張溢解密
又是一個支撐農村教育的特殊群體，二三十年的默默堅守和無私奉獻，卻始終是農民的身份，不能進入教育的編制。說實話，是對他們的不公，也是抹殺了他們的貢獻。做代課教師是苦，也是累。但始終不能進入事業單位的正式編制。
往後的路該怎麼走，我想，不外乎只有這兩種選擇:
繼續堅守，等待辦理離崗退養的這一天。
代課教師任教之初，也就是民辦教師清退之時。2003年9月全國“一刀切”了民辦教師。由於此項政策是壓倒一切，也是當務之急。以至造成了農村中小學師資力量的嚴重短缺，當時唯一的辦法就是違背清退民辦教師的初衷，由學區或學校招用民辦教師。首當其衝地是繼續聘用被清退的民辦教師。
就是這些代課教師扛起了農村教育的大旗，再一次行走在民辦教師走過的大道上。拿著達不到當地最低工資標準的薪水，得不到其他任何福利待遇，就是“評優選先”也沒有資格。還是要夜以繼日、嘔心瀝血的工作。也是在恍惚之中，這一熬，就是二三十年。代課教師的他們大都是中年人了。
嚴格地說，代課教師不是縣級教育部門聘用的。臨時性要比原來那些民辦教師還要“臨時”性。那可是“走”就會讓“走”的，有的地方也不會提前打聲招呼。不過，教人發【1992】41號文件和教【1997】32號文件，明確規定，達到60歲，要按離崗退養來辦理。50多歲的代課教師何不堅持到那個規定的年齡呢？
義無反顧，來一個美麗的轉身另尋出路
有些代課教師不是“返聘”使用的民辦教師，他們40多歲。有的精力，也有打工的自身條件。前途未必是光明的，不必瞻前顧後。也不要再眷戀這一工作，應該為自己和家人們著想，走下講臺，走出校門。去學門手藝或想法自主創業。要知道，還能至少奮鬥10年。十年的光景，萬一改變了自己經濟現狀呢！
不過，一個不容更改的事實是，他們當初是有聘用合同的，不續簽合同，是校方的責任。按《勞動合同法》就是默認了“無固定期限性勞動合同”。做為這一類型的代課教師是完全要道理、有資格得到這一方面的經濟補償金的。
這只是參照相關的文件精神，給代課教師的一點建議。何去何從，代課教師本人要從自身利益和現狀去考慮。別人說的僅僅是個建議。【為生活而提神】
為生活而提神
我曾經是一名代課老師，盡職盡責，帶過的班級成績優異，深受家長和老師好評，可這一切有什麼用呢？一年前，因為學校分配來了一位正式老師，校長因為不願意給我出代課費，活生生的把我辭退掉了😭，自尊心受到了強烈的打擊，你乾的再好有何用？就是因為你不是正式老師，所以說不要再去當代課老師了，沒地位，工資低，任人宰割，沒保障，總之一句話，還是鐵飯碗好！
舍布得衣
臨時代課老師，具有時代性，更是一種暫時現象！以往的民辦代課教師，已經成為一個終結的歷史印象，我們不必再去糾結和討論；今天我們這裡要說的，是新時代出現的臨時代課老師，這個時期的代課老師必須具備一個先決條件，那就是必須擁有教師資格證，具有代課資格。目前的代課老師在縣城、鄉村、和中西部邊遠地區已經成為一種普遍現象，關於代課老師的前途命運，就十分具有討論價值了。筆者談三點:
首先、代課老師必須擁有教師資格。新時期代課老師的出現，主要有兩大原因: ①師資力量嚴重短缺。隨著我國經濟高速發展和經濟結構的進一步優化調整，隨著老齡化時代的到來，也隨著青年人認知與選擇的變化，鄉村中小學專職教師出現了青黃不接的情況，為了彌補這個缺陷，不得不招收大量擁有教師資格證的臨時代課老師；②教師社會地位和工資待遇不斷提高。尊師重教成為這個時代更加突出的問題，國家和社會越來越重視，尤其是不斷採取實實在在的行動，吸引著越來越多的青年人投身於這個職業中來，而正式教師需要招考，暫時沒有通過招考的青年人，寧願選擇先做臨聘代課老師，以圖將來通過招考，轉正為在編教師。然而，代課老師也是有條件的，那就是必須擁有教師資格，通過“國考”，拿到教師資格證！
其次、代課老師沒有事業單位編制。代課老師顧名思義，具有暫時性，不是正式的，是用人學校臨時聘用的，具有教師專業技術資格的社會人員，這些人的統一前提性特點是擁有教師資格證，主要包括三大人群:（1）新畢業具有大專學歷以上、已經考取了教師資格證的大學生；（2）擁有教師資格證、在民辦學校或者在社會辦學機構已經從教、擁有一定教育教學經驗的老師；（3）特崗教師，這是國家專門援助西部計劃的一部分，是特殊的代課老師，暫時享有正式教師工資待遇。臨聘代課教師的第二個統一性特點是，沒有事業單位編制，不享受國家財政工資待遇，這也是所有代課教師的心病，他們堅守在代課教師崗位上的唯一動機和目的，就是希望自己能夠儘快通過教師招聘考試，擁有正式的教師編制，成為正式在編在崗教師！
