Susan249916776
由於一年級的小朋友理解能力和認知能力有限，這個階段強調孩子對文章進行深入瞭解有點操之過急了。
孩子才上一年級，現在應該是培養孩子閱讀習慣的階段。家長應該引導孩子去發現閱讀的興趣，讓孩子慢慢的喜歡上閱讀。至於讀幾遍還是讀多少，還是根據孩子的實際情況做出適當的調整，關鍵是要經常陪孩子閱讀，在不斷的堅持中，讓孩子養成閱讀的習慣。
一般這個階段的孩子耐心都比較短，所以家長要抓組孩子的興趣點，陪孩子讀一些他喜歡的內容，調起孩子閱讀的積極性。讓孩子在閱讀的過程中，慢慢的培養其閱讀的習慣和思考的習慣，同時也鍛鍊孩子的自制力。
一個好的習慣不但會影響到孩子以後學習的積極性，而且對孩子思考問題的方式和價值觀的培養都會有積極的影響作用。
豐年好大雪790
說說我的親身經歷，我女兒7歲，上一年級，從去年年底開始，每天閱讀一篇故事性文章。識字量的提高，是可以看到的，從一開始的磕磕巴巴，好多字都不認識，到現在，全篇可以順利的讀下來。我們讀的故事大概在300-500字。一般是先讓她讀一遍，不認識的字讀拼音，難得字我會提醒她。第二遍，我就不管了她了，她會自己讀下來，錄音，傳給老師。剛開始時，讀兩遍下來要半小時。現在讀兩遍下來十幾分鍾。每天我也會以身作則給她讀幾篇，然後她再完成她的。
人到中年心態最重要
親，這兩種讀法各有利弊。
數量多不精的讀法
孩子可以拓寬知識面，瞭解方方面面的知識，家長可以從中發現孩子的興趣點在什麼知識上面，進而想辦法進一步培養孩子的興趣，甚至有利於以後孩子的學科專業選擇。也能發現孩子對什麼知識點厭煩，如果是將來必學科目，儘早發現，也好儘早想方法引導孩子，培養興趣，防患於未然。
少而精的讀法
幾本書反覆的讀，孩子對其中的知識掌握的肯定牢固，低齡兒童有特質，就是能夠做到多次重複而不厭煩，比如，積木搭好了推倒，推倒了重新搭，循環往復，有的孩子可能一兩個小時都樂此不彼，我的孩子5,6歲時讀書讀的不算多，就幾本書反覆讀，這樣，對擴大詞彙量有好處，那幾本書上的字反覆出現，次數多了也就自然記住了。識字量大了非常有利於孩子理解題目，比如數學，一年級考試時老師會讀題，但也就一兩遍，有的孩子如果跟不上老師的步伐，會影響理解題目意思，從而影響孩子成績，打擊孩子的自信心。
比如讀文學方面的書，一般的孩子書讀過一遍只是記住了故事情節，並沒有對裡面美妙的語言有太多的記憶，要想學習好的語句，必須多看幾遍。不是有句古話叫，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的必須是熟讀，一般的孩子看一遍應該不會有熟讀的效果，得反覆看，能背誦就更好了”。
先正己後教人
小學生課外的閱讀應該是一件快樂的事情，不要把這件事做的那麼教條化！孩子選擇多讀還是選擇反覆讀一本不應該是家長的選擇。
小學生的閱讀可以分為兩個部分：
一是老師要求、和完成作業有關的閱讀，這一部分閱讀，基本上孩子都能按要求完成。
另一種是學生自主的興趣閱讀，有時候這裡面含有家長的一些要求，但基本上如果家長是鼓勵性的，孩子樂於閱讀的多；如果家長是命令式的，合了孩子的興趣會比較順利，如果有違背孩子的興趣，則閱讀就成了一種負擔。
對於小朋友每天的閱讀，我想家長需要關注的不應該是讀一遍追求量還是讀少些多讀幾遍，而應該是以保護孩子的閱讀興趣為主，主觀要求為輔。就是家長不要求，孩子自己也會學會思考，自己也能逐步深入地理解，每一個人的大腦都有一個自動學習的系統。
在親子閱讀中，有時候我們認為好的，孩子不一定認為好，孩子和我們的認知是不一樣的。
在陪伴一二年級小學生閱讀過程中，我喜歡的書中有一本《重要書》，圖畫安靜而不呆板，文字有韻律，也很有哲理，這很符合我自己的所好，反覆讀過幾遍，推薦給很多孩子，但這本書並不能吸引住孩子，但是我陪一個小朋友一起讀的時候，性格安靜的孩子就很喜歡，比較好動的則很難聽進去。就是聽進去的小朋友也理解不深刻，因為他們還太小，這裡面的哲理超出了他們理解的範圍。
《活了一百萬次的貓》吸引孩子的則是有韻律的文字和生動的描述，他們的興趣對於這些文字比對最後的思考更喜歡。
