2020-03-05 16:51:08 佚名

麗四麗

這個問題其實是值得我們所有的人去深思的。從本意上來說，教育部下發各種文件，希望有效的幫助孩子減輕學習的負擔，這是沒有任何錯誤的。

但是作為家長，必然要考慮孩子將來的發展，因為優質的教育資源是一種稀缺資源，我們所有的家長追逐優質的教育資源這是天經地義的事情。誰會願意自己的孩子進一個差的學校，能夠考進清華北大，為什麼要考進一個名不見經傳的四流學校？

這就是意願跟現實的巨大反差。最終的結果必然導致學校減負，家長跟學生在校外增負。這也是目前各種輔導班如雨後春筍一般快速發展的一個重要原因。

對教育來說，這應該是一個系統工程，絕不是簡單的為孩子減輕一點學習負擔，或者說把該學習的功課難度降低就能解決的問題。

從目前的減負結果來看，是學校減負了，但是家長無論在經濟上還是在精力上的負擔都大幅度增加。有的家長甚至其中一人來辭掉工作專門陪孩子學習，這也是很多家長紛紛抱怨的重要原因。

所以教育還是一個系統工程，需要進行全局的構建和佈局，而不是一個簡單的辦法和策略就能夠解決問題的。這道題需要全社會來共同努力，而很難僅僅靠教育部一個部門來有效解決。

作為教育主管部門，也應該更多的集思廣益，藉助更多的社會力量來促進中國教育的推進，而不能閉門造車。以一部門之力推動整個國家的教育發展，不如聯合各方力量，眾人拾柴火焰高，這樣更有可能解決教育的實際問題。

學習力教育視點觀察

減負，每年都會提起，但是不久都會回到從前。

我從90年參加工作，記得93年開始減負，口號一個一個響，措施很多，如一二年級不留書面作業，三四年級半小時，五六年級一小時；如教導處控制；如嚴懲教師，師德一票否決。

但是實際情況是，一二年級不留書面作業，留口頭作業；其他年級要求家長佈置半小時，老師佈置半小時……

不知何時起，減負成了老師的師德敗壞之一，減負是老師一手造成的。老師這麼壞，佈置這麼多作業，家長說；你老師怎麼會事，不知道過重課業負擔會影響學生身心健康？

老師愛佈置作業嗎？老師不知道學生健康第一嗎？如果只是老師和學的原因，減負不用年年喊，年年不見效，競成了社會焦點，社會難題。

如果，不用學生成績考核教師和學校，那個老師和學校不會去佈置家庭作業，不會去加重學生課業負擔。專家呼籲、上級教育部門規定，不用成績作為評價教師和學校的依據，好，改成德、能、勤、績，教學成績佔80%，學校年終督導，教學成績後五位一票否決。

如果，學生都能在學校掌握知識，哪個老師會去佈置家庭作業從而不會加重學生課業負擔。可是教材從來設置偏難，容量過過大，誰問過？今年上學期，從上到下都知道學習時間短，是最短學期，87天，可是教材減少嗎？

如果，中考、高考，不看分數，不會因1分，與高中擦肩而過，不會因0.1分上不了名牌大學，而遺憾終生，沒有那個家長會讓孩子上補習班，晚上學到十二點。

減負，治標不治本，再喊二十年，還得喊！

青青楊柳

回答壓倒性地說是減了老師的負，作為家長，我也深以為然。

孩子在校時間越來越短，放學越來越早；作業要求還在，但大多要求家長檢查批改；那麼老師真輕鬆啊。

以前做學生時，最怕老師拖堂；現在當了家長，最怕的就是老師提前放。

早早地把孩子放學了，家長這邊還上著班，接孩子成了問題。而在放學到家長下班這段時間，家長心不安，孩子拼命玩，到下班忙好晚飯，再督促孩子寫作業，又是一場拉鋸戰。

看著家長群裡的作業通知，要檢查的，要複習的，要輔導的，要預習的，條分縷析倒是很有條理，一件件地都需要家長去捊清楚。捊不清楚，到第二天上學，糊塗的是孩子，遭難的是孩子，被責難的是家長。

