教師工資改革是關係到教師切實利益的大事，歷來受到教師們的關注。一直以來，存在著對於“職稱工資”與“教齡工資”的爭議，特別是對於目前實施的職稱工資制度，老師們都有自己的看法。

職稱工資制度能起到激勵作用，實施職稱工資制度是科學合理的。

教師職稱制度在剛剛恢復的時候，確實起到了激勵作用。因為教師職稱和工資緊密掛鉤，所以老師們積極爭取平上高一級的職稱，就能提高自己的工資收入水平。於是，老師們就奔著職稱評審條件中的條款，逐一去爭取。

在這個過程中，確實出現了一批能上好公開課、做好教科研的優秀教師，他們在上課、做課題的過程中，不斷提升自己的業務水平，並用之於提高課堂教學質量。當積累了一定的材料，評審更高一級職稱的時候，就順其自然，快人一步。

畢竟，要達到職稱評審中的條件，是需要老師自己認真備課，更需要自己付出的。

教齡工資制度能調動絕大多數教師的積極性，實施教齡工資制度更合理。

職稱評審在某個階段已經變了味，變成了一種功利性的追逐。職稱並不代表能力，如果僅僅按照職稱來設定工資等級，那麼吃虧的就是那些老老實實紮根課堂教學、從來不會玩什麼花樣的老師，他們的教學質量不比那些職稱高的人差，甚至比他們還好，但是因為沒有公開課、論文等材料，就很難晉升高一級職稱。

而教齡工資制度，按照教師教齡自然晉級，能促進絕大多數教師安心在教學一線，而不是把精力花在準備職稱評審材料、搞好人際關係等方面。這樣受益的是整個教育，受益的是廣大學生。教齡工資制度，讓辛勤付出的老教師能享受該有的待遇，讓年輕教師也有盼頭。

淡化職稱工資制度，將之變成榮譽；逐步提高教齡工資，並出臺配套政策。

目前，取消職稱工資制度也不現實，畢竟實施了那麼多年，一下子取消不太可能。何況，職稱制度確實推動了一批教師的成長與發展，高級職稱、正高級職稱中，的確有一批真正的優秀教師甚至專家級老師。

這種觀點認為，應該逐步淡化職稱工資制度，最終使之變成一種教師的榮譽，可以適當得表彰和宣傳，但不與工資掛鉤。逐步過渡到教齡工資制度，並出臺配套的工資改革制度。畢竟教齡工資制度是很多一線教師支持的。教齡工資可以讓大多數的老師受益，讓教師成為人人羨慕的職業。

那麼對此你怎麼看呢？

哪種工資結構更貼近你心中的老師工資呢，歡迎留言評論