我舉這兩個例子想更清楚地說幾點：
1，對於孩子的閱讀，要順興順性去做，同時要注意擴展其興趣。
有的小女孩只讀公主書，有的男孩子就喜歡動物書，還有的就只喜歡腦筋急轉彎，喜歡這些很好，可任何一個領域都有很多適合他們讀的有趣的書，僅僅限於一點就限制了他們的學習。
2，對於比較優秀的部分，可以想辦法激勵孩子多讀幾遍，但不可以命令或者強求。
小女兒時，我很喜歡劉禹錫的《陋室銘》一篇文字，就很希望她能背下來，不過又不能過分要求她背，於是我自己就走在路上或者外出散步的時候，想起來就會讀上幾遍，這樣她聽得多了，就自然背下來了。
這種方法對於低年級小學生很適用。
3，對於小學生的閱讀，主體是小學生，家長或者老師只是引入者。
對於小學生，家長或者老師最主要的職責就是引導他們品嚐到閱讀的樂趣。最近陪幾個小學生做閱讀，一個四年級學生，成績班級倒數，他經常是早早地來到課上，這次打掃了衛生之後，還高興地大聲說“今天好高興，又能享受閱讀了！”儘管他的閱讀狀態比之其他同學還有距離，可是與之第一個學期他初來時相比，已經有了極為明顯的進步，最起碼他可以安靜地坐下來自己看十分鐘左右的書了。
快樂庭院
一年級小朋友閱讀，正是打基礎的關鍵時期，我們可以想象一下，樓蓋的多高？主要取決於什麼？是不是大樓的地基，地基打的深，樓才能蓋得高，是不是這個道理呢？
是大樓地基重要，還是樓蓋的有多高重要呢？
讓讀成為一種習慣，就是蓋大樓打地基一樣，一種習慣的養成，才會帶來終身的受益。
閱讀不在於讀多少本書， 讀了100本書，一本也沒有記住，講了些什麼，精髓在哪裡？知識能用出來的轉化有多少？
如果我們每天只是為了讀書而讀書，就會把書讀死，書本上的東西和內容只能作為知識來傳遞，尤其對於小學一年級的孩子來說，還不太明白，讀書是為了什麼？盲目地看一些書本上的圖像或者文字，或是麻木的追求，要讀多少本書才能完成任務，那樣的讀書就毫無意義，最終也不會養成一種閱讀習慣。就會覺得讀書很無趣。
閱讀的目的就是為了養成閱讀習慣，成為一種習慣，就會終身受益。
1.培養閱讀習慣
一年級小朋友，重點就是培養閱讀習慣，只要她喜歡翻著書，在看些東西，能夠長期的堅持下來，在他無聊的時候，在他找不到答案的時候，他會想到從書本上來找到他想要的答案。
2.通過閱讀引發孩子學會思考
閱讀的重要性是要學會思考，把知識轉化為自己的智慧，才能學以致用，一學百用。知識就不僅僅是書本了，有思考，孩子的興趣不會磨滅
3.為什麼讀書
為了考試，為了完成閱讀的數目，為了完成考大學，孩子的閱讀就只會感到很累，學習枯燥乏味，不要讓孩子讀書和閱讀，當成為了完成任務的心態，眾所周知周恩來說過的一句話，“為中華崛起而讀書。”
讀書的心態和心願就完全不同。讀書的意義也是不同的。讀書不是為了自己而讀書，引導孩子為服務更多的人而讀書，此時閱讀的心態力量都是不一樣的。孩子才能成為一個有用的人
父母正確理解閱讀的重要意義，才會影響孩子讀書的意義。
不為了讀多少本書，讓小孩子打好閱讀的基礎，每天固定半小時十分鐘的閱讀都可以，只要每天堅持，喜歡閱讀，增加孩子閱讀的興趣，慢慢再引導孩子讀書中學會思考。
不做每天催促孩子為完成而完成閱讀。
不定量的監督孩子，培養閱讀興趣和習慣為先。
歡迎關注 ，很高興為您解憂，我是樂源。
三字經家庭教育
憑興趣而定
無名快樂6666666
一年級的小朋友閱讀，題主想問的總結兩方面，一個是要求數量，一個是要求質量。
首先，我覺得這都不重要，關鍵是看孩子。孩子喜歡怎樣讀就怎樣讀，我們不能因為大人的干涉影響了孩子的閱讀興趣。
其次，如果只求速度，理解不了文章的意思，也不是多大的事情，我們可以引導，比如在讀書的時候我們可以留出一個時間一起探討，發表自己對文章的看法，或者對文章內容提問，這樣會加深孩子對文章的理解。如果讀的慢，只要確實在思考與理解，那也無妨，這比囫圇吞棗的意義要大多了。
在讀書方面，家長一定不要著急，閱讀是循序漸進以及長期積累的過程，剛開始寶寶認字也不多，讀的慢或者求快都沒什麼問題，我們適當引導就好。要先養成讀書的習慣，愛上閱讀，這是受益終身的事情。
