如何看待部分大學教授上課只是讀PPT而不感覺尷尬,他們心裡是對學生的失望還是對工作的懈怠?

姚振博


提問者的問題有跑偏的可能。

個人看法:

1.傳統習慣(潛規則),當高校老師不說一句話,只是熟練地用粉筆在黑板上演算符號公式,那就意味著坐在教室裡學生也要熟練推演這一系列公式,而且要注意老師的神態,注意模仿!

2.當教務處把活人換成機器人,或者教師把在教室黑板進行演算的現場表演換成“PPT”播放和解說,再加上學生的課上實時的學習效果測試及反饋,有什麼不可以探索的?

3.大學教育是幹什麼的?展望21世紀的腦科學研究的未來前景,當下主流的黑板粉筆相結合的教學過程也許會像“毛筆字”一樣必須被限制使用。


天邊的閃電MobiusBand


你好:

我大一的時候覺得老師講的一般,覺得老師講的特別沒有意思。

等到我大四複習考研時,把專業基礎課程仔細複習了一遍後,再聽我們老師講課,我忽然覺得他講的很好。

有一些老師確實水平不高,講課水平不夠好,但有的時候真的不是老師講的差,而是大學課程科目深,如果自己沒有一定基礎的話,是很難聽懂老師講課的。


經濟學考研小精靈


本科就讀211大學,大學四年沒太好好聽老師講,自己看書,讀研換專業。

原因就是上課的時候,發現不止一個老師在拿著課本讀,而已。

當年年輕氣盛,就覺得如果要聽唸書,還用讀大學嗎?這不是我想象中的大學老師的樣子,特別失望——當然,是我自己太年輕氣盛。因為,老師的水平肯定比我高。


很多大學老師,上課不用心,一個很重要的原因就是,對於他們的評價中,沒有教課好與不好這一項,只看論文、成果,不看教學,你說他們還有心思和精力放到教學上嗎?

當然,這個最近在不少高校發生了變化,是特別好的事情


升學規劃靳小強


我在大學四十年,見過一位上課念PPT的老師,是一位剛入職的教師,經過批評教育後改變了。

教授上課不帶講稿的情況,經常遇到,不按照課本講,也時有發生,有的學校硬性規定必須帶講稿。

教授拿稿子唸的沒有見過,今天第一次聽說,支持向校長或主管部門如實反應。


只留清氣滿人間


我所在大學,一年下來沒什麼工作量的圖書室管理員,開門關門的實驗員比相當數量教師的績效工資高。更不用說輔導員行政崗位了。有個笑話,我們一博士教師績效工資這塊,年底拿的不如他老婆的多,老婆管理圖書室的。老婆可是他倍學校引進時帶過來的。


ilovesmz


應該兩者都有吧。

大學教授像很多職場中的人一樣,也有優秀和平庸的區別。無論哪個學校、哪個年代的大學教師,都有一小部分“上課唸經”的教授,不同的是,我們上大學時,那些“唸經”的教授是念課本,而如今的部分教授念PPT罷了。

記得我上學時,有一位教毛澤東思想概論的老教授,每次上課,他就開始念課本,下面的學生就開始打瞌睡,上他的課真是煎熬。偏偏這位老先生還特別喜歡點名,為了不丟學分,每次還是強打精神去上課,萬分無趣。

這些老師為什麼喜歡唸書、讀PPT,而不覺得尷尬呢?

我覺得原因可能有幾點:

第一、缺乏考核機制,講好講壞不影響教師的績效,對大學老師來說無所謂。

不少大學對老師上課是缺乏考核機制的,不像初中、高中時期,以升學率來考核老師的教學水平,而大學時代,大學老師是不必要考核的。即使部分學校對老師有考核,也只是有基礎上課次數的要求,而沒有對教學質量方面的要求。這種機制導致老師對教學效果沒有上進心,敷衍塞責,只要能夠上夠相關數量的課堂數,完成工作任務即可,不必要有太好的教學表現,更不比認真專研課堂設計。

第二、能力有限,由於自身表達能力的欠缺,無法生動地調動學生的上課積極性。

這之中,當然也不乏有部分大學教授是欠缺授課能力的,他們更擅長課題研究,而在給學生上課方面,在溝通表達方面有所欠缺。

這類教師一般是學術型老師,專心科研,學識淵博,但講課卻枯燥乏味,無法調動學生的聽課積極性。

對於這類教師,我們通常是持理解態度的。“聞道有先後,術業有專攻”,這類教授通常對教學也是很認真的,教課雖然枯燥,但PPT的內涵還是非常豐富的,即使只讀PPT,仍然會贏得學生的尊敬。

第三、對學生的失望,認真聽課的學生那麼少,不值得用心講。

還有一部分教師確實是對當代大學生的失望。

我上學時曾經就有一位老師在課堂上公開說:“你瞧瞧你們,只有前兩排的學生是在認真聽課,有一半以上的學生是趴在桌子上睡覺的,這樣的課堂,讓我怎麼有心情繼續下去?”