老師會說，家長不配合學校工作，家庭教育不到位。可是你學校教育就很到位嗎？

真希望學校可以延時放學，交錢買老師時間，讓孩子在校統一完成大部分作業。老師有身份優勢，對學生心理好把握，且對知識點了解得比家長透得多，這樣的輔導其實是事半功倍。

校外的輔導機構實在是魚龍混雜。

關於陪伴孩子、成長自己的話題，原創分享，我說的不一定對，但一定是真誠用心的，歡迎關注交流……

天天陪伴

以前都是聽別人，看別人的孩子，自己瞎猜著說。如今自己的孩子入學後，更近距離的接觸到現今的教育體質，接觸到正在進行的日常學生生活和周圍環境，才慢慢有了更客觀的認識。

先說一下現狀，孩子入學初期，寫的基本上只有語文作業(每天4-8行，一行4-5個拼音)，現在稍複雜一些，有筆畫和漢字了，但總量也基本不出10行；一般英語是口頭作業，現在偶爾有寫和畫的作業；數學要兩三週後才開始有點。先是口算，然後現在是偶爾有課上做不完的練習冊或卷子拿回來補完。

我個人真的覺得還好。我這麼說，是因為我回憶自己小時候的作業量，做了對比。還有就是，我的孩子在小學之前，幾乎沒有任何幼小銜接的訓練，用筆也少，握筆姿勢都完全不對，還是小寶寶樣子。所以，我覺得老師帶領他做適當的練習，一方面可以讓他儘快適應學習節奏，另外，也可以趁著入學新鮮勁兒，抓緊練習書寫基本功。

老師對作業量的多少，一般都會有判斷，根據當天教學任務，以大多數人可以完成的量來定，還會佈置一些額外的，有餘力的學生可以做。覺得很合理。所以，看到有家長會因為類似的作業量，去告老師的狀我其實不太能理解。學而時習之，不亦樂乎。沒有必要且足夠的練習和實踐去鞏固新知，我們的任何學習不都是惘然嗎?而我們把孩子送到學校，是因為學校系統更專業，更全面。既然這樣，那就該把與教授知識相關的權力真正交給老師，並予以尊重。

確實，孩子中間存在差異，同樣的班級，有的孩子輕鬆做完包括額外作業的所有任務，而有的最基礎的東西都幾個小時弄不出。大人當然會急，如果影響休息，擔心也是難免的。我自己的孩子也是其中一個。我也幾近崩潰，真的覺得自己低估了入學適應的難度。會急，很急，有時還會爆。但慢慢調整，慢慢適應，給他時間，現在好多了，基本可以跟上大家的步伐。

所以，面對作業這個問題，是不是負擔，需不需要減，我覺得不要看一時一事。我們要給夠適應的時間和機會，包括孩子，家長和老師。孩子暫時的落後，我們也不用太急。如果真的有困難，也不防直接請教老師，看看效率低下的主要問題在哪裡，怎麼更有效地幫助孩子。另外，老師也一樣，新學期，遇到新教材，新學生，也需要一段時間去磨合。好在同一教研組裡會有幾位老師，互相分享經驗，討論教學中的問題，可以更有效地調整應對。

作為家長，我們最好不要去魯莽干預，分老師的心。儘量為他們創造一個不被打擾，可以潛心去研究孩子們學習相關事情的良好環境吧。

我的孩子的入學適應經驗，可以和大家分享一下，我會寫一篇相關的文章。如果您感興趣，敬請期待!

祝順利!

反思之美

寫在前面的話：“現在的教育”問題不是一般的大，最大的問題還是在鄉村。談教育“減負”，不能簡單的認為“只要能推遲上課”、“減少主課課時”、“減少作業量”，教育沒有大家想的那麼簡單，教育是牽一髮而動全身的大事。

題主所問的“減負到底是減誰的負”這個問題，我覺得我有必要把我的想法跟大家探討一下。

一，國家為什麼喊“減負”？

國家最近經濟發展快，人民生活水平高，也忘記了吃苦耐勞的精神。但是大家卻發現，雖然生活水平好了，學生的體質素質卻有所下降。最終，大家都一致認為都是是“教育惹的禍”，於是就提倡“素質教育”。

