由於疫情的影響，學校延遲開學。新的一學期迎來了一項新的挑戰——“停課不停學”的口號下誕生了網絡直播課堂教學活動。接著“騰訊會議”“人人通空間”等平臺為教師和學生搭建起了交流的橋樑。新事物的接受總會有碰撞，感受和體會便多了起來。
正月初六，開始準備線上教學資源，正月初七，學校對網上授課進行了詳細的培訓。經過幾天的琢磨和備課，我們的線上課堂開始試運行啦！
在試運行的兩天裡，我們是通過人人通空間推送視頻讓孩子們學習，考慮到疫情可能還會持續一段時間，再加上五年級數學又有了一定的難度，孩子通過看視頻不能很好掌握知識點，學習效率有待提高。我們備課組最後決定每天使用“騰訊會議”app給孩子們上直播課。
直播課堂對於我也對於學生來說都是陌生的，手機成了我和學生的交流媒介。因為“線上”課畢竟不同於“線下”課，怎樣才能保證課堂教學質量？學生怎樣回答問題？怎樣清點上課的人數？網絡不好的同學怎麼上課？這不得不成為教師在課前需要考慮的問題。
2月9號上午10：40，開始了第一節直播課。直播課堂進展的順利，雖然課前的準備時間很長，但課上的50分鐘過得很快。當我宣佈下課的那一剎那，心中有點空落。不能像往常一樣在教室裡看到學生皺起的眉頭慢慢舒展，不能看到想展示自己的同學們高高舉起的小手，不能聽到同學們熱火朝天的討論聲……下課了，今天的這節課哪位同學沒有來上課呢？在一個一個排除之後終於發現了。課後我私聊了這位同學的家長，由於在老家信號不好，無法上直播課，好在後來克服了這個困難，全班55名同學都可以在課堂上跟老師互動啦！
那直播課堂是如何開展的呢？還是與在教室上課一樣，首先我會在希沃白板上放每節課的PPT，因為可以在PPT上進行批註，以便與學生更好的強調重難點。學生會提前進入會議室，我會放相對應的電子課本在屏幕上，讓學生先預習。
在上課的時候我會將所有學生的麥克風給關閉，當我提問題需要學生回答的時候，我可以開啟他們的麥克風，回答完畢後學生會自覺地關閉。當然，在線上課堂裡也可以“舉手”，當學生想要主動回答問題時，可以點擊界面上的“舉手”按鈕。
為了瞭解孩子們的聽講狀態，我讓網絡穩定的學生將攝像頭打開，這樣可以直觀的瞭解；網絡不穩定的孩子，我會隨機點他們回答問題，保證所有孩子的上課效率。
為了快速的清點上課學生人數，將全班分成9個小組，每個小組長分別在上課、下課兩個時間點在“成員”裡清點自己的組員是否來上課，並在下課時將未到學生報告上來。
對於由於各種網絡原因不能及時來上課的學生，我會在課後再單獨的進行輔導，保證每一位同學不掉課。鼓勵學生對於不懂的題目一定要問老師，不放過任何一道讓自己丟分的題。
課後作業是用“人人通空間”和“一起小學”兩種平臺佈置，進行及時的批改和評價。
對學生作業進行有效評價，可以幫助學生認識自我，調動學生學習的積極性，樹立學習的信心，並促進良好學習習慣的養成，使教學達到理想的效果。
目前的“線上教學”工作還有很多不足與無奈，畢竟網絡直播教學不同於在教室裡教學，老師不能及時瞭解每個學生的學習狀況，不能完全掌握課堂，遇上一些學生自制力差，家長監管不力，學習就成了應付差事。“線上教學”還需家長和老師共同努力，才能得以充分落實。
首次嘗試“線上教學”之後的反思總結，是為了今後無論是“線上”還是“線下”的教學之路都能砥礪前行！
(湖北荊門市望兵石學校）
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