平凡人生小夥
去除校外教育培訓機構的問題，必須放在教育不進入市場的大前提下，一小有可能獲得真正的解決。
疫情總會過去，然而教育進入市場之後的種種弊端，雖經廣泛討論卻不僅解決不了，而且愈演愈烈。
先釐清一下目前教育進入市場的一些現象。一是師範生收費，畢業後不能直接進入教職需要自找門路並考核，其他大學生也可經考核進入，因為學校缺教師，公立學校辦成如同一個企業或者公司。二是教育部門批准了大量民辦學校與課外培訓機構，讓教育在市場上憑財力和人才展開競爭，公立學校自然處於劣勢，而其他教育機構只管賺錢，對教育質量的衝擊易而易見。三是公立學校因為義務教育的原因取消了留級和重讀制，擔心增加義務教育的經濟開支，逼迫所有學生必須在九年義務教育階段考上好的高中，而高中只有三年必須爭取考上好的大學，於是產生了大量需要補課和重讀的學生，於是大批校外培訓機構應運而生，學生苦逼樣，家長支付高學價，亂象叢生。
如果教育進入市場的弊大於利因而必須改革能夠達成全社會共識，使教育脫離市場，形成公立為主，私立為輔的大格局，則教育的健康發展壯大有望了。
當然必須跟進一系列頂層設計推進的改革措施。比如高等師範院校恢復免費培養師範生直接充實平衡中小學師資，提高穩定教師隊伍；改革中高考制度，允許留級和重讀，消除起跑線焦慮，同齡學生不擠在同一年中高考中，使補課市場不存在；引導民辦學校辦到經濟困難地區彌補公辦學校不足，發揮民資辦學潛力，而不是在經濟發達地區與公辦學校競爭逐利。
教育改革當然不像上述這麼簡單，這裡只是發表一個個人意見罷了。
鄉下人1個
我是一線在職教師，我來談一談。校外教育機構是不可能去掉的。我本人在長沙市的一所農民工點校工作，我們學校的學生家庭都不算富有。以我對我學生的瞭解，班上大部分學生都在校外有學習，有的在校外報了多個班。總結起來，校外學習含以下：
1、託管教育中心。每班30多人或中午或下午放學後進入托管，由託管老師督促、輔導孩子完成作業。這些孩子大多是家長比較忙無瑕管孩子，還有就是家長文化不高，沒有能力輔導孩子學習。
2、語文、數學、英語各種輔導班。成績好的參加精英班，奧數、作文等，成績一般的也有提高班，成績差的還有輔差班，有的是一對一或者一對二。
3、各種興趣班。舞蹈、唱歌、樂器、繪畫、圍棋、籃球、武術等。只要家庭條件較好的孩子至少報了一個。通過參加課外興趣班，好多孩子都是多才多藝。
有需求就有市場，現在大部分學生都面臨競爭，升學擇校壓力，對校外教育有著需求，所以我認為校外教育是不可能取消的。
徐徐的教育
疫情不會去掉任何一個行業，校外培訓也好，補習學校也好，是社會發展的一個必須要有的行業。
1，這是個龐大行業，從業人員8千多萬，拉動消費8千億之多，牽一髮動全局。
2，如果完全取締校外培訓，窮百姓孩子更是請不起老師，老師一對一輔導價每小時會翻10倍錢。
3，補習學校的好壞，或者真假，全是家長自己的選擇，生活中人大多數人習慣假的東西。
4，補習學校補充了校外監管，幫扶家長，方便工作。
5，補習學校引導孩子學習，穩定了社會秩序。
6，如果取締補習學校，你的孩子更會吃雞。
7，補習學校給你孩子更好的上大學機會。
8，如果取締補習學校，窮人家的孩子會更窮。
鄂罕牧營
不能全部去除！我認為對小型機構和沒有真實實力只是圈錢的機構有很大沖擊！理由有四點。
一、線上學習使得家長學生看到，線上資源真的很豐富，好老師也不少
這次疫情期間，許多頭部機構都提供大量免費向上課程，請出自己的名師，一波宣傳下課，確實比在黃金時間投廣告效果還好，許多大機構也藉機深入人心了
二、機構獲得認可，資本隨之追逐而來，強者愈強。
大型實力機構獲得資本青睞，會進一步下沉中小城市，除了雄厚的師資，還有豐富的課程，專業的教研，家長也不傻，不會花錢還拿孩子前途做賭注，所以知名機構或者他們的網課才是最好選擇，小型沒實力的機構生存空間就越小了，最後有可能被收購或倒閉。