“素質教育”的理念指在“讓學生德、智、體、美”全面發展。然而，“應試教育”只是重點培養“考試得高分的精英人才”，想考試得高分就不得不進行“題海戰術”。這樣“應試教育”和“素質教育”有了衝突。

於是，大家又把責任歸咎於“應試教育”作業太多，練習太多。國家也很無奈，只能被家長和專家牽著鼻子走，被迫配合家長提出“減負”的口號。這個就是國家提出“減負”的背景。

二，“推遲上課，減少課時，減少作業量”能真正減負嗎？

“減負”好像沒有錯，家長和專家想讓孩子“身心健康、德智體美全面發展”的想法也沒錯。錯就錯在，不該把“減負”的責任都歸咎於教育和老師身上的責任上。難道整個社會都沒有一點責任？比如說，社會選拔人才“唯學歷論”，“社會潛規則”，“人才評價方式”，“家長的望子成龍的思想”，“讀書無用論”，“教師無用論”等等不良風氣的盛行。這麼多真正的問題不去解決，單單抓著“推遲上課，減少主科課時，減少作業量，打擊培訓班”，甚至是說老師“沒責任心，沒能力，沒師德”等等難道真的可以減負嗎？

三，為何“減負”學生，卻不減負老師？

還有一個問題我需要說明一下。“教學相長”，“教”和“學”，“老師”和“學生”本來就是一對“既有共同利益，又有矛盾衝突”緊密聯繫的矛盾體。為何國家只想到給學生“減負”，卻不考慮“減負”老師？文件強調“不以考試成績排名評價學生”，為何又要老師成績評價考核老師？我曾經說過“減負老師才是減負學生的前提”。不減負老師，其他所有的減負都是瞎搞。

四，為什麼喊了多少年的“素質教育”，“減負”卻沒成功？

為什麼喊了那麼多年的“素質教育”，“減負”卻沒有成功？我想這是一個值得思考的問題。我談談一下我的想法：“素質教育”理念旨在讓“學生身心德智體全面發展”，但是，一個人想要“德智體美是全面發展”談何容易？學生想要“德、體、美、勞”發展，那勢必會佔用發展“智”的時間，學習基礎文化知識又是發展“智”的最好的方式。

優質教育資源又那麼緊缺，競爭壓力那麼大，評價老師的方式還那麼落後等等，所有的這些都是“減負”不成功的原因。只能說“魚和熊掌不可兼得”，舍掉什麼這個就看大家的實際情況了。

結束語：教育是一個“死結”，牽一髮而動全身。這個“死結”的根子就在於整個社會的體制，不大刀闊斧的去改革體制，卻想靠“叫老師減少作業量”來達到減負的目的，這就是“隔靴搔癢”的行為。謝謝大家！歡迎關注孖無悔，關注教育！

孖無悔觀教育

這些年，教育減負的問題在不停熱議。那麼教育到底是在給誰減負？這個問題始終是核心。

一、國家。

教育強則國強。一個國家的文明程度就體現在這個國家的教育發現程度上。從古至今，我國的教育始終走在世界的前列。我泱泱中華上下五千年的悠久歷史就是華夏文明的最真實寫照。然而教育一直是隨著社會的發展和進步要不斷革新，不斷探索的大事。

我國目前的國勢是前所未有的繁榮昌盛。中國已在世界強國中名列前茅。這當然離不開新中國以來蓬勃發展的教育事業。我國的教育走到今天，發生了好多改革。如今提出的教育減負問題就是有一次教育領的小改革。國家從全面發展的戰略角度衡量，制定這一政策。當然是經過反覆論證，調察，實驗後實施的。這一減負並不是給國家減負。而是讓我國的教育要緊跟時代步伐，和全球教育接軌。以免造成社會問題。