黃豆兒媽咪555
我兒子一年級，每天洗完澡上床就看書，想看啥就看啥。偶爾引導他看些小學生必看書籍，一切以他老人家開心為主，因為對他來說看書是件開心的事，我可不想讓他破壞這份開心[害羞]
SHMILY2141119
“一年級小朋友每天的閱讀，是選擇讀一遍，瞭解不深入，而是讀的篇幅少點，多讀幾遍？”
《小學語文新課程標準》中，閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。對第一學段（1~2年級）課外閱讀總量的要求是不少於5萬字。
你的這個問題涉及到兩個方面的問題，一個是泛讀和精讀的問題。
“讀一遍，不瞭解深入”，即泛讀。
從年齡角度來看，低年級的孩子，還是以興趣為導向的泛讀為主。這是由幼齡孩子的生理和心理特點決定的，他們的情感體驗、審美閱歷淺，抽象思維能力也有限，甚至於對文字本身的經驗也不多。
不過這個階段如果興趣引導的好，孩子愛看書，他們會通過一遍一遍的反覆的看自己特別喜愛的那一本書，或者看自己很喜愛的同一類同一主題的很多本書，逐漸領悟到一些比較深刻的東西，包括寫作手法呀，結構呀，風格呀，對情節的預測呀，字裡行間的線索和暗示等等，但是這些都基於自發的閱讀，而不是刻意的學習的。
我個人很推崇這種自然而然地興趣引發的領悟和理解，特別是對於低齡段的孩子，而不建議向低齡段的孩子刻意地、過度地解讀、分析閱讀內容。
“讀的篇幅少點，多讀幾遍”，即精讀。
我比較欣賞的是，用表演或者是畫的方式，來作為低年級的孩子的精讀手段。我和我們家孩子在朗讀繪本的時候，讀到一些生動的動作描寫，我會隨著閱讀做一些適當的動作。
在我的示範之下，以後再讀到這種他可以做動作或者表情的這些內容的時候，他也會自發的去做這些動作。小孩子都非常喜歡故事，所以他也會很樂意的去找一些道具，然後一個人去扮演好幾個不同的角色，把這個故事演出來。
在我看來這些都是比較順其自然的，針對低段孩子的精讀方式，很符合小朋友們愛玩的天性。
閱讀，應該是一種良習慣和樂趣，尤其是當孩子還很小的時候。如果是要當成要背、要記、要查的學習任務來操作的話，很可能會毀了孩子對閱讀的熱情，剝奪了他們愛上閱讀的機會，這是非常可惜的。
最後，我還要說一點的是，其實泛讀和精讀並不衝突，可以精讀和泛讀交替進行。
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鈺凰姐頻道
一年級孩子是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應該讀懂些什麼，他們並不知道，家長應從方法上多給予具體的指導。
審題設疑
即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利於邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。
粗讀感知
低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要藉助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。
細讀理解
這一環節是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。
誦讀積累
在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反覆誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。
總結收穫
每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什麼道理?受到了什麼啟發?積累了哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。
希望我的回答可以幫助到你。
