燒積碳
一個人行為，從小抓起，學生被那麼大的書包，是否都會應用，是否需要老式教育，一三鋼五常當今學生有多少個知道……毛澤東思想……
武寒67825669
對大學：
一、恢復師範類專業對口教師分配；
二、恢復計劃招生並分配工作；
三、取締私立高校等掛羊頭賣狗肉的野雞大學
四、大學英語教學全部改為選修
對高考：
一、英語做為參考，不計入總成績
二、美術類國畫專業取消素描色彩考試
三、所有高考考試必考漢語文學
鞏慶喜工筆畫館
一，重視女性文化教育，隨著時代的進步發展，母親已經才是孩子們的第一啟蒙老師，這裡才是孩子們的的第一起跑線。大量事實證明，孩子的成長以及後天的成功，均是啟蒙教育正確性。德、智、體全面啟蒙培養，取決於母親的文化素質。
二，目前的國家教育體制，程式化嚴重，誤將制度化做成程式化，這一弊端可以從小學教育一直追宿到大學教育。嚴重束縛了孩子們的創造力。1，高考制度不應該成為孩子們升級大學的主要收到，是否應該將孩子們從小學、初中、高中、三個階段積分制，結合起來了。2，研究生的考試，應該更重視專業人才對社會的有用性，而不是單純的去拿一個證書，考試錄取的方式方法錯誤弊端嚴重，外語不能將人才關在大門外，特長突出的人才應當或適當免考。3，大學生在大學學到的東西往往所學非用，造成嚴重教育資源的浪費。應該更重視社會和未來需要什麼培養什麼。
三，對全民素質的教育更應該重視起來，國家應對全面文化素質教育義務化，常態化。
四，對傳統文化教育要普
及，對當代文化教育要要提升，對專項專業等科研文化教育要重點加強。
五，自主培養一隻世界頂尖人 才人員隊伍。
瑞雪圖文
北京漢印畫院
英文設為副課，將抗戰歷史、解放歷史和英雄人物納入課本。將明星等下架。
大山深處的笛聲
一、嚴禁中小幼私立學校。
二、鼓勱大學私辦。
三、體制內除個別國密性單位，一律定期淘汰制，無戶口優勢，哪裡來離職哪裡去。
四、教師去留也適用“三”。
五、工作出成就者留用。
六、公職人員一錯則開除並終身不再錄用。
逆天戰帝1
這個問題現在真是時候。我看到的現在一部分孩子嬌生慣養，蠻橫，霸道，在家裡一個孩子是好幾個人的寶貝，家長的縱容讓他們自私，在學校老師想管不敢管，縱容了他們天不怕地不怕，我突然有個擔憂，2，3十年後如果遇到這樣的疫情之戰，我們的祖國能否像這次一樣控制住，真的很難說。還有現在的教育理念就不對，重視了孩子的學習成績，忽視頻思想道德教育，從學校到家長，到社會盲目崇拜明星，現在的孩子崇拜明星真的很到了一定程度，明星在這個社會的影響超出了她們存在的位置，為了祖國犧牲自己的利益的英雄在現在的孩子心目中的位置比不了明星。我問過好幾個孩子，誰是雷鋒，他們一個個十幾歲的孩子都不知道，痛心呀，有的孩子都不知道毛澤東是誰！都不太清楚，悲哀呀。個人觀點，不周之處請諒解。
小懶豬145213314
5G時代已經來臨，放眼未來，衡量世界，初中就學職業技術課，高中就能做技師。思想政治課一定要活躍但嚴謹，書本由教育部門制訂，老師就應從專業部門請，語文課就應是書法，繪畫詩詞專業強的任教，數學就應是工程部，設計部抽調。思想政治，就應從公安部，抽調，那樣教出來的孩子絕對好。
竹籃逮魚
一 把學校開設的健康課和體育課納入考試範圍，考試分數為150分，其中健康理論50分，
體育測試100分。理由：健康應該排在人們需求當中的首位，失去健康，便失去了一切。這次大疫情充分證明了這點。作為培養人才的學校必須要重視對學生健康的培育。
二 把學校的品德課、道德與法治課、思想政治課設置為主要考試科目，考試分數與語數外持平。我們常說成才必先成人，這裡說的成人就是做人首先要有良好的品德。一個品行不正的人對家庭對社會對國家都是災難。因此學校必須重視對學生品德的培養。