二、老師。

老師是奮戰在教育第一線最辛苦的人。教育不像其他領域，面對的是人。所以，這就決定了老師工作性質的特殊性。俗話說“十年樹木，百年樹人”。教育是一個緩慢而又容不得半點差錯的工作。每一個教育工作者的工作是繁重的，複雜的。並不像好多人看到的那樣，教師有寒暑假，有周末，很輕鬆。用我自己的例子給大家說說一個教師一天的工作安排。早上6：30必須趕到教師，因為這個時候學生已經陸續到校了。在教室巡視督促學生自習到7：00開始出操。7:20下操後學生吃早餐，這個時候老師負責從食堂領出早餐，分發給學生，監管學生吃藥早餐，自己匆匆吃一口早餐就開始上早讀自習。8:40下自習，課間休息十分鐘開始上課，一般情況下早上三節課，每位老師都有一到兩節課。沒課的時候在年級辦公室改作業。11:40放學後就是老師的中午吃飯時間。1:40午休結束，二十分鐘的經典誦讀和午間操結束後就開始上課，下午加上一節自習課一共三節課，一個四十分鐘的課外活動。大部分教師有兩節課。課間還要監管學生活動。5:20放學，按理說放學後就應該沒老師什麼事了，而我們這邊的學生都是農村孩子，放學後時間還很早，父母大部分都在地裡幹活，孩子沒人監管，放學後打架鬥毆，甚至團伙幹壞事的事經常發生。長期以來，引起了強烈的社會反響。迫於輿論壓力，加之上面主管部門每年要排名考核學校，老師。所以，放學後留校輔導就成了一項必修課。老師有輔導課的只有等送走學生後才能吃飯。夏天天黑比較遲，往往學生放學就七點多了。這個時候吃完飯後稍微休息一會就到9:00了。開始備課，改作業，寫工作手冊，班主任手冊，課後反思，學習筆記班會記錄……。完成當天工作大概時間就是11:30以後。洗漱完後開始休息時間就到12:00了。週一到週五的作息時間就這樣。接下來我來說說週末和寒暑假。

隨著課堂改革的不斷推進，週末聽各種培訓課已成常事，遇到上級部門緊急檢查資料檔案，週末全體教室加班做檔案也時有發生。因為我們這邊的學校，包括校長都在代課。所以不要以為檔案資料有專人去做。都是老師在上課以外時間加班加點做。寒暑假每人一次至少一週的假期培訓是少不了的。要是遇到一次外出培訓，時間就更久了。

那麼老師的負擔重不重，看了上面的內容大家自然會明白。老師呼籲減負，正真意義上的減負。取消班級成績排名考核制度。讓課堂不再以考試成績為主。國家制定的教育減負政策老師是鼓雙手歡迎的。

三、學生。

說到減負，每一個孩子都絕對會興奮的跳起來。這所有負擔都源自於孩子。這個社會，首先就是家長。即使學校將學生的作業壓縮了，可是家長還會自己增壓的。有的家長給孩子買來各式練習冊，讓孩子們每天在完成老師佈置的作業後，再做家長佈置的內容；有的家長給孩子各種班，生怕孩子有一刻閒下來。家長其所以這麼做，是因為競爭。他們希望自己的孩子考個好大學，將來有個好工作。要考好大學，就要讀好的幼兒園，好的小學，好的中學。好的高中。孩子壓力大吧，接受知識的載體已成這樣，政策的制定者，執行者，師者能不跟著節奏走嗎？

學生減壓已成一個全社會呼籲的問題。國家教育法規，政策的制定，執行者的操作都要成一個嚴密的體系。確保這一體系中任何一個環節不出問題，減負才能順利走下去。孩子們的德智體美勞才能全面發展，學校培訓出來的不再是考試

舍與1072

減負？哈哈，學生減負了嗎？家長減負了嗎？老師減負了嗎？學校減負了嗎？

看到一個評論這麼說的：運動會，只取前三名，金牌獎金100萬，銀牌獎金50萬，銅牌10萬，餘下的發生活補貼1000元。然後說為了保障運動員健康和休息時間，把每天訓練4小時改為2小時，結果運動員又偷偷到其他地方練了3小時。哈哈

校內越減負，課外輔導需求量就越大，以為減負了，孩子回家可以玩耍了？實際上，家長看著別人家孩子去上輔導班，自家孩子玩耍，心裡慌，本來不去上輔導班也去上了，本來上輔導班的看到大家都去上輔導班了，為了保持領先，那就再多上幾個唄！！！