再者、代課老師只能享受臨時工待遇。在所有的臨聘代課教師中，除了援助西部計劃的特崗教師有些例外，能夠享有國務院專門特殊津貼以外，其他的代課教師都屬於“臨時工”身份和工資待遇；相對於在編正式教師來說，差距非常大，一般而言，同等工作條件下的代課教師只能拿到在編正式教師工資的三分之一，並且不被老百姓認可其教師身份，就連找對象都會收到限制。因而，代課教師的身份是比較尷尬的、收入也是沒有保障的，其所受聘學校可以根據本校具體情況需要和代課老師的工作表現不佳，隨時解聘；所以，代課教師是沒有出路的，他們的唯一期待，只能是一邊努力工作、積極表現，一邊認真複習、迎接教師招考，希望有朝一日可以通過教招、成為正式的在編在崗教師！
綜上所述，筆者認為，學校大量的臨時代課教師，只是暫時性的權宜之計，絕不是終身性的長久之法！代課教師必須不懈努力，堅持學習和複習，隨時準備著迎接教師招聘考試，力爭儘快擺脫“臨聘代課”的尷尬身份，通過教招考試，一躍成為在編在崗的國家公職人員的正式教師！
自在人生wub
如果要是代課，只要學校招收，而本人也有對口的教師資格證就可以。代課教師，是指在學校中沒有事業編制的臨時教師，1984年底以前被稱為民辦教師，在此前從教的臨時教師基本被轉正或清退，1985年在全國一刀切不允許再出現民辦教師。但不少偏遠貧困山區因財政困難而招不到公辦老師或公辦老師不願去，這些空缺仍需臨時教師來填補，他們轉而被稱為“代課教師”。代課教師是教育資源投入不足狀況下的一種不得已的選擇。總體而言代課教師一般沒有接受過系統培訓，教學水平不高，長期任教不利於教學質量和國民素質的提高。擴展資料：1、代課教師為維繫義務教育承擔著歷史責任，代課教師是教育資源投入不足狀況下的一種不得已的選擇。2、代課教師長期存在本身就表明了一定的合理性，比如在西部某地，如果所有教師都吃財政飯，將佔去財政收入的80%以上，成為當地財政無法承受之負。考慮到一個在編教師的待遇可以養七八個代課教師，代課教師也就成為了一種現實的選擇。3、代課教師一般分佈在高寒地區、山區和貧困地區，是正式教師不願去的地方，代課教師離去後的銜接將因此更為困難。
雨晴小宇哥
代課教師也是教師，做一天老師就為孩子負責，每天早晨5：20的堅持，對家長說一句：把孩子交給我，你們放心吧
麥妞萊弗
現在網上時不時出現一些關於代課教師，臨時工，勞務派遣人員的相關報道和討論。
每個時代都有反映時代持徵的一系列政策，這種政策當然受時代的侷限與制約。
但一種政策的改進與完善，都是漸進的，得有一個過程。
各項用工制度亦是如此，在實踐中，某種制度的不科學，不合理的地方一定會隨時代的推進而顯現，但制度是一種法規，制定不易，改變亦難，並不能如我們想象的那樣，做到朝聞夕改的。
於是，在不斷推進制度改進的過程中，有一項原則必須讓用工單位與用工簽約者共同堅守，那就是一種契約精神。
當雙方簽約時，用工合同應詳盡具體地規定雙方各自的權力與義務。
如果合同基於雙方自主自願的原則下，一旦簽訂生效實施，雙方的積極態度就是嚴格按照合同行事。
只要是對方嚴格按照合同履行了自已一方應盡的義務，另一方就沒有理由向對方提出超出合同規定的權力主張。
即使有相關訴求，如果超出了現存的用工制度的規定，也得依照一定程序向相關權力機構提出申訴。
說實話，僅僅在網上進行這種淺層次的，零打碎敲的討論是無用的，必須有人在進行調研實踐後，運用大量可信的數據，結合相關法制精神，寫出具有思辨性的，系統的，全面的調查報告，這也才是合理的，且行之有效的途徑。
飛鳥留痕2O16
代課崗位，只是大學畢業生的實習崗，或是退休老師閒來無事，還想繼續教學去代課，但也不排除有一部分大專生，又沒資格考編，只是要個教師的身份，利用學校的資源，從事校外輔導，拉生源，賺外快，也有一部分人，家庭經濟過得去，只為兩個假期，週六週日休息，好照顧家庭，起碼好過在超市做理貨員，春節有個寒假。
一米陽光19137
代課教師是白開水，代課教師是白米飯，代課教師是白麵條！貧困山區離不了，他們是真正的蠟燭，最廉價的人類靈魂工程師！
綜改1
不要幹代課老師了，要另謀職業。人生短暫，代課教師沒地位，沒人看得起的，還不如一個收垃圾的。
總管98476108
在上世紀七十年代到本世紀處期，全國各地農村地區。特別是邊遠貧困山區的鄉村學校的師資力量嚴重不足。有關部門停止對民辦教師的認可，出現了大批臨時性的代課老師。他們也是通過當地的學校或者教育主管部門聘請的，有的代課老師一代就是幾年十幾年。當地的教委是有他們的備案材料，這部分人員的社保醫保當時是沒有的。隨著教育體制改革和義務教育的師資力量得大提升，這部分代課老師隨著大批師範院校畢業的老師們的進入鄉村學校而取而代之。這些代課老師原則上是那裡來就回那裡去，有能力有文化運氣好的被安排在農村基層四職幹部隊伍中，他們的養老醫療保險的問題隨著國家相關政策法規的完善，基本上得到了妥善處理。