課堂,就像是老師和學生一起搭建的舞臺。臺下學生懶於聽課,臺上的老師才越講越有趣味,如果學生不認真聽,時間久了,老師也漸漸覺得無趣,即使講PPT,也覺得問心無愧。這也是一種真的失望。

結語

即使沒有考核制度,我還是認為大學教師應該精益求精地去備課,把知識以學生喜聞樂見的方式表達出來。大學生不如從前,已是不爭的事實,但老師不該因為學生的放棄而放棄對課堂質量的追求,相反,生動有趣、深入淺出的授課在大學校園裡依然是稀缺資源,一旦出現,還是會受到大學生們的普遍喜愛。


人魚媽媽


大學教授上課照著PPT練的情況,在很多大學都有發生,為何會出現這樣的情況呢?在多次跟大學退休教授的溝通中,找到了答案。

這位退休的中文系大學教授一次閒聊時說,現在的部分老師,上課那叫一個輕鬆,做個PPT,然後跟學生神吹一些古代文人墨客的野史、花邊,學生聽得還挺來勁的,其實啥也沒學到;還有一類老師,上課乾癟癟的,就找到PPT課件挨個字讀過去,學生在下面都睡著了,不是點名,很多學生都不來……

應該說這是兩個頗為極端的案例,但在大學教室卻時有發生,這是為什麼呢?

這位大學教授說,第一類情況是典型的新老師,不知道如何融合知識,只是為了迎合學生,最後到學生畢業時才發現很多功底沒學到,連論文都寫不出來;第二類則是出現在一些有一定工齡的“老油條”,反正他照著課本讀,照著PPT練,也沒什麼大錯 ,至於愛不愛聽,那是學生自己的事。

其實出現這類問題,根源就在於兩點:

第一,大學老師的考核機制,主要是考核科研成果,而不是老師上課的效果。老師發了多少篇文章,發了多少到核心期刊,為學校爭取了多少項目 ,拿了多少萬項目 補貼,學校只看重這些,所以,老師就在這個指揮棒下發展,不搞科研,上再多的課也沒用,多年後你連個副教授都評不上。前不久聽大學老師講,他們除了基本的課時任務,多上一節課,給50-200的課時費,如果是50左右的費用,這位老師公開說,還不如自己做點事兒,去開個培訓班之類。

第二,大學老師都是自己出題考試,這意味著,老師想要讓學生過關,或者得高分很好操作,一方面可以題出簡單點,另一方面,期末複習劃重點,範圍小一點,這些學生只要願意背,那就是高分了。中學尚有統一的期中和期末考試,而且全年級是用同一套卷子,而大學,完全是老師說了算,你說老師上課他沒有監督考核機制,他怕什麼?劃好範圍,保證高分,皆大歡喜!


多試試


我作為大學老師,我覺得這是現在非常現實的問題。從老師的角度而言,最開始都肯定是想把學生教好,他們會花長時間去準備PPT,並且儘量講一些PPT外的東西來使自己的講課內容更加生動。但是後來發現儘管自己精心準備了課件,但是總是有學生在下面玩手機或者幹其他事,這樣心裡會備受打擊。這種感受我是很能理解的,我也經常做PPT講PPT,發現總是有人對你這個不感興趣,所以我在講的時候看到下面有人低頭幹自己的事情,我就覺得自己沒有受到尊重。很多大學教授也許就是因為這個原因導致對講課的積極性降低,後面對工作也開始有所懈怠。當然另外一個原因就是很多大學教授他們是科研型的,他們的工作以科研為主,沒有太多的時間投入到教學中。

對於第一種少數學生不聽講而導致興趣度降低的問題,我覺得完全可以改變自己的思考角度來解決。我之前也是不太適應,後來是怎麼樣發生轉變了呢?我們學校經常有邀請國內外知名專家來做報告,但是有些報告我確實不是很感興趣,所以自己也會在下面做其他事情。而這並不表示我對這位專家不尊重,只是自己有自己的喜好和安排。所以,我們在講課的時候應該把注意力放在那些認真聽講的學生身上,這樣我們會更有成就感,做PPT的動力會更強。

對於第二種情況,現在科研跟教學開始慢慢在分開,這種矛盾可能到後面會有所緩解。有人覺得不就是講課嗎?至於抽不出時間嗎?很多人不太理解。但是真的是有很多大學教授在科研上非常非常的忙,特別是知名的教授,他們忙實驗室的事情,忙合作的事情,忙申請課題經費的事情,每天的計劃表排的滿滿的。真的很難有太多時間來準備PPT。隨著後面科研跟教學滿滿分開,這種情況會有好轉。