三、經此一“疫”，很多公辦學校老師也走上了網絡。
B站，頭條等許多新媒體上，優秀老師已經嶄露頭角，他們的努力和優秀，讓傳統線下機構再也糊弄不了家長了，中學以上學生是有自己的辨別能力的，會表演還是有真本領，騙得了一時騙不了長久，所以實力是王道，對比現原形。
四、留存的是頭部機構連鎖店，服務於剛需
仍然有剛需，是因為許多家庭沒有時間精力，或者大了根本沒有能力教自己的孩子，而民間有云“自家孩子，生來就是給別人教的”，不全無道理，習慣的養成有時失去親人庇護，更容易上手，所以對於這部分人，沒人邊上盯，是會讓慈母變老虎的。其輔助作用還是有存在的市場的。
所以方山認為此次疫情後，將是市場大洗牌的開始，對小而無實力的機構，威脅相當大，而最後只會留下少數優質頭部企業，線上線下風生水起，這是疫情的促使，也是市場的選擇，只不過提前到來了！
大家對此有什麼看法，歡迎在評論區留言！
方山老師
大家談一談，通過這次疫情能不能把這些校外教育組織去除掉？
這個問題不知根據什麼情況提出來的，也不知道疫情很校外教育組織有什麼關係。想來是說疫情對於校外教育輔導機構造成什麼影響，更為清楚一點。
第一、疫情期間，各地嚴禁校外教育導班進行線下教學。
這一點對於本來想利用寒假掙一筆錢的校外輔導班來說，確實造成了一定的經濟損失。但是這種嚴禁，僅僅是為了避免群體集中而已，並不是取締校外輔導機構。疫情過去，隨著學校的開學，各地校外輔導班也會應時開學。
第二、校外輔導班作為學校教育教學的補充，有其存在的市場和基礎。
這一點毋庸贅言，學校教育的班級制教學，學生的學習基礎、學習能力各異，學生對知識的掌握能力和程度自然不同，有些學生實在無法跟上大部隊的進度，怎麼辦？平時老師也沒有時間給學生開小灶，而且教育部門也絕對不允許老師有償家教，家長無奈之下，只好尋求另外的幫助，這就需要校外輔導班來應景了。
第三、校外教育機構的高收費讓家長不堪重負。
學生家長對於孩子的學習是很重視的，看到孩子成績差，自然心急如焚，有時就只能把孩子送到校外輔導班裡。也有家長平時工作忙，無暇照顧孩子，或者其他因素，把孩子送到輔導班。但是高額的輔導費用也讓家長頭疼，所以對於校外輔導班也是又愛又恨。
第四、政府相關部門要對校外輔導機構要加強管理。
總之，這次疫情對於校外教育機構影響不大，更不可能除掉。
子木老師講語文
一切都是利益的驅使，說句實話，如果我是老師，我也會用我的人脈去搞校外輔導，不用說臨時代課教師的工資有多低，就說正式在編教師，一個高中老師的工資扣除五險一金，一個月最多7000，現在三線城市物價和房價的水平大家都知道，即使自己不在乎住老房子，但孩子結婚呢，也不在乎？錢從哪來，不搞外快怎麼存錢！別說讓孩子自己奮鬥啥的，那是毒雞湯看多了！
隔著屏幕看天下
題主聽起來好像對校外教育組織非常的痛恨呢。還好這個題目不是針對在校的老師，看來題主是一個受害者而已。
為什麼把疫情跟校外教育組織聯繫起來呢，如果這些校外教育組織有作奸犯科的話，不用你說，相關部門都會取締他們，特別是那些早期吹噓得很厲害，後來收了錢就倒閉的，還有那些說公辦學校和在校老師教育出不了效果的人，還聲稱課外教育組織非常有效果的那些人。
其實課外教育組織的存在不是不好，而是一定要監管好，前一段時間不是出現了12萬的輔導費換來兩百多分的高考成績嗎？後來這件事情不知道發展到什麼樣子了，雖然說給了錢去輔導不一定就會出成績，也不能夠拿個成績不好，就去找輔導老師和學校算賬，但是現在課外教育組局教育機構真的太氾濫了，而且效果和做法毫無底線，收費特高，而且會找一些沒有資質的老師來教學。課外教育組織怎麼講都算是一門生意，你也不可能把人家的生意給砸掉，關鍵是要規管。如果管不好就會出亂象，就像現在這樣子。
中小學英語精修
其實如果在校老師各個能力出眾，把課講好講透會有培訓機構存在嗎？ 每個行業的出現肯定有原因，疫情中，線上講課為什麼有一部分孩子聽不懂？
