在一個幼兒園大班裡，師生們用一年時間共讀李歐·李奧尼的繪本作品，孩子們在故事中探索世界、認知自己。
共讀繪本的課堂，是未知又創新的，因為作為老師，根本無法預測出，哪一個繪本故事會給哪一個孩子帶來什麼樣的影響。
這是圖書《共讀繪本的一年》中的內容，其中有個叫“沃特”的自卑男孩，在繪本《佩澤提諾》中，找到了自信，獲得快樂。
一、自卑男孩沃特
《佩澤提諾》中的“人物”都是有小色塊組成的，這個風格和沃特的畫作很像——這是瑞妮發現的，她認為沃特和李奧尼很像。
沃特剛從波蘭移民過來，波蘭語很流利，可以讀波蘭語小書，也能用波蘭語寫感謝信，從這個角度來說，他比班上所有的孩子語言水平都要高。
但是沃特很自卑，他講不好英語，說話聲音細小，自我評價很低。
每當老師請他講個故事，或畫幅畫時，他就會說“我做不到！”
他的繪畫本塗滿了《佩澤提諾》風格的色塊，不是因為他喜歡這樣畫，而是把這樣畫當做畫的沒有其他小朋友好的證據。
老師（《共讀繪本的一年》的作者）對此擔心又苦惱，特意安排他和瑞妮同桌，希望活潑自信的瑞妮能影響他。
但是，只要面對老師，沃特就變得畏畏縮縮、磕磕巴巴。
二、佩澤提諾是個小小的方塊
佩澤提諾（故事中叫小P）和沃特一樣自卑。他是一個橘色小方塊。
在它居住的地方，別人都很厲害，由很多顏色不同的色塊組成，名字就體現了能耐，比如飛毛腿、大塊頭、遊得快……等等。
小P只是一個小小的方塊，它懷疑自己是別人身上掉下的一塊。
“我是你的一小塊嗎？”每遇到一個人，他都去詢問，得到的全是否定。
後來他在砰砰島摔倒，碎成很多小塊，他把碎塊重新組合
，終於明白了自己和別人一樣，也是有好多小塊組成的，根本不是別人身上掉下的一塊，他就是他自己。老師讀這個故事感到憤怒，她認為小P遇到的人都太傲慢，不友好，讓小P感到自卑。
小朋友的不這麼看。
她們認為，那些大色塊是小P的長輩，是家人；小P現在什麼都不會，是因為他還小。他們那樣對待小P，並不是刻薄和傲慢，而是它們都是大人，很完整，不需要小孩子去填補空白。
老師從孩子們的回答中發現，沃特的自卑是自己造成的。因為沃特和班級同學玩的很好很開心，小朋友們也很喜歡他，只是面對自己這個時，沃特才變成自卑的孩子。
老師自我審視，發現自己從來沒有正視過沃特畫的那些小塊兒，還發現，沃特的那句“我做不到”，只在有人要教育他的時候他才說。
由此，薇薇安老師聯想到，《佩澤提諾》中的砰砰砰實際上代表學校，小P就是每一個初入學的新生。
孩子們都碎成一塊一塊，成人們才得以觀察、貼上標籤、在分門別類。只是，經過這樣的分解，孩子怎麼可能再變回完整的一個？
實際上，最初，孩子們就是完整的個體，這才是最可悲的！
三、石頭一樣的老師
孩子們反對老師把砰砰島想成學校，因為砰砰島到處都是石頭，沒有老師的地方怎麼會是學校呢？
作者寫到“可我認識很多像石頭一樣的老師，沒人能夠說服他們、或者改變他們的做法。有時候，我也是那樣的老師”
《佩澤提諾》被孩子們稱做“沃特的書”，老師開始認真看沃特塗鴉，請他用波蘭語說出自己的名字，這一次，他提高了聲調回答。
老師認為，是沃特把她身上掉下的一小塊還了回來。
很有意思的是，，書中隱藏的深刻，被孩子們排演《佩澤提諾》時完整體現：
扮演大塊頭的孩子說：“要是我有一小塊不見了，怎麼還能這麼強壯？”然後他又補充解釋了幾句“要是我有一小塊不見了，我就壞了。不可能這麼強壯。”
另一個大塊頭扮演者說：“我們只是這麼覺得。我們其實很害怕檢查自己身上是不是掉了一小塊，也許我們應該檢查一下。”
扮演小P的瑞妮說“你們全都認為自己比我們強，因為你們從沒掉過任何一塊，可那又有什麼了不起？”
在孩子們的演繹中，故事有了圓滿大結局：
小P不再等著被人認可，而成為真理的使者。大塊頭們也明白了，小p需要他們，他們也同樣需要小p。
《共讀繪本的一年》這本書中的孩子和老師，都領悟到了《佩澤提諾》的深刻，你領悟到了嗎？
你是否覺察到，自己掉了一小塊？
如果你的孩子自卑怯懦，那不是他的錯，或許他遇到的大人都是石頭。
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