以上是我作為一個大學老師的一點看法,僅供參考。


風雲我輩之漫步科研路


PPT講課曾被認為教學理念、教學方式的先進作法!那時候,誰要是講課用個PPT跟當年有人拿個大哥大一樣風光。但是,風水輪流轉,三十年河東,三十年河西,現在,上課用PPT好像已經不時髦了,彷彿竟成了偷懶的靶子,一點也不受人待見。



有一個朋友,十分敬業,別人一支粉筆一本教案上課的時候,他就開始用PPT上課,當時大家都笑話他,說他搞幻燈片放映,是小兒科教學。眾人都不以為然,認為他瞎掰不務正業,但學生很歡迎。後來,大氛圍興起,PPT成為前衛時尚的潮流,他也成為引領風尚的標杆。一時間,到處請他去講示範課,學校的各種榮譽紛至沓來,他儼然成了大師巨匠,紅得發紫。



後來,PPT授課就成為時尚,彷彿不會PPT的就是不稱職的老師,上課也必須PPT。漸漸,PPT就爛街了,網上可以下載,同事間可以拷貝,得來全不費功夫。有的老師上課時,把優盤一插,激光筆一揮,輕鬆自在,不僅比過去抄教案、讀教案鬆快了一大截,還被看成是好學上進的典型。那時,課件是學校最熱的概念,是老師基本工具。 可惜好景不長,PPT氾濫之後,大家漸漸發現這成了少數人自我放鬆的漏洞。有的上課根本不走心,全堂PPT,所有的工作都是複製拷貝的,老師成了放影員,課堂成了電教課。一時間,滿堂PPT又成了反面案例。談P不屑也成了一個熱門問題。



就在PPT最紅火的時候,那個朋友悄悄的又恢復了一支粉筆一本教案的作法。他又像從前那樣把板書寫得那麼認真,把教案弄得那麼仔細。於是,他又成了學校的典型,成為嚴謹執教的標杆。

至於究竟這是為什麼?問他,他表示自己也不知道究竟這是為什麼。


摩心譽處


現在大學有個不好的風氣:大學教授的工作重點在科研上,而不是在教學上!

所以就出現了〈很多大教教授上課時候只是應付性的念一下PPT,下課後抓緊去搞科研〉的情況!

我所讀的大學,是北京的一所重點大學,學校老師的科研能力都很強,但是給我們上課的時候卻很鬆懈,就出現題目中所說的情況。

上課基本上就是念PPT,根本不會拓展知識或者是與學生交流,學生和老師屬於各幹各的!有一次,給我們上專業課的老師,忘了帶存PPT的U盤,居然不會講課了,讓我們上了一節課的自習!



甚至還有老師不做PPT,上課之後打開課本就開始念,一直唸到下課。我聽了幾次課之後,就有點佩服這個老師了,因為他一個字都沒有唸錯!

但是,我們同學學習成績優異,學習氛圍濃厚,當然這與老師的教學情況無關,主要是生源質量比較好!

之所以出現這種情況有兩點原因:

一、大學生學習成績不考核,主要靠自學!

大學生進入大學之後,學習成績不再像高中那樣受重視,也不存在高考那樣的選拔考核,只需要滿足60分及格之後就能順利畢業。

所以,老師和學生都沒有教學和學習方面的壓力,那自然而然大學老師就不會把教學看得那麼重要。

並且,進入大學之後,學生年齡比較大了,心理也比較成熟了,學習主要靠自律。並且大學也不光學習一件事要做,還有很多鍛鍊自己的機會。

二、大學老師主要搞科研,做項目!

國家對大學的排名和考核,主要看這個學校取得了多少科研項目,發表了多少論文,獲得了多少科研成果,而從來不看教學情況。

所以,大學為了更好的排名,會鼓勵老師從事科學研究,並且進行嚴格考核。

有的大學老師,甚至常年不給學生上課,只專心在實驗室搞科研,只要有了科研成果,就可以評上各種職稱和榮譽,或者獲得各種科研課題!


這是造成大學老師 “重視科研、輕視教學” 的主要原因!

而那些專心給學生講課的大學老師,如果科研成果比較少,職稱就會一直上不去,甚至是面臨被解聘的危險!

給我帶大學畢業設計的老師,很認真很負責的給大學生上課,但是做的科研任務比較少,畢業10年之後,我看學校的網站介紹,這位老師仍然是講師職稱,而那些進入大學比較晚,但專心搞科研的老師,全都已經是副教授教授了!


當然,國家也開始認識到這個問題了,最近教育部長的講話已經明確規定:大學裡的著名教授在三年之內必須給本科生上課!我相信這個問題將會被解決!


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