馮豔
馮豔，一級教師，陝西省教學能手，陝西省教學新秀，安康市學科帶頭人，平利縣城關小學數學教師。
“三月桃李沁芬芳，歲月靜美亦可期”。2020年春節期間，突如其來的新冠疫情打亂了我們平靜的生活。為阻擊疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季延期開學，改變教學方式，倡導“停課不停學”，充分利用網絡平臺在線教學。這場戰役，沒有旁觀者，飄揚的紅旗就是你的方向，你所站立的地方就是你的戰場。通過持續一個多月的線上教學，我從最初的茫然無措到現在的熟練應用，在實踐中積累了一點教學經驗。現結合自己的教學實踐從課前準備、組織教學及課後活動三方面談一點做法和感悟。
一、精細課前準備，確保線上教學“落地生根”
1.認真備課，確定教學內容。備課，是課前準備最重要的環節，也是上好一堂課的前提。針對線上教學這種特殊的方式，備課就顯得尤為重要。考慮到一節課只有20分鐘時長，如何確定一節課的教學內容？首先要精選教學內容，其次要精簡教學知識點。如：人教版五年級數學下冊第一單元“觀察物體”，在實際教學過程中考慮到這部分內容操作性太強不適合網上教學，我們就將課程調整為先上第二單元“因數與倍數”。又如：在教學“因數和倍數”這一節內容時，將這節內容因數與倍數概念、找出一個數的因數、找出一個數的倍數三個知識點分三節課去完成，這樣就分散了難點，引導學生一步步完成知識的建構。
2.用心設計，備好自學材料。合適的自學材料可以推動學生的自主學習。如學習單、微課視頻等，讓學生在自主學習前知情，通過任務驅動去完成自學，給學生搭建了支架，便於更好地完成自學。例如：教學“3的倍數特徵”設計學習單如下：在百數表中圈出3的倍數，橫著看，圈起來的前10個數，個位分別是哪些數字？判斷一個數是不是3的倍數，只看個位行嗎？猜一猜：3的倍數特徵是什麼？
3.重塑規範，培養學習習慣。課前溫馨提示上課時間、學習準備等，強化學生的紀律意識。如：上午10:30請同學們準時進入直播間，準備好這節課的學習用品等等。學生堅持按時進入直播間，會讓他們感受到網上教學和教室上課只是形式不同，但依然要認真對待，勢必會對他們上課有積極的推動作用。開課師生相互問好，讓學習充滿儀式感。親切的問候給學生，讓學生感受到隔屏不隔情，老師和我們在一起，沒有距離感，可以激發孩子上課的興趣。
二、精心組織教學，確保線上教學“生根發芽”
1.結合學情，選取教學模式。針對我班學生實際，我將教學模式確定為：課前導學，課上精講、課後鞏固。課前導學通過學習單佈置學習任務，推送微課視頻或閱讀材料等優質資源完成自學。課上精講主要採用直播方式開展，抓住核心知識點講解，20分鐘完成，其它時間答疑解惑採用語音或視頻連線形式完成。課後作業，複習鞏固，應用遷移。
2.加強互動，活躍課堂氣氛。網上教學也要力爭上課要有現場感，課堂教學中通過多種方式與學生互動，如在直播中通過連麥讓學生髮表自己觀點，近一個月的教學情況來看，學生積極申請連麥，樂於表達，很有成就感。也可以和學生有一些交流，如同意這種觀點回復老師“1”，不同意的回覆老師“2”等。課堂中老師不吝嗇自己的表揚，樹立榜樣，規範聽課行為。同時每節課讓學生評價一下自己這節課的表現，滿分10分，給自己打個分數，要改進的地方是哪裡。
3.抓住核心，突破教學重難點。讀懂教材，突破教學難點、設計有價值的教學活動，讓學生經歷恰當的知識形成過程，提升學生的創新能力。例如：教學“3的倍數特徵”時，基於學生自學基礎，教學中主要引導學生驗證3的倍數特徵，再借助小棒圖和教材“你知道嗎”理解3的倍數特徵的算理。
三、精設課後活動，確保線上教學“開花結果”
1.加強反饋，讓學習真正發生。每節課後收集學生的問題，找準薄弱環節，精準補給。根據學生學情，做好差異預案。如：集中問題，通過在群裡發語音講解集體指導，對於學習有困難的或接受慢的學生，個別輔導視頻連線講解，同時建議觀看直播回放，保證薄弱學生不掉隊。
2.精選練習，鞏固學習新知。練習是課堂教學的重要環節，是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的必要手段，是檢查教學效果的有效途徑。作業設計體現：基礎性、針對性、實踐性，不宜過多。
3.綜合實踐，發展學生思維。通過佈置綜合實踐作業，使數學思維、數學應用能力的培養落到實處。例如：教學完2、3、5的倍數特徵後，佈置一個探究性練習，探究4的倍數特徵。
每一個孩子都是一粒種子，每一名教師都是一道陽光，用溫暖孕育希望，用光明引領未來。人生沒有最高峰，風景永遠在路上。教育沒有終點，我們永遠在追尋中。線上教學了無際，我們永不止步。
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