教育這個話題，是一個老生常談的問題，也是常談常新的話題。老生常談從側面反映出了它的普遍性，幾乎家家都有學生，人人都能說兩句。常談常新則反映出了它的政策性和實效性比較強，畢竟中考、高考制度改革，研究生入學招生考試製度改革，高校自主招生政策改革……不管涉及哪一方面，都能讓家長和學生們的心裡發怵。
筆者作為一名主修教育管理學、科班出身的師範生，結合自身經歷，結合教育案例，給各位分享一些教育的心得體會。今天，我們不談教育的大政方針，不談教育的制度改革，也不談高校的自主招生，我們談一下教育的本質。
中國的家長在對待孩子學習上有一個普遍的共性，這個共性極其不好，也幾乎無法改正。那就是：每個家長都有一套屬於自己的教育孩子方法，並且都認為自己教育孩子方法是對的,至少是不錯的。寫到這裡，你可能會說，那是當然，因為每個孩子都是與眾不同、獨一無二的，那麼教育方法就應該如此，這叫因材施教。這話似乎說得很有道理，然而，你仔細想想，就會發現其中的bug。
為了方便理解，我舉一個例子說明：假設一個初一的班級有60名學生，他們分別來自60個不同的家庭。按照之前的邏輯，每個孩子都是獨一無二的，都是與眾不同的。既然如此，那麼應該因材施教才對。然而現實情況是，老師只有一套班子，分別是語文、數學、英語以及其他各科教師。請問，老師如何在學校對這60名學生分別進行因材施教呢？老師有那個精力嗎？
答案自然是否定的。老師自然不會一個個地進行教育，他沒那個精力，也沒那個能力。那麼，老師們是如何做的呢？
先不著急解釋。我們先來了解一下因材施教的由來。因材施教的教育方式最早是由孔子提出的，意思是根據學生的稟賦差異，選擇適合的教育方法。要知道，在孔子生活的時代，教育還屬於稀有資源，在一定意義上是還一種階級特權。而且，孔子辦的是學屬於初創階段的私學，沒有統一的大綱和教學目標要求，教育內容比較隨意，讀書、寫字、提問、對話等是主要的教育內容。在學科單一的時代，學子們共同背書，寫字，論道。教師很容易根據學生的記憶力高低、反應速度快慢、學習態度優劣進行因材施教。因為總共就學這麼點東西，很容易區分學生，達到因材施教的效果。說到這裡，那個bug就呼之欲出了，那就是：在目前全球普遍實行班級授課制的前提下，在當代多學科、跨學科教育內容下，所謂的因材施教，幾乎是一個不可能完成的任務。對家長而言，就算你有精力去課下輔導、教育孩子，就你自己琢磨出來的那套所謂的教育方法，由於缺少樣本對比性，很難驗證好壞。等到驗證的時候，結果也已不可逆轉了。你總不能讓孩子像手機一樣，格式化重啟吧！
設想一下，60個人坐在同一個教室裡，由同一個老師授課，教育目標還是教育部門設定好的大綱要求，請問教師如何因材施教？這裡的“材”指的當然是學生本人了。那麼另一個問題來了，教師難道真正瞭解全班這60名學生中的每一個嗎？所以，教師只能是施教，“因材”就算了。
結果是，適合這種教學的學生自然就成績好點，不適合的就差點。就算有些老師精力充沛，願意對部分學生嘗試著變換教學風格，又能有幾次、又會持續多久呢？
那麼，語文老師教育教學方法適合你孩子，孩子語文成績好就完了嗎？答案自然又是否定的。因為除了語文，還有數學、英語等其他科目。而這些科目的學科特點和各科老師的教學方法也都是不一樣的。你是不是很崩潰？
這就解釋了為什麼你的孩子數學好，英語差。而她同班同學的英語好，數學差。在教師相同，孩子智商差異不明顯的情況下，教師的教育教學方法是否優秀，有時值得商榷。
其實，我們都知道，某位教師就算是公認教得很好，他或她的班級也會有考得不好的學生。這個原因除了剛才分析的教師教育教學方法不對某些同學胃口之外，還有一個重要的原因就在家庭教育上。是的，問題可能就出在家長你的身上。
所以，教師的教育教學方法是針對大多數學生的，有時有的學科教師的教學方法可能適合大多數學生，偏偏不適合你的孩子。當然，最幸運的孩子就是，不管哪個學科老師講課，他都成為大多數。其實，成績極其優異的學生，都有這個特質。甚至老師講的很差勁，他仍然能學得很好，考得很好。這究竟是什麼原因呢？
在這裡，我們不迴避天賦。天賦異稟的人，我們羨慕不來。我們接觸到的普遍是或多或少偏科的學生。既然學校的教師你無法選擇，學生對教師的教育教學方法也不太感冒，這個時候，作為家長，你能做些什麼呢？
當然，條件好的家庭，可以請家教。但是仍然存在家教老師教育教學方法不適合孩子的問題。可是，如果適合的話，孩子的某科成績短期內確實能夠實現“補短板”的目標。然而，持續請家教的費用是高昂的，不太符合教育的普適原則，我們暫且不表。
討論到這裡，我要說的是，不管請家教與否，作為家長，一定要回歸到教育的本質上。那麼，什麼是教育的本質呢？
其實，教育的本質就是喚醒，喚醒孩子對知識的渴望，促使其自身產生強烈的內生動力，這種喚醒孩子學習內生動力的教育，就是教育的本質。
喚醒孩子對知識的渴望和培養孩子的學習興趣是兩個範疇。培養學習興趣就是說，孩子對某學科感興趣，有可能長久，也有可能只是三分鐘熱度，並且他也並非對所有學科都感興趣。現實中，很難看到一個學生對所有學科都感興趣。而喚醒孩子對知識的渴望，則是說孩子雖然知道學習枯燥，但是更知道掌握這些知識是有用的，他們為學而學，不管難易，不論興趣。他們定的目標就是要儘量學好它，掌握它。 渴望就像一日三餐，不管好吃與否都要吃，不吃不行，不吃會餓。連著幾天不吃，甚至會餓死。而興趣就像一日三餐中的特色菜，有它就多吃點，沒它就少吃點罷了。當孩子的學習渴望被喚醒，學習動力強烈的時候，學好任何學科都不算難事。
對孩子個人而言，可能他智力水平一般，即使他學習渴望被喚醒，學習動力十足，也仍然拿不到滿分，那該怎麼辦呢？
其實，這又算得了什麼呢？至少，到那個時候，他已經超越了大多數人了。
“夏至梧桐”
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