王青岗
王青岗，咸阳市渭城中学化学教师，正高级教师，陕西省特级教师，陕西省首批教学名师。先后被评为全国优秀教师和陕西省优秀教师、陕西省师德楷模。发表论文60篇，主编和参编的教学用书20部，主持或参与了多项课题研究。
“停课不停学”是非常时期的非常规教学方式，是教育面临的挑战，也是教师要应对的大考。常言道：教师是学生的导师。何谓师？师就是教人的人，就是擅长某种技能的人，就是能给学生做榜样的人。作为导师，教师的主要作用是“导”。在“停课不停学”的特殊要求下， 学生对“指导、引导、辅导和疏导”的需要更为迫切。
指导即点明、告知。疫情使学生不能回到教室上课，但学习的脚步不能停止。教师要向学生点明学习内容和学习方式的变化，即学习内容既包括学科知识，又包括战疫知识；学习方式由线下学习变为线下学习与线上学习结合的混合方式。那么个人的学习行为也要改变，把有人监督状态变为无人监督的自觉状态。史诗般的“战”疫场景，就是一本内涵丰富的“无字教材”，蕴含了丰富的教学内容，如健康生活、生命意义、科学素养、献身精神、使命担当等，这些内容能看得见，体会得到。同时学科知识也是不能忽略的重要内容，可通过收看教学视频或直播课堂等个性化的学习方式进行。同时对学习方法的指导同样重要，如线上学习的方法、阅读的方法、概括归纳的方法、分析论证的方法，都是自主学习必备的。选择合适的载体，将这些方法告诉学生，是对学生关键能力的真正培养。
引导有领着的含义。学习内容、学习方式和学习空间变化后，学生有些难以适从之感，需要教师引导着走进课程并学习课程。教师的引领作用体现在3方面：一是整合教学内容，活生生的战疫素材通过课程化的渠道，与学科知识融合在一起，形成“停课不停学”的课程内容。二是带领学生走进这门特殊的课程，运用学科知识说明病毒可防可控的科学依据；设计多层次、多角度的线上活动，让学生体会“遵守规定、服从管理”的重要性；三是带领学生深刻阅读这本“无字教材”，以战疫故事为素材，开展线上交流、辩论、征文比赛等，让学生在分析论证中得出“武汉必胜中国必胜”的结论，让“文化自信和制度自信”在这次洗礼之后，更深入人心。
辅导有帮助和佐助之意。我们常说教师是学习活动的发起者、陪伴者和促进者。唯有辅导，才是真正的陪伴和促进。线上学习的特殊性，学生的疑惑或许更多，学生对答疑解惑的需要，比平时更强烈。教师要充分运用信息技术的优势，进行一对一辅导或一对多辅导。及时消化学生的疑难问题，帮助学生更好地进行自主学习。线上指导、线上辅导应是网上教学的主要方式。特别要指出，基于“停课不停学”的线上学习，并不排斥线下学习。宅在家里的学生，有更多的时间进行自主学习，比如看名著、阅读教材、做家庭小实验等，这个过程中产生的疑惑，就需要教师的辅导。
疏导的本意是去掉阻塞使畅通。疫情打破了学生的学习和生活习惯，产生焦虑情绪反映是正常的。特别是毕业班的学生，升学的压力，加剧了焦虑情绪。学生在情感和思想上的阻塞，需要教师的疏通。“停课不停学”的日子里，怎样隔着荧屏观察学生的情绪变化呢？增加沟通频数和改变观察角度，是十分必要的。直播课程时学生的反应、参与线上活动的积极性、交流感想时的语言等，都能判断出学生的心理状态。对于有心理阻滞的学生，要通过微信聊天和写寄语等方式，缓解其焦虑，舒缓其情绪；鼓励学生在班级群里多交流，增大“语言陪伴”的频数，让宅在家里学生，感受到“教室里集体生活”的快乐。
面对全民战疫、“停课不停学”的大考卷，教师要用心做到“四导”，让师者风范在重大社会事件中彰显。
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