“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，50年前國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中就提出這樣的目標，可是今天，我們的教育真的教孩子學會“求知、做事、共處、做人”了嗎？
延長的假期，孩子的學習問題成了社會的熱點、難題，“停課不停學”也讓疫情之下的不少學校、家庭忙得“一團糟”。在線教學成為新的“網灌”模式，“不停學”就讓孩子通過各種途徑、工具刷題——每一種對孩子“學習”的擔心，不就是全社會對於兒童“求知”能力的普遍不認可嗎？
疫情即課程。在疫情面前，那些窄化的課程和紙面上的課程都難以真正成為助力成長的“大課程”；如果說生活即教育，那麼以生活為師應該學習的就不僅僅是書本知識，還有更多領域、更多層次需要我們認真對待。在疫情爆發的這個初春，許多教育專家和教育實踐者紛紛倡導以“世界”為資源，以疫情為課程，在項目學習與綜合實踐中開闊眼界、振奮精神、提升技能、學會做人。
在體悟中學習精神。面對疫情有太多逆行者留下勇敢的背影，太多普通人危難時刻挺起堅實的脊樑；在戰“疫”過程中，全國聯動、守望相助，其精神氣度和人文光華令人肅然起敬。這就是當下最好的教材，可讓青少年深深感受到“安全”的來之不易，“健康”的彌足珍貴。這一課，有鮮活的案例、典型的素材、生動的故事；這“疫”課，每一個人都身處其中、感悟頗多。
在敬畏中學習生命。疫情讓我們再次審視人類與野生動物的關係，怎樣的和諧共生才能確保人類生命安全？而拒絕野味、不亂捕殺野生動物應該成為大家的共識。在疫情中倒下的醫護工作者，讓“死亡”重新回到孩子的視野，儘管死亡不可避免，但生命一定值得珍視，死亡教育就是關於生命和愛的教育。放寬眼界，還有更長曆史、更多國家因為自然生態失衡導致的疾病、災害、疫情，比如非典、埃博拉病毒，比如蝗災、山火，比如干旱、洪澇災害，都在一遍遍提醒人類，敬畏自然、尊重生命就是最好的保護自己、愛護他人。只有當我們用平等的眼光看待和尊重所有生命的時候，世界才會呈現無限生機。
在實踐中學習生活。洗手、戴口罩從來沒有像今天這樣重要。良好的衛生習慣、必備的科學常識，都成為疫情背景下必須掌握的生活技能；洗衣做飯、灑掃庭除、養護植物、健康飲食，都成為這個超長假期避免不了的生活課題；還有海量的疫情信息、驚人的數據變化、學習打卡的信息化，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未來的生活挑戰。作家雨果說：“生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視將來。”而青少年在這樣的家庭生活實踐中重新認識生活，深度體驗學習，積極面對人生，便是最好的學習過程。
在品讀中學習世界。“人生的遭遇難以控制，有些事情不是你的錯，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，而是繼續努力爭取更好的生活。”這是出生就沒有雙臂雙腿卻在2005年獲得“澳大利亞年度青年”稱號的尼克·胡哲在演講中說過的話。在這個超長假期裡，許多人以“讀”攻“毒”，開啟了有滋有味的閱讀生活。對於青少年來說，閱讀是打開世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑。在深度閱讀中確立目標，人生就不盲目；在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會充滿動力；在積極閱讀中明確計劃，人生就能有條不紊。這是學習最美的姿態。
如此，孩子在榜樣人物中感悟、在時事新聞中思索、在生活技能裡提升、在運動中成長、在書香中浸潤、在自我修正中前行，不斷積蓄力量，等待春天的綻放。
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