還有就是 優秀的老師面對五十多名學生也不能保障全體都會，所以很多家長才會選擇補課！
很多學科的考試不單單是課堂知識那麼簡單，大部分是知識面的展開，對於愛學習的孩子應該沒問題，因為孩子會主動思考研究，而這些孩子往往在班級的比例佔的很少，也就是說一部分孩子是逼迫式非主動性，靈活性更談不上，所以單一課堂無法滿足孩子的需要！
再有課外培訓是自願的，作為家長你應該對孩子的學習情況多瞭解，孩子是什麼狀態，該怎麼學，如果孩子能主動學習，還有其它的存在了嗎？
任何事情都是先找自身原因，自己解訣好了，其它外在因素都不會受影響！
聖冰朗讀
關於校外培訓機構這個問題，已經討論了很多年，社會上也引發了很多關於是否應該取消校外培訓機構的討論。
作者認為，貿然取消這個做法欠妥，我們要深入分析為什麼社會對校外教育會有眾多的非議呢。原因如下:
1，學生作業負擔重，學生壓力大家長也叫苦不迭，因此很多家長把責任推到了教育機構身上。
2，少量教育機構不規範，縷有投訴事件發生，跑路事件等等，完成了不良的社會影響。
3，教育機構的性質是營利性，培訓費用的逐年上升，很多家庭不堪重負，加重了一些貧困家庭的負擔。
4，學生家長的攀比心理，各種培訓班齊上陣，擠佔了學生的本應該有的童年玩樂的時間，家長和學生對培訓機構抱有不滿情緒。
經過對以上非議原因的總結分析，教育培訓行業應該如何正確發展呢，畢竟這是承載有著幾千萬就業人口的產業，如何才能更被社會民眾所接受呢。作者將通過以下幾個方面給教育培訓行業提供參考:
首先，政府作為經濟政策的制定者和管理者，需要健全法律法規，積極引導教育培訓機構規範辦學，打擊無證辦學違規辦學等不規範的教育培訓機構。
其次，教育培訓機構自身也要加強內功的修養，規範辦學加強師資隊伍建設，提升教師隊伍建設，同時提高教學質量，在學員與家長心目中樹立良好的品牌形象。
再次，社會應積極引導輸出正確的培優觀念，不再是唯成績論，我們需要提倡素質教育，提升學員全方位的素質提升。讓我們更多的孩子享有快樂的童年。
學歷教育達人
我來說說這個問題，說句實在話，為什麼這幾年校外補課機構如雨後春筍般發展的這麼迅速。
第一，是由於利益的驅使，有些在校老師在外面租教室，辦起了校外補課機構，還有些退休後的老師，也幾個人組織起來，或者聯合在校老師，利用他們當老師的人脈圈，也辦起了補課班。這些補課班有單打獨鬥的，有聯合組織分紅的，有各路人馬股份的，新式多樣，各有各的來頭。
從此，一些在校老師就把在學校的教課做起了樣子，把自己的補課班重視了起來，因為這樣，既有了工資收入，又有了可觀的補課收入。這樣的雙收入，導致了好多在校老師紛紛效仿，把真正的教育變成了一個個私塾型的個體戶。
第二，有些校外補課班是一些落榜大學生和失業大學生辦的，他們為了創業掙錢，有些辦的校外補課機構說實話還教的比一些正規學校認真，得到了大多數家長的認可和好評，因為他們也清楚，如果他們的補課班不認真辦好，和在校老師們辦的形成有力的競爭，意味著就會倒閉賠錢。可是不管咋樣，掏腰包的還是學生家長，有高收入的家長當然樂此不疲，只要能把孩子教好，錢不是問題，一些低收入的家長就會有了極大的抱怨，學校老師在校又不好好教，天天打電話讓來補課班，補，沒錢，不補，孩子輸在了起跑線。這就是校外補課機構的社會矛盾所在，如果國家放任自流，讓在校老師都去辦校外補課機構，估計大部分學校就會變成一座座羊圈，學生就會變成圈養的羊。
如果國家實行一刀切，打掉所有的校外補課機構。那麼，那些失業找不到工作的知識青年和落榜大學生辦的培訓班就會倒閉，造成這些人大量再次失業。所以，這個問題的複雜之處還需一些教育專家和有識之士好好研究，要不，把在校老師辦的一律清除，要麼一刀切全面清除，要麼把社會辦的保留，那麼，有些老師一看外面的補課班掙錢的，是否又會辭職去辦補課班，這一連串的問題，還真是個不好處理的社會公結。