為什麼說要提高這些科目的考試分數呢？因為我們現在的學校推行主要還是應試教育，靠學生分數衡量學校教學質量，靠分數來選拔學生。因此，上面考什麼老師就教什麼學生就學什麼，考的分值越高老師學生和家長就越重視。所以只有把這些平時在人們眼中不怎麼重要的所謂“副科”通過提高分值升級為“主科”就能引起各階層的高度重視，達到我們想要的教育目的了。
文韜武略踐行者
首先是一名老師必須有得師德師風
為國家教育事業做貢獻
如果老師思想道德敗壞
就直接解除職務
亂棍打死
因為教育出現了問題
就是老師的問題
學校的問題
吃喝嫖賭校園春色校園暴力
上下級性愛關係
校長和女學生淫亂不堪
現在的老師沒有職業道德
畜牲不如
我發現這個社會
特別是老師很惡毒很毒辣
必須斬草除根
讓一些思想品德好的老師教育學生
是祖國的未來希望
用戶4416620813370
招聘老師，人品考核應該是一項主要內容。
無論社會教育、學校教育、家庭教育，都必須服務於民生。國家教育主要指學校教育，校教應該是教育的主力軍。教育的目的是育人，不管是語數外，還是物理化學，首先是人品。人品不及格，學歷越高對社會的危害就越大。
品德低下的人，我們都習慣把TA歸咎於不良家教。不良家教的確該擔責，但是TA沒有“教師資格證”，似乎情有可緣。孩子不成為家庭社會的負擔，是家庭的福氣，也是社會的運氣。
教師都有專業“資格證”，但不是“人品合格證”，更不是“育人資格證”。教育者人品及不及格都是問題。不會育人沒有資格育人的老師大有人在。怎麼放心把孩子交給這樣的老師？這樣的老師說近點誤了孩子，說遠點誤了國家民族。招聘工作就應該是人品檢測器。
人品雖然看不見摸不著，但是可以從處理生活事件中打分。也就是說，
招聘老師，人品考核應該是一項主要內容。手機給我們的生活帶來的方便是有目共睹，負面作用也是不能小覷。校長老師砸學生手機，不能簡單地給勾勾或者打叉，下面大家來評分。
1、擔心玩手機誤人，出發點是對的。
2、方式方法對不對呢？
3、教育效果呢？
如果這題按十分算，出發點幾分？方式方法幾分？教育效果幾分？對老師而言，打分應該是行家。
出發點五分？肯定沒人同意，因為好心辦壞事的大有人在。給分吧“刷水氣”可能都贊同。這一分好得。
方式方法三分怎麼樣？不能再多了。怎麼給呢？老祖宗有標準：“攻心為上，攻城為下”。“攻心”的再參考一下方式方法，可以給三分。”攻城”的應該不能超過三分。可能主張適當體罰的老師有意見了。
教育效果六分。這六分就得考慮“當事人”“旁觀者”的滿意度了。
安徽一校長砸學生手機，網上支持率百分之九十二。大家給了九點二的高分”，是否客觀我們不妨分析一下。
出發點是對的毋庸懷疑。一篇文章的標題為證：中學校長怒砸手機，一切都是為了孩子好？局外人難理解學校的無奈。（一分）
方式方法呢？就有待商榷：在全校師生大會上砸違紀學生的手機，看在支持率的面上也給滿分。（三分）
處理問題的時候首先要考慮的是它的教育效果。（？）
首先當著全校師生砸違紀學生的手機，師生有樣學樣。拿鐵錘砸手機好學，搞不好明天拿磚頭砸腦殼都會。
其次，我們課堂上講珍愛生命，感恩物質。手機也是有生命的，主人的過錯，讓它承受“粉身碎骨”的災難，比陪太子讀書還冤。從小就接受教育：“誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。”為什麼就不珍惜手機的“辛苦”？為什麼在大庭廣眾之下糟蹋手機的“辛苦”？
經過分析，如果還能得九點二的高分，國家教育堪憂。過去崇尚“棍棒底下出孝子”，難道今天崇尚蠻力之下出乖學生？
招聘老師注重人品，注重處理事件的方式方法，校園會有這麼多“唉聲嘆氣”？社會生活也會“清亮”許多。今天的教育還是要倡導老子的“報怨以德”——解決師生矛盾，還是要能體現老師的品德修養能力，給學生看得見的好榜樣。