“不能讓孩子輸在起跑線上”對於家長來說最大的謊言，其實作為家長還是應該充分了解自己的孩子，小學初中內容相對簡單，只要把孩子的學習習慣從小培養好，根本不需要去輔導班的。

不要把根源歸結於應試教育體制，我是80後農村孩子，我上學的時候也是應試教育體制，那時候還有留級制度呢，那時候也有中考高考，但是回想起來我的初中高中沒有輔導班我從來也不覺得累…………

取消社會所有文化課補習班，是中小學生減負的最根本辦法，如果不能取消社會文化課補習班，所有禁令都是一張白紙……

最後想問一下，社會輔導機構的資質是誰給的呢？？？

四悟先生

教育減負一直是一個熱議的話題，對於我們來說，從小就生活在激烈的競爭中，教育資源分配不均，再加上高考的應試製度。使得任何人從一出生就要開始拼命地參與到各種殘酷的角逐之中，小升初、中考、高考，層層淘汰，最終能站到金字塔頂端的人，無一不是身經百戰。

而現在教育部推出的一系列減負措施，確實有效地緩解了中小學生沉重的課業壓力，使得緊張的學習氛圍有所緩解。但是減負後的一些陣痛，也同樣暴露出來。

以前管理嚴厲的公立學校是寒門的福利，大家都在同一起跑線上，學著同樣的知識，再加上自己的努力，只要肯吃苦就能考上好大學，改變命運。所以，當時很多縣級中學的高考成績不錯，不少農家子弟藉此考上了好學校。

可是，自從公立學校逐漸“減負”之後，學校下午三四點就放學。孩子們早早結束了學校的學習，而家長們卻還在上班。這段真空時間，對於不同階層的孩子，產生了完全不同的效果。

精英階層的孩子，回家後可接受高級老師的專屬指導，學習各種才藝。

中產階級的孩子，回家後可以由祖輩監護完成作業，或去學習各種才藝。

但農村地區的孩子，回家後在無人管教的時間裡，就只能到處瘋玩。

這樣的現象，使得孩子之間的差距越來越大。而寒門出貴子的情況，也將越來越小。

當我們無法與其他人去拼教師質量、教育資源時。我們只能拼更多的時間去加倍努力地學習，才能有機會踏入理想的未來。

所以，在當下的教育環境和競爭環境裡。減負確實能讓孩子們得到身心的緩解，但是各位家長同樣也要重視減負後，孩子對於學習態度的變化，不能就此鬆懈。

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洋蔥學院官方

誰都沒減，反而增加了。

想想以前，還能有點時間滾滾鐵環，現在呢天天補課，好像覺得學校裡面的課程永遠都學不完一樣。

教育局發佈讓減負，只是時間上減負而已，有什麼實質性用處嗎？並沒有。教育大環境下，人人都要往高處爬，每個家長都希望自己孩子考高分，那學校裡面沒學懂，自己又不想出力，那怎麼辦呢？那就報個補習班，讓孩子學去。最後還美名其曰：“我花那麼多錢供你讀書，你還考這點分數……”

然後一人補習，人人補習，老師一看，這有賺頭啊，外面第三方機構就開設補習班，然後帶上一批師資資源去教書。（別說舉報不舉報的，信不信舉報了那些家長還怨你？）孩子不上補習班，週末就待家裡面打遊戲，他們樂意？那些問題家長他們哪怕是知道孩子在補習班不會認真學習，也會報一個，畢竟眼不見心不煩，還可以給自己的教育無能多一條理由：我給孩子花了錢的，我是好父母。

老師週末也在教學，孩子週末也在上課，然後回到家家長還得裝模作樣得問：“你今天學了啥？”

這就是一個惡性循環，本來超過了孩子的承受能力之外了就沒啥效率了，家長還非得拿時間來湊。就像現在說的996一樣，家長們這會看著，哎呀，成績漲了兩分啊！這三千不是白花的，繼續砸錢，繼續砸錢！你長遠來看，你這花三千漲兩分還不如直接給他當成創業資金呢。