律也是其最致命的缺陷，缺乏集體，缺乏學習的氛圍，在可以任意逃避的網絡世界裡，學生自身的不良習性便難以得到抑制。同時，由於屏幕的隔閡，學生無法猶如在現實裡一樣集中注意力聽講，而且也容易喪失對學習細節的關注。
③教學活動無法開展。疫情中期，大學生們都惴惴不安，不知何時能開學，教育部卻發下一條通知，說明只有畢業生和醫學生可以提早開學。為什麼會有醫學生？拋開疫情的因素不講，從我和我學醫的同學瞭解到的情況：醫學生在網絡根本上不了課！或者說上課體驗極差。我相信很多化工專業的學生也有同樣的感覺，在網絡上不能做實驗啊！實驗器材太貴或者買不到啊！
綜上所述，以後的大學是不可能拋棄線下的教學模式而進行單一的線上教學的（除非科技幻想的最終的實現），但是我們可以明確的是不論我國還是世界上的大部分國家的大學都可以線上學習，而且體系已經十分完善，而且參與線上學習的人數眾多，在當今信息化的時代，既要跟上時代步法，同時又不能拋棄教育本身的要求，我們最好的選擇就是將線上學習和線下學習相結合，並以線下學習為主。
本文圖片均來自網絡，侵刪。
本文文本參考：
張於堂，我國網絡大學的現狀與發展研究[D]，華東師範大學,2001。
《人民日報海外版》，2004年12月02日，第七版。
《2018年全國教育事業發展統計公報》。
秦程不錦
我個人認為大學生大規模的線上教學可能性不是很大。
首先，大學生是一個特殊的學生群體，沒有像小、初、高那樣在老師和班主任一定的強制性下的學習狀態，大學的管制及約束較小（在學習方面主要為自學）此時線上教學的受眾學生兩極分化會很嚴重，從而一定會導致教學質量嚴重下降。
其次，大學生的學習主要為理論和實踐，甚至對於某些專業，實踐可能比理論更重要（土木及臨床醫學等）此時線上教學的優越性就降低了。
再者，線上教育會加大學校官網服務器壓力，造成教學任務收到影響。（從目前來看）
傾聽者wyq
大學階段，本來就是自己學習的過程，你想成為什麼樣的人，就向那個方向努力。
隨著網絡技術的發達，越來越多的人注重在線上教學，不但為大部分學生提供便利，而且也能獲得更好的課堂效果。
在早些年，其實已經有線上課堂的這種方式，只不過是單獨的講課，沒有互動，平臺錄下課程視頻，提供給需要的人。目前，正好處於疫情期間，從小學到大學都在採用這種方法上課，這也是讓很多家長同學老師都不喜歡不習慣，但我認為，未來老師授課，也會向這方面發展的。
寧視天空
我覺得大學在線上學習不是一個很妥的辦法：
一，大學主要是最貼合社會是實踐的地方；
二，不管是中國還是國外都有很深厚的大學文化，社團之類的；
三，大學你得談戀愛啊；
四，還有很多機遇是線上沒法實現的
好了就為大家問想到這～
謝謝
捲髮璐小伊的VLOG
個人認為，不管大學還是小學中學，網課只能針對小部分學生奏效，畢竟網課老師基本只能講，不能面對面看到學生，這樣有很大的弊端。而且，我覺得上網課大部分失去了這門學科的趣味性，可能大部分老師得會說相聲，才能吸引學生，如果這樣的話，那麼這門學科本身的意義就不大。但是也不能完全否定，網課是一種趨勢，它有很多優勢。所以要結合實際情況
持證上崗的教育工作者
我個人覺得在線學習為輔，真實課堂為主。使兩者完美結合。
快樂的時光16158073
當然可以了，隨時隨地學習，虛擬現實，足不出門在家學習
HarrisonWan164320415
在我們學校之前就有線上學習。每個同學都要完成線上選修課。
哈哈哈不迷路
線上授課效率太低，特別是對於自律性較低的學生。
